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构建和谐课堂 提高教学实效摘要：《小学语文课程新标准》在课程设计上，要求建设开放、富有活力的课程体系，倡导要有大视野语文教育要有时代气息，世界胸怀，超前意识，无论从理念、内容到方法，都要符合时代的需要使教学走向自然、走向社会，建立和谐、开放的课堂教学关键词：和谐课堂 平等 民主 合作和谐，一个独具时代意义的字眼，是社会的追求，也是教育的追求在全民共建和谐社会的时代，教育改革呼唤课堂和谐和谐教育，已经成为当今教育界的共识实现和谐教育的关键是构建和谐课堂，这给我们的课堂提出了更具体的要求，注入了更新鲜的养分，让教育也日益精彩在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美那么，在教学中，应该如何创设和谐的语文课堂呢？一、相互尊重——师生心灵的和谐教师在教学中应注意建立平等、民主、合作的师生关系，要重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流，在这种情感交流中，学生表现对教师充满期望、有信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的学习情绪师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐语文课堂教学的基础。

努力创造良好的学习环境，营造和谐的学习气氛教师如果真诚对待学生，久而久之，学生也会用坦诚来反馈，师生关系才会和谐因此，教师应注意和学生建立一种相互尊重、信任、理解、合作的关系，努力营造和谐的课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣和学习动力1.留多点微笑给孩子在课堂教学中，教师每一句热情的赞语，每一个亲切的眼神，都将激起学生的学习热情，缩短师生之间心灵的距离，使学生感到精神的愉悦学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课学生在学习过程中动口、动手、动脑，在群体活动中让学生进行积极合作交流，寻找时机让学生进行自我表现，在学生的表现中，教师创造一个充满活跃、快乐的教学氛围，发挥好情感教育的活跃性、愉快性的作用真正的对话要求教师尊重、信任学生，与学生平等交往，营造宽松、和谐的学习氛围教师要倾注真情，把爱心、微笑、鼓励带进课堂学生的语文学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程教师在课堂教学中，要把这一课程理念贯穿其中，能宽容学生的不同意见，时时鼓励学生去发现、去思考，积以时日，自然会使他们冲破思维的束缚畅所欲言——绽放个性的课堂，有利于学生个性的发展和创新能力的培养。

这样的学习氛围能激活学生的思维，释放学生的潜能，让学生敞开心扉，与教师、同学真诚对话只有通过师生双方的平等交流，才能促进每一位学生的和谐发展2.留多点鼓励给孩子 课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题教师要解放思想，帮学生树立自信心自信心是学生学习进步，取得成功的必要条件，教师要注意使学生树立学习的信心，经常鼓励，赞美学生每个人都喜欢别人的赞美，这是一种天性人们常说：好孩子是夸出来的教师要善于发现学生身上的“闪光点”，用他们身上的优点去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地教学中，我不吝啬赞美的语言了，学生只要有一点点成绩，我都及时表扬据理力争——品味激情的课堂学生会对某一问题有不同的看法，且各据其理、互不相让，这时，教师可让学生进行争辩，鼓励学生大胆阐明自己的观点，做到问题不辩不明、道理不说不清。

提倡“据理力争”，这样有利于求得正确的认识、深层的理解，学生在相互交流中极易萌发灵感，发现新知，激活创新的火花教师对学生适度的赞扬，及时的肯定，帮助学生树立学好语文的信心，产生学好语文的积极信念，有利于学生形成良好的自励心理3. 留多点民主给孩子 构建和谐的课堂，把民主带进课堂非常重要学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花而传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”因此我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“师生对话”和“生生对话”在课堂上，实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”别具一格——动态演绎的课堂，语文教学要培养学生的创新精神和实践能力因此在课堂教学中，教师应鼓励学生从“新”的角度去思考和批判问题，提出有个性、有新意的见解，避免学生的思维定势即使学生最终没有更好的办法、想法，也训练了学生动脑、动口的能力，培养了学生不迷信、不盲从、独立质疑的探索精神积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。

二、调控课堂——师与生的和谐“教”与“学”是课堂教学的两个基本元素，它们的完美统一是和谐的课堂教学的基础和核心教师根据教材内容，创设最佳学习环境，在一定程度上再现生活，让学生置身于特定的情境中，真切地体验情感我们语文教师要了解，把握学生心理，关爱，尊重，欣赏每一位学生，关注学生的学习情感，创造和谐的数学课堂1.变“要我学”为“我要学”教学中要重视学生的情感，努力创造主动活泼的乐于学、善于思的气氛，使学生树立起积极主动的乐于学的态度，变“要我学”为“我要学”在引入知识时，要注意激发学生的求知欲，唤起他们的学习兴趣老师在学生原有知识和今天的新知之间，制造了学生“心求通而未得，口欲言而不能”的势态揭示新课，把学生的兴趣引入到一种高涨的情绪中，使他们在兴奋、热情的状态下投入到对知识的探求，变“要我学”为“我要学”2.变“学会”为“会学”教学不是单纯的给予，更重要的应当是引导学生去获取在教学中，教师应改变过去那种只重视让学生掌握知识的结论，忽视让学生理解知识形成过程的做法教师让他们动手参加、动脑思考，理解知识形成的全过程这种教师引导，学生主动探索的新结构和新的学习过程，有利于培养学生思维能力的逻辑性和灵活性。

3.变“愿学”为“善学”教学，要使学生越学越想学，越学越爱学，越学越善学新课程改革提倡课堂教学不是知识的传递过程，而是学生的发展过程；不是教师的教授过程，而是学生的学习过程；不是教师教会的过程，而是学生学会的过程 苏霍母林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者然而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈正是这种强烈的需要，才使课堂更有生命力，因此在课堂教学中要以学生发展为本的思想，让每一个学生在每一堂课上都享受热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活，让不同的人在语文教学中闪现创造的光辉和人性的魅力！我真诚地希望，我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！我们的学生是鲜活的，他们的思维是灵动的只要给学生一个空间，他们就会自己往前走，在智慧与智慧的碰撞中，在思想与思想的交流中，他们会慢慢地学会起飞，他们的生命活动也因此更加精彩的英国教育家斯宾塞于 1854 年就提出了“快乐教育”的思想，他认为求智如果能给学生带来精神上的满足和快意，即使无人督促，也能自学不倦这是符合心理科学的我想和谐愉悦的课堂教学中应有疑问，有猜想、惊讶、笑声、争论，有联想，更有巧妙的比喻，这也应该是我们教师毕生孜孜不倦追求的目标。

正如天上下雨了，大地才会湿润起来孩子们求知若渴，又天真可爱、活泼好动他们肩负着“开拓未来”的使命，在“和谐教育”这绵绵细雨的滋润下，我相信他们会完成“使命”的！这是最终目标和最高境界和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们小学语文课堂教学所要追求的。