义务教育语文五年级上册优质公开课获奖教案设计5篇.docx

义务教育语文五年级上册优质公开课获奖教案设计5篇 在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率如何把教案做到重点突出呢?下面是小编给大家带来的义务教育语文五年级上册教案，希望大家能够喜欢! 义务教育语文五年级上册教案1 学习目标： 1、有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的感情 2、了解课文的表达方法，学习并掌握体会“既……也……”的用法并造句 重点难点： 1、了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的 2、从神鸟讲的三个小故事中体会作者是怎样把自己的感情和善良愿望表达出来的 学习过程： 一、自主探究 1、默读课文，找到描写神鸟的语段，想一想：神鸟的神奇之处体现 在哪儿?新|课|标|第|一| 2、神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的? (用“_”标画出依尔特戈尔可汗叹气的三句话) 二、合作学习 1、学习1-3自然段：找关键词句，说说神鸟的神奇之处体现在哪儿? 2、学习4-16自然段：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔那里逃脱的?为什么能一次又一次的从可汗手中逃脱?(抓要点：有约定。

故事中的动物遭遇可汗叹气) 3、你对这些小故事里的人物和动物是什么?通过读这些故事，你明白了什么道理? 4、文章表达了人们怎样的心愿? 5、回顾全文，说说神鸟的聪明表现在哪儿?作者采用了怎样的方法?学了课文你有什么收获? 6、我能有感情地朗读课文，将感受表达出来：对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情，可汗叹气话语里的同情与善良，对狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人品质的赞美 三、汇报展示 小组按合作学习中的问题汇报交流，老师相机点拨 四、达标检测 1、给下列句子加上合适的关联词 (1)、他们()派出很多人捉神鸟，()谁也没捉到 (2)、狗()对猎人很忠心，()猎人却将它打死了 (3)、乌鸦()牺牲自己，()让阿尔拜被毒蛇的口水毒死 2、修改病句 (1)、发现前边不远处有一个石崖裂缝 (2)、读了《神鸟》这课文，使我深受教育 3、拓展延伸 《神鸟》这课文，小故事里的一个个动物品质高尚，可都被错杀了，令人痛惜请你参照故事，结合自己的感受，为其中一只动物写一悼词。

义务教育语文五年级上册教案2 一、教学目标： 1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已专门利人的崇高精神 2、弄清课文的重点内容 3、学习本课的生字掌握“丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹”等词语 4、有感情地朗读课文背诵喜欢的自然段 二、教学重点： 1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会他的献身精神 2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑 三、教学难点： 1、从军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神 第一课时 一、前提测评： 导语引入：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事出示板书《丰碑》 二、认定目标： 1、认知：理解课文大意，弄清课文重点内容通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。

2、情感：激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育 3、能力：感情朗读，体会文中含义;勾、画、标、注重点词句;质疑、解难，想象等综合能力 三、导学达标： (一)师放间乐《长征组歌》，狂风呼啸，贴出挂图：红军爬雪山过草地时的情景 伴随音乐低沉叙述导语，并结合板书课题 (二)播放课文录音：提出预习思考中的问题 1、这篇课文讲了一件什么事? 2、把描写军需处长神态的语句用“~~~~”划出来 学生用自己组织的语言简要概括大意 (三)理清课文脉落，小组讨论课文第几部分为重点内容，并说出根据 (四)通过分组讨论提出问题，教师分类 再选派代表汇报本组预习收获，或你知道了什么? (主体作用，自主学习) (五)学习课文一、二部分 教师激情范读，引入(这是一个寒冷的冬天，狂风呼啸，大雪纷飞……)读课文一、二部分 这支队伍面临怎样的考验?你是从哪儿看出的? 请你用自己喜欢的符号标出重点词句 你还体会到了什么? 将军担心什么? 请同学们用低沉、缓慢的语速自由练读。

