北京市高校教师岗前培训考试真题.doc

京市高校教师岗前培训第67期考试真题上午考试第一场：高等教育心理学闭卷考试，40分钟，50分一、名词解说（4×5分）（ 1）自我意识（ 2）集体（ 3）知识（ 4）最正确激起水平理论二、简答题（2×7分+2×8分）（ 1）简述教课测试种类（ 2）简述教师的教育能力（ 3）简述大学生人际交往的特点（ 4）简述高校教师的社会角色开卷考试，40分钟，40分三、论述题（4×10分）（ 1）简述进行大学生心理健康教育的方法和门路（ 2）如何知道学生正确归因？（ 3）请简述创立性的实质（ 4）为何学习本门课？上午考试第二场：高等教育法规概论开卷考试，80分钟，90分一、简答题（6×5分）（ 1）简述教育法的看法（ 2）简述教育法和教育道德的关系（ 3）简述教育法律督查的方式和种类（ 4）简述高等学校学生纪律处罚的种类和条件（书上没有，请自备）（ 5）简述高等学校行政复议的存案范围（ 6）简述《教师法》对教师法律责任的规定二、论述题（4×15分）（ 1）我国现行的基本教育制度（ 2）高等教育的基根源则（ 3）目前对于贫穷大学生的帮助手段（ 4）教师申述条件的详尽内容下午考试第一场：高等教育学闭卷考试，40分钟，50分一、名词解说（4×5分）（ 1）学生观（ 2）课程（ 3）通识教育（ 4）教课议论二、简答题（2×7分+2×8分）（1）高校职能的内涵（ 2）人文教育的内涵（ 3）培育目标和教育目的的差异与联系（ 4）教师的教课能力开卷考试，40分钟，40分三、论述题（4×10分）（ 1）高校教师的基本涵养（ 2）如何成立优秀的师生关系？（ 3）如何编制教课计划和教课大纲？（ 4）说说知识累积与智能发展相结合的门路和策略下午考试第二场：高校教师职业道德开卷考试，80分钟，90分一、简答题（6×5分）（ 1）简述高校教师职业道德的属性和特点（ 2）简述对高校教师职业道德公正性原则的认识（ 3）简述高校教师职业道德社会服务的道德规范（ 4）简述一般化对高校教师职业道德的新要求（ 5）简述高校教师职业道德的功能（ 6）结合高等教育的基本任务，简述高校教师的职责二、论述题（4×15分）（ 1）高校教师职业道德学术研究道德规范有哪些？（ 2）说说师德方法：慎独（ 3）说说对论文署名搭便车的现象（ 4）论述高校教师的社会角色和劳动特点北京高校教师岗前培训第67期（2014最新版）四门课程复习资料（包含66期开卷，闭卷所有内容）高等教育学第一章绪论一、高等教育：全部成立在一般教育基础上的专业教育。

二、高等教育学：是一门以研究高等教育规律为任务，以培育社会主义现代化所需的高级人材为直接目的的学科——它涉及研究并论述高等教育的原则和方法及发展趋向等诸方面的理论问题三、中外高等教育发展归纳中国的高等教育：（1）传说在虞夏之时已有了高等教育的萌芽，五代今后书院拥有高等教育性质2）中国近代的高等教育始于清末洋务运动和维新运动时期，1898年设京师大学堂，是近代中国近代高等教育的初步 3）新中国成立后，接收全国高等学校，进行高等教育改革，把高校分为综合大学、独立学院和专科学校两种外国的高等教育：（ 1）古代（奴隶社会时期出现高等教育，世俗与教会的高等教育学习七艺，至文艺中兴）（ 2）中世纪（现代大学是从欧洲中世纪大学开始中世纪大学是高等教育发展过程中雏型阶段的标记他已初步成立了较完好的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理系统）（ 3）近代和现代（洪堡成立柏林大学四、高等教育在现代社会中的地位 1）高等教育为国家培育高级建设人材 2）高等教育为社会生产科学技术五、高等教育学的研究意义（66开）（ 1）研究高等教育学是高等教育工作者自己涵养的需要（ 2）研究高等教育学是高等教育工作者增强职业道德建设的需要（ 3）研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构与学识涵养的需要第二章高等教育的功能与结构一、高等教育的结构及其看法。

