浅谈小学语文群文阅读教学的策略.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑浅谈小学语文群文阅读教学的策略 吴少宁 作为小学语文教师要把提高学生的阅读才能作为一项长期的任务去执行在平日要提防学生阅读习惯的培养，提防学生的原有学识层面，结合学生的原有阅读水平，选择学生热爱的主题，抓住文章的关联点，通过课本中的教导主题举行拓展阅读，让学生把课文中的内容举行横向或者纵向的延迟，这种拓展性的阅读有助于学生的思想道德创办，能够提高学生的阅读速度，提高学生的思想认知 一、小学群文阅读教学的意义 群文阅读指的是，在单位时间内，教师指导学生多阅读彼此关联的文章这种教学方式能够拓展学会阅读，是一种新型的教学方式重视培养学生的阅读速度和阅读数量，以及学生在阅读多篇文章中的意义建构，能够有效的提高学生语文素养其重要的意义表达在： （一）有效提高学生阅读量 群文阅读的实行，使得学生可以在一堂课中阅读五篇左右的文章能够使学生的阅读量得到有效提升，拓宽阅读的笼罩面，进而全面提升学生阅读才能 （二）恰当提高学生阅读速度 现在是信息化的时代，每天都有新学识在这个时代诞生想要获取更多学识，掌管大量有用的信息，就务必磨练快速阅读。

（三）丰富学生阅读 语文的新课程标准提出建议，加强指导阅读方法，让学生逐步学会欣赏、略读和精读，对默读和朗读的重视得到提高群文阅读更轻易开阔学生阅读的视野 二、群文阅读教学开展的策略 （一）选择主题，抓住文章关联 群文阅读是在素质教导倡导下的一种阅读教学方法纵观现在的小学语文课本中的每一个单元都有独立的教学内容，通过学生对一个单元的学习，教师要建立起教学目标的达成思路这也就是我们平日举行单元备课的目的教师举行单元备课其实就是根据这一单元中多篇内容来梳理教学重点从而确立群文阅读的主题对于群文阅读的指导教学教师要提前举行打定工作，要结合文章的内容选取更加有阅读价值的内容来举行，选择时教师可以从课文的题材、写作手法、表达手法、描写对象等多个角度举行考虑，要做到最能够表达文章的特点，能够为学生的学习供给确定的指导作用 （二）求同存异，进展学生思维 小学生的思维进展很快，教师不要低估了学生的学习才能，更不要简朴地认为学生还小，他们的赏识水平在学习阶段是超出我们想象的教师如何引导学生，学生就会如何进展，因此，小学语文教师要提防学生的思维进展，让学生通过阅读文本和课外阅读材料，提高学生的认知，让学生在课堂上发表自己的见解，当然学生的见解断定会观法不同，教师要激励学生，敢于求同存异，只要是自己的真实感受即可，不确定要与教師的理解一致。

（三）读写结合，提升综合才能 小学生对于写作总是存在抵触心绪，其实写作理应和阅读结合起来，写作是学生的情感将要表达的一种心绪倾诉，假设让学生在阅读的根基上举行写作，就会使学生的思维涌上心头不吐不快教师要擅长把群文阅读和写作联系起来，让学生针对某一种文章举行仿写，这种仿写能够有助于学生理解课文，更能够让学生理解这一类文本我们都认为小学生不懂什么是诗，更不懂怎样写诗，假设我说，小学生也能够用诗人的口气举行表达，那你确定会认为不成能，实际上，小学生的写作才能是分外强的教师确定不要小看他们譬如，在学习了一系列的诗歌后，我让学生以《假使记忆可以移植》的内容来写一首诗，学生有感而发，“假使记忆可以移植，我要把猫的记忆移植给狗，这样狗也能捉老鼠了”“假使记忆可以移植，我要把宇航员的记忆移植给我，这样我也能够飞上太空翱游”看，孩子的世界永远是我们无法想象的，更是我们无法对比的，孩子的诗写的各具特色，就连我们老师也自愧不如他们缺少的就是肥沃的土壤，教师要给学生供给土壤，不断地浇水、施肥，让学生们都绽放出美观的花朵 （四）综合评价，感受的风格 每一都独具特色，教师在教学时，可以把统一的著作举行比较阅读，让学生品评的语言特色，教师可以组织学生阅读同一的作品，让学生比较不同的文本刻画出的人物形象。

譬如在学习了老舍的《我们家的猫》这篇文章后，教师可以组织学生去阅读老舍先生的其他作品，包括话剧的剧本学生们也可以举行阅读，这些都是群文阅读的材料 三、语言教师的自身才能和素质要不断提高 语文教师若想顺遂的举行群文阅读教学，首先自身的文学底蕴和鉴赏才能都要达成确定水准学生阅读的感悟和文章的选择是判断群文阅读教学告成与否唯一的标准选好文章的前提是群文阅读教师在教学中既要结合教材，同时也要结合课外读物，针对一致议题，选择多文本的阅读内容这需要教师大量的举行阅读只有达成相应的阅读量，才能找到适合学生的同主题的文章，能够在众多文章中找出适合小学生的文章才能够凭借这些文章让学生提高文学底蕴和文学修养，同时还能陶冶学生情操甚至可以净化学生的心灵，以及对学生举行针对性的指导语文教师不但要提高自身的学识技能和阅读量之外，也要提高自身素质在学生阅读时，教师理应做到充分崇敬在学生阅读之后，和别人交流自己的感想或发表自己观点的时候，无论从哪一个角度的发言，也不管发言是否符合规律，答案符合常理与否，教师都理应对小学生表现出充分的崇敬，由于那是学生的学习成果 猜你热爱 群文记忆小学生 夏天的记忆学苑创造·A版(2022年10期)2022-11-06行走在群文阅读的路上科学导报·学术(2022年15期)2022-10-21群文阅读对高中阅读才能培养意义探析读与写·上旬刊(2022年7期)2022-07-21群文阅读与单元教学对比谈——以部编本初中语文教材为例福建根基教导研究(2022年1期)2022-05-28小学生迪克比作文·小学中高年级(2022年12期)2022-03-28以“一”融“多”:多维度拓展群文阅读时空福建根基教导研究(2022年2期)2022-05-28他是一个了不起的小学生阅读(低年级)(2022年2期)2022-05-14端午记忆丝绸之路(2022年9期)2022-05-14记忆翻新海外文摘(2022年4期)2022-04-15分外小学生小学生·新读写(2022年5期)2022-05-10— 5 —。