四、达标测评： 四人小组赛读，选出最棒的朗读员 义务教育语文五年级上册教案3 一、前提测评： 同学们，上节课我们已整体感知了课文，理清了课文主次，抓住了重点，而且我们深深地领略了红军在长征途中所面临的险恶环境，这节课我们继续深入地学习课文 二、认定目标： 1、认知：通过字、词练习，理解重点词句，深入理解文章重点，读中感悟，自觉领会中心思想 2、情感：从字里行间渗透对军需处长的崇敬之情珍惜今天的幸福时光 3、能力：提出问题，解决问题的能力;自学能力;多种读的能力 三、导学达标： (一) 1、自由反复朗读重点部分，画出最让你感动的地方 2、他()，好似()，身上落满了雪，无法()他的面目，但可以看出，他的神志十分()，十分(); 他左手微微()，好像在为战友指明())的衣服紧紧地()在他的身上 以上填空题幻灯打出 让学生填空后体会所填词语，你从中明白了什么? (此时结合板书，一动不动、镇定、安详、单薄破旧、紧贴) (二)文中除了讲军需处长，还讲了谁?哪些内容是写将军的?请你在文中找出，朗读体会“愣”将军的两次“愣”感情一样吗?有什么不同? 将军当时的心情怎样? 幻灯出示：将军的脸色顿时()起来，嘴角边的肌肉()着。

他()眼睛，像一头()豹子，样子十分()将军两腮的肌肉()着 通过上面的句子，体会将军的内心世界 ▲联想：将军会想些什么?(用二、三句话说说) 将军()了，()站在雪地里他的眼睛()了他()了一口气，()地举起了右手，举到齐肩处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个() 从上一段中你体会到了什么?同桌小声说说，指名汇报 (三)自学最后一段，把你理解的、读懂的用文字标注在该段之后 (四)达标测评： 质疑问难：针对上归纳出的问题，重点解决 1、为什么说为大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑? 2、为什么最后将军想：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”和前面的思索进行呼应 3、以“丰碑”为课题的含义 ▲联想：军需处长在牺牲前会想到什么?他会对战士们说些什么?(写几句话) 最后每人选择一段你喜欢的段落，有感情地朗读 义务教育语文五年级上册教案4 一、设计理念： 利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习体现学生主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。

二、教学目标 ： 1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子 2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神; 3、在学习过程中相机理解心悦诚服、意味深长等词语 4、有感情地朗读重要段落 教学流程及设计意图： (一)诵读课题，启动思维 1、齐读课题，你想知道些什么? 2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工 (评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥，体现出层次) (二)图揭重点，激活思维 1、文中具体描述的一位挑山工，作者把他画下来，请大家看一看把图端端正正挂在黑板中央) 2、找出与图相对应的小节 3、根据预习，自由选择情感朗读 (评析：此环节利用传统媒体挂图，揭示重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分析，为学生后面的学习创造时间条件，并根据学生不同理解自由选择情感朗读，体现了学生个体差异) 4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗? 学生可能提出的问题： (1)泰山美景那么多，为什么画这样一幅画? (2)为什么一直把他挂在书桌前? (3)我到底需要什么?┅┅ (评析：根据小节内容，自由思考，自由提问，教师只做整理、排序、筛选，把学习的主动权交给了学生) (三)潜心会文，主动思维 围绕学生提出的问题，由果索因。

教师提供以下三个问题，供学生自学小组讨论： 1、我遇到挑山工是什么样的?他给你印象最深的是什么? 引导学生：①看书说;②看图综合说;③自己感受说;④指导读书 教师相机点拨：印象深是作者善于抓住人物的外貌、语言等特征 2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊讶? 引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点，并相机板书见板书设计 ) 3、为什么挑山工能常常跑到我们前头呢? 引导学生着重理解挑山工说的那段话，并用投影展示那段话 4、拟出关键词并板书一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹闹) 5、我从挑山工的话里听出了什么? 相机理解：心悦诚服、意味深长 (评析：此三个问题围绕学生的疑问设计，由浅入深，逐步引导学生主动思考，求索) (四)延伸表达，超文思维 1、自我检测自己的问题; 2、听了挑山工的话有何想法，对你有何启发? 引导学生：联系生活实际，或联系曾经看过的寓言、童话 3、激情总结： 其实，不仅那位作家需要这幅画老师以及在坐的所有同学都需要这幅画。

请你用一句话表达一下你的需要? (评析：此设计在理解前文内容的基础上，联系自己的实际，以及以有的认识，由表及里，内化为自我认识)(评析：此设计在理解前文内容的基础上，联系自己的实际，以及以有的认识，由表及里，内化为自我认识) 4、作业 设计 1、找出描写挑山工外貌的。