66闭）高等教育的结构是指高等教育内部各因素之间的构成状态和比率关系高等教育结构分为宏观结构和微观结构两大部分宏观结构包含：层次结构、系统结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区结构高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构小技巧:下载需要注册一个新的的账号就送10财产二、高等教育的功能（66闭）微观结构包含：10财产值,假如没有,（1）高等教育的个体功能：丰富和深入个人知识、提高个人能力、培育完好人品、增强个人素质以及改变个人地位 2）高等教育的社会功能：政治功能、经济功能、文化功能三、高等学校的职能（66闭）培育特地人材、发展科学技术、睁开社会服务四、高等教育的结构与功能的关系（66闭）（ 1）高等教育结构决定高等教育功能（ 2）高等教育功能反作用于高等教育结构第三章高等教育的目的和培育目标一、教育目的的基本种类和作用（66闭，原题：培育目标与教育目的的差异和联系）三个种类：个人本位论、社会本位论、文化本位论三个作用：导向作用、规范作用、议论作用二、拟定教育目的的基本依照社会需要、个体内在需要三、全面发展教育的构成部分德育、智育、体育、美育、劳动教育四、高等教育的人材培育理论（ 1）坚持以人为本教育的必需性（ 2）增强通识教育的紧急性五、拟定专业培育目标应办理的基本关系（ 1）专业知识和综合素质的关系（ 2）精英人材与一般人材的关系（ 3）社会需要与个人需要的关系（ 4）高标准与可行性、稳固性与可变性的关系六、培育目标（66）第四章高等学校教师与学生一、高等学校教师的作用和任务作用：（ 1）历史文化的传承者（ 2）高级人材的培育者（ 3）科技文化创新的实现者（ 4）文明建设的推进者任务：（ 1）教书育人，完成教课任务（ 2）科学研究，提高学术水平（ 3）服务社会，促进社会发展二、高等学校教师的基本涵养（ 1）坚定的政治方向（ 2）崇高的道德情操（ 3）合理的知识结构（ 4）优秀的教课能力（ 5）优秀的科研能力三、高等学校学生的身心特点生理特点：神经系统、运动系统、生殖系统、其余系统心理特点：自我意识的发展、认识活动的发展、感情特点的发展、个性特点的发展四、高等学校师生关系的成立（66开）优秀的师生关系的成立应从学校、教师、学生三个方面下手。

学校方面：（ 1）建立服务育人的教育理念（ 2）为师生交流创立平台（ 3）改革专业设置和教课方法（ 4）完美扶贫帮困制度教师方面：（ 1）建立正确的师生观（ 2）提高自我涵养，提高人品魅力（ 3）认识学生、关怀学生、尊敬学生（ 4）成立优秀的教与学的关系学生方面：（ 1）尊敬教师（ 2）以学为本（ 3）培育友善人际关系第五章高等学校管理一、高等学校管理系统：指在高等学校教育活动中各构成因素之间的相互关系及其组织运转方式，它既含宏观的政府、社会与高校各因素之间的相互关系及其组织运转方式，也含微观里的高等学校内部管理系统二、高等学校管理系统种类外面系统：中央集权型、地方分权型、中央集权和地方分权结合型内部系统：（ 1）高等学校内部决策层的构成校长、决策机构（董事会、理事会或校务委员会、学术委员会或学术评论会）（ 2）高等学校的决策模式科层制模式、学术集体模式、两重组织模式三、管理目标与目标管理的差异管理目标是指个体或组织经过一系列的管理活动所要达到的结果目标管理是指管理者经过拟定、执行、控制目标来进行领导和管理目标管理是一种管理手段和管理方式管理目标是经过管理手段达到的一种管理目的或结果经过科学地、合理地、适合地运用目标管理理论的相关原则和理念对各组织进行管理，从而实现组织管理目标。

四、高等学校管理的主要内容（ 1）教课管理：教课计划管理、教材建设、教课手段管理、教课质量管理、教课拟定的成立健全 2）科研管理：科研规划、科研机构和队伍管理、科研资源管理、科研成就管理（ 3）人力资源管理教职工聘用、分配交流、奖惩任免、培训核查、薪水福利、职级晋级、离休退休、离职，以及高等学校学生的思想管理、平常管理等（ 4）财力和物力管理：财务管理、基本建设管理、学校土地房屋、校园环境、实验仪器、图书资料和物质设备等方面的管理第六章高等学校制度一、高等学校学制：（66开，论述我国的高等学校基本制度）即高等学校教育制度，它规定着各级各种高等学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及他们之间的关系二、世界各国高等学校学制大要（ 1）初级学院或短期大学（2年、课程比中学稍深稍广、毕业后能适应当地区就业或转入本科高年级学习，美国称社区学院，日本称短期大学）（ 2）大学和特地学院（大学一般4-5年，也有3、6年，独立特地学院相当于大学本科教育）（ 3）研究生院（高等教育系统的最后层次）三、我国高等学校学制大要（ 1）整日制高等学校一般高等学校（专科、大学和特地学院、研究生院）职业高等学校（ 2）成人高等学校广播电视大学、职工大学和职工业余大学、函授学院和一般高等学校附设的函授部、教育学院和中学教师进修学院、夜大学四、高等学校学位制度：国家或受权高等学校依据毕业生的学历及实质学术水平，授与他们必定的学位称号，以表示其知识能力的等级制度第七章高等学校教课一、高等学校的学科与专业设置（66闭，学科名词解说）学科是按学识性质划分的门类或研究领域，是高等学校专业性质分类的基本标准之一。

专业是高等学校培育特地人材的基本教育单位学科是一个知识范围，专业是一个教课范围高等学校内部的学科和专业设置，主若是由学校的性质和培育目标及自己的学科发展水平来决定学科设置的影响因素：（ 1）学科自己的发展（学科发展的成熟水平、学科的发展潜力）（ 2）高校学科发展与布局的整体性（ 3）社会因素专业设置要办理好的几个关系：（ 1）学科发展与专业设置之间的关系（ 2）专业设置于社会发展之间的关系（ 3）专业设置与国家和民族特点之间的关系二、高等学校的课程设置课程是为实现学校的教育目标而规定的教课科目、结构及其进度，是为学生的个性全面发展而创建的学校环境的所有内容。