1.3.直线运动和曲线运动.docx

【教材简析】聚焦板块通过立交桥上车来车往的画面，引出探索板块中对于运动物体运动路线的观察和描述探索板块中，活动1通过描述五张图片中物体的运动路线，初步感知它们的运动路线可分为直线和曲线活动2利用在直线轨道和曲线轨道上击球的趣味性活动，明确物体的运动可分为直线运动和曲线运动活动3是对活动2的提升和综合，即许多物体的运动是直线运动和曲线运动的结合学生通过预测、交流、观察和画出小球在桌面滚动时和冲出桌面后的运动路线，引发他们对物体运动路线的深层次思考研讨板块中，学生结合探索板块中对直线、曲线的初步感知，直线和曲线的模型认识以及画出直线运动和曲线运动的结合的运动路线这一系列层层递进的活动，明确根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动拓展板块中，通过介绍和例举更多的生活事例，引导孩子认识到物体运动更多的是直线运动和曲线运动的结合学情分析】按照物体运动轨迹分为直线运动和曲线运动两种运动方式在这两种运动方式中有以下的运动形式：平动、转动、振动、滚动、摆动等，在第2课的学习中，学生已经会判断这几种运动形式，但是会混淆对运动形式和运动方式的描述，往往采用的是生活词汇，如直的、转弯的、扭来扭去的，还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动这样的词汇来描述。

另外，学生还不擅长运用从具象到抽象、单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线，他们往往只关注物体的个体特征，不习惯将之抽象为一个质点来考虑教学目标】科学概念目标根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动科学探究目标2.观察、描述并判断物体的运动方式 科学态度目标1.乐于探究物体的运动方式2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨科学、技术、社会与环境目标利用材料，制作直线轨道和曲线轨道教学准备】为学生准备：直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶或筐、直尺、学生活动手册教学过程】一、聚焦：揭示课题〔预设3分钟〕1.出示立交桥图片，提问：马路上有许多车子在行驶，这些车的运动路线有什么不同？预设：有的运动路线是直直的，有的运动路线是弯弯的我们把直直的运动路线叫直线，弯弯的运动路线叫曲线2.揭示课题：直线运动和曲线运动〔板书〕二、探索：直线运动和曲线运动〔预设30分钟〕[材料准备：每组一条直线轨道、一条曲线轨道、蓝色球、红色球、桶、学生活动手册]〔一〕探索11.出示教材上的图片，提问：“图中的过山车、老鹰、台球、直电梯和自动扶梯、掉落的苹果的运动路线怎样描述？〞2.分组讨论。

3.学生汇报预设：过山车是曲线运动，老鹰是曲线运动，台球是直线运动，垂直电梯是直线运动，自动扶梯既有直线运动又有曲线运动，掉落的苹果是直线运动〔二〕探索21.击球我们来玩击球，操作员将红蓝球和红球分别放在桌子上，距离约40厘米，用蓝球击红球学生相互合作进行活动2.讨论：说说击不中的原因预设：因为球的运动路线不确定3.在轨道上击球 要求：操作员将蓝球和红球分别放在直线轨道和曲线轨道的两端，用蓝色球击红色球在学生活动手册上画出蓝色球的运动路线4.小结：小球在直线轨道上的运动，叫直线运动在曲线轨道上的运动，叫曲线运动探索31.我们将小球放在桌子上，用手推它，小球先在桌面滚动，再冲出桌面，直到停下，在整个过程中，它的运动路线是怎么样的？2.小组讨论，在活动手册上画出自己的猜测3.展示想法4.讲解实验规那么：〔1〕操作员将小红球放在桌面上相应的位置，用手推向桌子边缘〔每次推的力度尽量保持一致〕〔2〕组长带着其余组员蹲下来认真看，讨论好后再画出运动路线学生实验画路线图5.展示运动路线图，思考它是属于什么运动？对于复杂的运动，我们应该采取分段描述的方式6.慢动作微课展示小球的运动情况三、研讨〔预设2分钟〕提问：根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种方式？四、拓展〔预设5分钟〕判断生活中更多物体的运动方式。

板书设计】 【活动手册使用说明】1.学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯和合作能力作业设计】1.根据运动路线的不同，物体的运动可分为_____运动和_____运动2.下面运动中，最有可能直线运动的是〔 〕A. 运发动在60米赛跑 B. 蝴蝶在花丛中飞舞 C. 钟摆的摆动。