浅谈对幼儿数学教育生活化有效途径的实践探索.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑浅谈对幼儿数学教育生活化有效途径的实践探索 徐姗 张雪梅 一、幼儿数学教导生活化的必要性 从学科的特点看，数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学在熟悉客观事物、与人交往、解决生活中的有关问题时，都不成制止地要和数学打交道所以向幼儿举行初步的数学教导既是其生活的需要，又是其熟悉事物的要求既然数学教导来源于生活，自然也就提出了幼儿数学教导要创设生活化情景的要求 从幼儿的学习心理看，兴趣是儿童学习的内在动力，假设数学教导贴近幼儿的实际生活需要，必将激发起幼儿学习数学的兴趣因此，幼儿园在开展数学教导的过程中，务必创设一个与真实的生活情景相关联的数学学习环境 新课程改革的主要理念是以幼儿现实生活为轴心，以动态的、进展的方式组合课程，使课程内容由“书本世界”向现实世界回归这就提出了幼儿数学教导创设生活化情景的要求 二、幼儿数学教导生活化的途径 在幼儿园的一日活动中，四处隐含着数学教导的内容教师要突破以学识为主线的设计方式，强调以幼儿的数学活动为主线幼儿园数学教导的根本目的在于让幼儿在生活和嬉戏的真实情景中以及解决问题的过程中，逐步形成数学感和数学意识;体验到数学的重要性和意义;在不断遇到各种挑战和不断告成地解决问题的过程中获得自信仰，感受和体验到运用数学解决问题的乐趣。

因此，教师不仅要有目的、有筹划地创设情景组织集体教学活动，还要在嬉戏中供给材料让幼儿操作和探索，在日常生活中引导幼儿运用数学学识解决一些简朴问题，使数学问题生活化，生活阅历数学化，让幼儿在主动积极地学习数学中进展思维才能此外，教师还要充分发挥家园互动的作用，使数学教导的开展得到家长的合作、支持与理解 （一）创设生活化的数学环境，激发幼儿的学习兴趣 1.在主题活动背景下，创设生活化情景开展数学学习活动 新教材中的主题活动内容与幼儿的生活对比贴近，教师可以将各年龄段幼儿数学进展的要求与主题活动的开展有机地结合起来，创设与幼儿日常生活阅历相联系的数学情景，寓数学教导于幼儿的活动之中 如小班在开展“苹果和橘子”的主题活动时，通过“分水果”的活动 进展幼儿的分类才能;针对中班年龄阶段进展幼儿数数才能、熟悉数字和理解数字的实际意义等要求，在开展“我爱我家”的主题活动时，通过“我的家人”“我家的门牌号”“我家的号码”等一系列与幼儿生活紧密相关的数学活动，激发幼儿的学习兴趣如让幼儿数一数家里有多少人，家里人的鞋子号码、身高、体重是多少，为家人选择物品，熟悉家里的号码、门牌号码等运用数物对应、点数对应、声音与数字对应等多种方式，引导幼儿感知、体验并理解数字的意义。

又如大班在三八妇女节向妈妈献爱心的主题活动中开展了“为妈妈购买”“妈妈最热爱的东西”等活动既让幼儿在实践中生动地运用加减法的学识又将统计这一对比抽象的概念通过概括情景扶助幼儿理解 总之，在主题背景下開展一系列数学活动，能使幼儿在教师有目的、有筹划创设的情景中学习数学、理解数学，主动地体验、尝试，并积累感性阅历 2.在区角活动的嬉戏情景中，供给材料开展数学活动 新课程强调环境创设区角活动的嬉戏情景应合作主题创设环境，为幼儿供给可开展探索的操作材料，且材料的供给要表达层次性和阶段性，让幼儿通过对材料的玩弄和操作，充分地感知和体验 （二）高明利用生活中的数学环境，引导幼儿感知、体验 数学学识与生活的联系特别精细，只有让幼儿感到数学就在我们的生活中，才能引发他们更积极地投入到数学学习之中因此幼儿数学教导生活化需要教师高明抓住一日生活中与数学有关的问题情景，让幼儿在各种活动中感知和体验例如幼儿园盥洗室排队等候的小脚印标记、活动区域人员操纵的标记、摆放玩具的标记、值日生分发碗筷等，都是小班幼儿学习一一对应、对比等数学内容的机遇;“我是第几组”“我排第几个”等，既有数学中关于“序”的内容，又与幼儿生活精细相联。

