大班幼儿思维发展特征是哪些.docx

资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！大班幼儿思维发展特征是哪些 幼儿思维是以婴儿阶段的思维为根底，在新的生活环境下，以言语进展为前提，进展起来的，具有形象性以及进展抽象思维的可能性下面就是我给大家带来的大班幼儿思维进展特征，盼望大家喜爱! 大班幼儿思维进展特征一 5-6岁是幼儿园大班的年龄，也是即将进入小学的年龄5-6岁是新的特点连续稳固和进展的时期，这时期心理活动的概括性和有意性的表现更为明显 一、好问、好学 儿童都很好奇，不满足于理解外表现象，而要追根问底5岁儿童的活泼主要不是停留在身体的活动上，而是表如今智力活动的主动性上，他有剧烈的求知欲和认识爱好5-6岁的孩子喜爱学习，他们情愿上课，学到一些新的学问或技巧后，他们感到满足，而且喜爱对别人讲，他们已经可以坚持稍长一些时间的智力活动在课堂上，他们喜爱各种新课，喜爱一些动脑筋的活动，如做计算活动，编故事或做其它的制造性的活动在课外，不少幼儿热衷于下棋、猜谜，或做各种智力嬉戏 二、抽象力量明显萌发 大班幼儿的思维是详细的，但是明显地出现抽象规律思维的萌芽可以依据概念分类，已经把握了局部与整体的包涵关系，即规律思维的根本成分。

在观看图片时会进展一些规律推理对因果关系也有所理解6岁前儿童的规律推理力量还是初步的，对于一些需要经过多层次分析推理的事情，他们还是力不能及同时，由于学问阅历的限制，他们推断的结论也经常发生错误 三、开头把握认知方法 5-6岁幼儿出现了有意地自学掌握和调整自己心理活动的方法，在认知活动方面，无论是观看、留意、记忆过程，或是思维和想象过程，都有了方法大班幼儿进展有意记忆时，也运用各种方法，用思维解决问题时，他们会事先方案自己的思维过程和行动过程他们在头脑中先作构思以确定有意想象的目的，作出行动的方案，然后根本上按预定方案去行动5-6岁幼儿不仅在认知活动中可以实行行动方案和行动方法，在意志行动中也往往用各种方法掌握自己 四、表现与表达方式多样化 这一年龄段的儿童表现欲望剧烈，他们会用多种方式表达自己的想法如，在美工活动中会用多种工具进展绘画创作在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解外出参观后，儿童会用绘画、建构等方式反映自己的所见所闻他们还热衷于戏剧表演 五、合作意识渐渐增加 在互相交往中，该年龄段的儿童开头有了合作意识。

他们会选择自己喜爱的玩伴，也能与三五个小伴侣一起开展合作性嬉戏他们渐渐明白公正的原那么和需要服从集体商定的看法，也能向其他伙伴介绍、说明嬉戏规章 六、规章意识逐步形成 大班儿童的规章意识逐步形成，他们开头学习着掌握自己的行为，遵守集体的一些共同规章，例如，嬉戏完毕了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等大班后期的儿童特殊喜爱有规章的嬉戏，像体育嬉戏、棋类嬉戏等对在活动中违反规章的行为，儿童经常会“群起而攻之〞但这一时期的儿童对于规章的认识还没有到达自律规章对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规章的理论方面还会表现出自我中心 七、能生动、有表情地描绘事物 5、6岁是儿童语言表达力量明显进步的时期，他们不但能系统地表达生活中的见闻，而且能生动有感情地描绘事物在与成人和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步削减，能根据别人的言语调整谈话内容看图讲解并描述力量也明显进步，儿童在讲解并描述时依据图片内容想象角色的心理活动语言表达敏捷多样;并力求与别人不同但是这一阶段的儿童在语言的概括力量、语言表达的规律性方面还存在个体差异 八、阅读爱好显著进步 大班儿童不但对图书的阅读爱好深厚，能较长时间用心地看书，对内容的理解力量较强。

而且开头对文字产生爱好，当他们在书中或广告招牌中看到自己认识的汉字时会特别兴奋，还经常缠着成人教他们认字，识字的主动性很高，记忆力也很强他们还经常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字到了大班下学期儿童会聚在-起边看图书边连猜带懵地念书中的文字;阅读成了他们很大的乐趣 九、制造欲望比拟剧烈 由于小肌肉运动技能的进展，双手的灵活，使儿童操作物体的力量大大加强，他们越来越喜爱那些能满足想象和刨造欲望的各种多变性的玩具他们能长时间专注地探究物体的多种操作可能还会几个人合作搭建熟识的标记性建筑物 十、 独特初具雏形 5-6岁儿童对事物已经开头有了自己比拟稳定的看法大班幼儿的思想情感已经不那么外露，对自己的行为会产生顾虑儿童的各种心理活动相互严密地联络起来了，从前的心理活动，从前形成的看法，影响着后来的心理活动和对事物的看法心理活动系统的方向开头渐渐稳定独特开头形成，是和幼儿认识活动抽象概括性的进展，以及各种心理活动有意性的进展相联络的从今，幼儿的心理活动，不再是孤立的零碎的面而总是在心理系统背景下的活动，各人有自己的特色不过，应当着重指出，幼儿期所形成的，只是独特最初的雏形，其可塑性还相当大。

老师组织策略 (1)建立师生间伙伴式的关系，充分敬重儿童的意愿和看法，允许儿童有不同的答案 (2)支持儿童创设自己的环境，呈现生活阅历，沟通信息，表达情感 (3)为儿童创设问题情景，供应可操作的材料，鼓舞儿童用多种方法发觉问题，寻求答案 (4)一日活动中适当增加智力活动和儿童自发组织的活动，逐步削减午睡的时间 (5)每天保证肯定时间进展语言沟通和阅读活动，重视对小组阅读的指导 (6)多采纳争论的学习形式，引导儿童留意倾听、主动思索、充分表达各自的想法 (7)供应时机关心儿童进展社会技能如儿童间发生冲突，老师不要急于干预、评判或替代解决，要进步儿童自行解决问题的力量 (8)与家长共同做好幼小连接工作，围绕儿童学习适应与社会适应力量的进步，建立联络和适时反应 大班幼儿心理进展特点二 一、语言的进展 1、词汇： 1)3000—4000个，词类范围扩大，对词义理解加深，连接性口头语言的表达力量有较大进步，此时的幼儿能用清晰的、连接性的语言表达自己的愿望和要求和别人交谈时，用词较恰当，可以完好地复述较长的故事，能看图编故事，还能围绕一个主题编故事。

2) 能把握一些更高级、抽象、概括的词，如：动物、植物、家禽、野兽等 2、语音：可以做到发音正确，咬字清晰，而且能分出四声，能按语句内容调整自己的音调 3、语法构造：不仅能娴熟运用简洁句，而且还会用法各种复合句，突出表如今讲解并描述活动中，可以用一些“因为……所以……〞,“虽然……但是……〞这一类的连接词，连接有条理地独立讲解并描述口语表达力量有了进一步进展 4、内部言语产生：由出声的自言语渐渐过渡形成内部语言 内部语言：是言语活动中的一种特别形式，既无声音，又无字形作为物质外壳，不具有实际功能，只为自己全部，与个人的思维活动挺直的联络 二、抽象思维力量萌发 1、思维仍旧是详细的，但明显地出现了抽象规律思维的萌发 2、可以把握“左右〞这样较抽象的概念，而不需要以详细事物作为左右的标记，并且此时幼儿对因果关系也有所理解 3、在记忆一些详细事物时，也会自动地把事物进展分类，按类别记忆在进展有意记忆时，幼儿也会用多种方法，如：在“跟读数字“的测验中，幼儿一边听任务，一边悄悄地跟着念;在实际图片时，暗暗地手势关心活动;在识记字形或其它不熟识的样子时，会自行作出各种联想，使无意义的样子带有肯定意义以关心记忆。

三、开头把握学习的方法 在正确的训练下大班幼儿观看事物的目的性、标准性、概括性都有了肯定的增长，并且出现了有意地抑制和调整自己心理活动的方法1、在认知活动方面，无论是观看、留意、记忆过程或是思维和想象过程，都有了方法如：在观看图片时，大班幼儿不再是胡乱地看，而是可以根据肯定方向或路途(从上到下，从左到右)依次扫视;2、在留意活动中，大班幼儿可以采纳各种方法使自己不分散留意如：自觉地把盯着需留意之物，把双手放在身旁或两手掩着耳朵防止杂音干扰等;3、用思维解决问题，大班幼儿会事先方案自己的思维过程和行动过程; 4、大班幼儿不仅在认知过程中可以实行行动方案和行动方案，在意志行动中，也往往用各种方法掌握自己 四、心情情感的进展 大班幼儿心情体验日益丰富，表现为心情过程越来越分化以及情感所指向的事物不断增多，幼儿的心情情感的自我调整逐步加强 1、高级道德情感明显进展;大班时期，成人体验到的情感，也大多为他们所体验到并且此时幼儿的情感体验与社会的需要有较多的联络，并且能有意识地掌握自己的感情高级情感特殊是道德感明显进展幼儿已能把自己的行为和行为的规划相比拟，产生剧烈的道德体验，是非感、集体感、友情感，爱四周人的情感已具有肯定的稳定性。

这时期理智感也得到了较快的进展突出得表现为好奇好问，对一些智力活动、智力嬉戏产生了深厚的爱好 2、心情、情感仍有外露性，但不象以前那么简单改变，不开心的心情有时持续时间较长; 3、思想心情感已不那么外向，渐有了内隐性;大班幼儿心情情感的调整力量虽已逐步加强，但是心情仍有不稳定性和易冲动性，也简单受各种因素的影响而产生改变 五、社会性进展 1、自我意识的进展可以初步认识到自己在班级中的位置，可以意识到自己的外部行为和内部活动，并形成了对自我的某种看法，可以评价和支配自己的认识活动、情感看法和动作行为因此，渐渐形成自尊心、自信念，坚持性等性情特征 2、社会交往力量的进步幼儿交往中，嬉戏的社会化程度大大增加，同伴交往中，幼儿的合作力量等，社会力量及解决问题的力量、协调人际关系的力量得到进展规章意识不断进步，并且比拟自觉地根据道德标准和行为调整约束自己的行为，建立与维持同伴关系，幼儿交往的主动性、目的性也有明显改变他们更喜爱集体活动，喜爱与四周人交往，并能按自己的爱好独立地选择玩伴和活动内容 3、嬉戏的进展 1)在形式上有了很大的改变，他们开头能事先计算自己的嬉戏，商议 安排嬉戏的角色，而且也能更多地理解和坚持嬉戏的规章。

在嬉戏中假如发生争吵，一般能用嬉戏规章来解决问题，而且对参与嬉戏的成员提出严格遵守嬉戏规章的要求; 2) 在内容上，更加丰富、更加冗杂，嬉戏中可以常常看到反映社会政治事物为主题的嬉戏如：“公共食品〞、“医院〞、“超市〞等; 3) 在时间上，幼儿往往能好几天内连续做一种好玩的嬉戏; 4) 在成员上，多半是集体性嬉戏，这种嬉戏能反映较为冗杂的合作关系，并且分工明确、目的明确，幼儿都能按自己的角色完成任务，社会性程度明显进步 大班幼儿思维进展特征是哪些92021年6月 Word版本。