还可引导幼儿在生活中查看玩具材料、桌椅、门窗的外形等;在生活中对比盛器的大小、幼儿手脚的大小、个子的高矮等;在生活中整理玩具、图书，餐后分类放置碗筷等;在生活中知道何时嬉戏、何时午餐、何时午睡、何时离园等 总之，教师要运用一日活动各个环节中与幼儿生活息息相关的数学教导因素，让幼儿感到数学不是一门枯燥乏味的学科，而是解决实际问题的工具 （三）擅长利用一日活动中的数学教导元素 对幼儿而言，数学就是处理生活中切身相关的问题，而非记忆由抽象符号构成的“天书”，数学不是不成理解的高深学问为了激发幼儿对数学的兴趣、促进幼儿对数学概念的理解，教师要努力探索日常生活中的数学，创设情景，让幼儿运用数学方法解决简朴的生活问题在区角活动时，教师可以利用排序方法，让幼儿在活动时根据活动时间的长短，有条理地安置每个人活动的先后依次;利用看电影的机遇，教师可让幼儿运用单双数的学识找座位;利用公园活动，教师可让幼儿数一数亭子有几根柱子，圆形花坛的四周有几盏灯，练习和运用封闭数数的技能;利用户外磨练的机遇，教师可让幼儿对拍球及跳绳举行计数，测量谁的小飞机飞得远;利用漫步机遇，教师可让幼儿探索路上的数字，如公交站牌、商店营业时间、红绿灯倒计时器、车牌号码等，让幼儿理解数字所表示的不同的意义。

（四）在家庭中运用数学解决简朴的生活问题 充分发挥家园互动的作用，请家长合作，让幼儿运用分类学识整理自己的衣柜、玩具橱，或到超市购物，运用所学的加减法计算购物的数量和价钱、学做记录等教师要让家长熟悉到，幼儿的数学教导不仅仅是幼儿园教师的义务，在家庭里也可以创设条件，利用环境让幼儿学习数学、运用数学通过家园合作，共同引导幼儿感受来自于日常生活的种种数学信息，积累数学阅历，运用数学学识解决日常生活的简朴问题 总之，幼儿数学教导生活化，要求教师擅长创设、察觉和利用生活化的数学情景，利用这些幼儿熟谙的生活情景开展活动，使幼儿对数学有一种亲近感，感到数学与日常生活紧密关联，感到数学与生活同在，并能学习运用数学学识解决一些简朴生活问题，从而进一步激发学习数学的兴趣，促进数学思维的进展 北京市昌平区财贸幼儿园 徐 姗 张雪梅 猜你热爱 情景生活化创设 作文生活化教学指导策略福建根基教导研究(2022年3期)2022-05-28“那么”与“择”：指向生活化学习的幼儿园数学活动实施的原那么与选择福建根基教导研究(2022年12期)2022-05-28“教、学、评”一体化视域下问题串创设的实践福建根基教导研究(2022年11期)2022-05-28生活化美术教学的课程设置及实践应用福建根基教导研究(2022年9期)2022-05-28高中化学生活化教学的有效途径探究中学教学参考·理科版(2022年11期)2022-01-03“简约数学”创设简约课堂博览群书·教导(2022年2期)2022-05-16楼梯间 要提防小天使·一年级语数英综合(2022年3期)2022-04-25把美留在心里小天使·一年级语数英综合(2022年8期)2022-07-06高考模拟题精选之情景交际题中学生天地·高中学习版(2022年8期)2022-08-21创设数学课堂教学情景，提高课堂教学效益教导界·上旬(2022年1期)2022-01-13— 6 —。