《小学教学全解》人教版三年级语文（上）第七单元《习作指导》教学设计.doc

第七单元习作指导教学设计教材分析本次习作就是编一个童话故事任选几个主人公，编一个故事先想一想它们之间会发生哪些事情，然后写出来教学目标1.进一步认识童话的特点，提高欣赏童话的能力2.通过编童话，训练学生想象能力3.能将所说、所写的内容有条理地表达清楚，做到内容具体，语句通顺教学重难点重点：学会通过拟人的手法创作童话，激发学生丰富的想象力，能说能写难点：能将所说、所写的内容有条理地表达清楚，做到内容具体，语句通顺课前准备教师准备：准备《小鸭减肥记》范文教学过程一、童话故事，领悟写法1.同学们已经读过了很多童话故事，在这些故事中，哪一篇故事给你留下的印象最深？你能简单地说说这个故事和你读后的感受吗？2.教师小结：我们这一单元就有童话故事，而且告诉我们一定的道理，还记得吗？说一说)3.教师小结：这些童话故事一般都把动物、植物当做一个人来写，编成一个生动、有趣的小故事，告诉我们一个做人、处世的道理，让大家受到教育教师板书：①拟人化②说明道理)4.你们喜欢读童话故事还有一个原因就是作者的想象丰富，故事的情节跌宕起伏，所以“大胆想象”也是童话故事的一个特点板书：大胆想象)5.今天我们也来创编一个童话故事。

设计意图：从学生熟悉的、喜闻乐见的童话故事入手，根据学生读童话的感受总结提炼出童话故事的特点，既锻炼学生的总结概括能力，又为学生学写童话故事作了铺垫二、明确要求，锻炼审题1.打开书，让我们赶紧看看今天的习作内容，谁来为大家读一读？(指名读)2.这次习作提出哪几方面的要求？课件出示习作要求：(1)选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公2)注意写清故事的起因、经过、结果3)合理地运用想象，使故事更加生动具体设计意图：让学生在习作之前，认真读习作要求，并能提炼出习作要求中的关键之处，培养学生审题的能力三、围绕要求，学生交流1.出示问题，启发思考同学们说一说你最喜欢哪个小动物，它们之间会发生哪些事2.相互交流，拓展材料交流范例：同学1：我最喜欢的动物是猴子，我想编写一个关于小猴子学艺的故事它和老虎学习书法，觉得很枯燥，不学了；和大象学习吹长笛，觉得难学，不学了；和熊猫学做椅子，觉得没有用武之地，也放弃了三个月过去了，什么也没学成它后悔极了同学2：我想编一个关于石头的故事：从前，有一块石头，耀武扬威地说：“我是世界上坚不可摧的石头！”小溪听见了，忙劝阻说：“别太骄傲了，水珠就是你的克星！”石头不信。

后来房檐上的水珠反复地落，反复地落……渐渐地，石头身上被滴出了一个大孔，石头恍然大悟，这才醒悟过来，可是已经晚了，石头后悔地说：“我太自大了，终究还是害了自己啊！”教师小结：同学们编的童话故事真有趣下面就请同学们把自己创编的童话故事用手中的笔写出来吧！设计意图：在相互交流中，学生大胆地想象，集思广益，拓宽学生的思路四、指导思路，放笔为文1.指导写作思路1)拟好题目很重要题目是文章的眼睛，是文章核心思想的体现因此，根据所选材料的内容，给文章拟一个恰当的题目十分重要以主人公的名字命名，如“白雪公主”“喜羊羊与灰太狼”；以主人公的特征命名，如“丑小鸭”“心灵美的百灵鸟”“骄傲的孔雀”；以文章要表达的主题命名，如“幸福是什么”2)确定故事的主题编写一篇童话，写一个故事，和写其他的文章一样，都离不开一个主题，这个主题就是你所要表达的一种观点和思想例如，《狮子和鹿》一文告诫(jiè)人们：外表美丽的东西不一定有用，外表虽然不漂亮的东西却可能很实用；《陶罐和铁罐》告诉我们每个人都有自己的长处和短处，要善于看到自己的长处，正视自己的短处，互相尊重，取长补短的道理3)运用拟人的手法，使故事生动、合理为了使所写的童话更具体、有条理，还要围绕已确定的主题去描写动物的思维、语言和行为。

也就是把每个动物的活动情况有机地结合起来，恰当地运用好拟人手法，赋予动物人格化，把它们之间发生的故事策划得更周密、细致要合乎逻辑、合情合理如写狮子，应表现它的凶猛、威武，仗势欺人；写狼应体现它的刁猾、贪婪，假装善良；写狐狸则反映它的狡猾，要用奸诈狡猾的语言来塑造它；写老鼠应突出它的胆小怕事又不缺乏机敏这一点同学们一定要注意总之，编动物童话，必须体现动物本身的特点，这样才能让读者感到真实、亲切动物之间发生的故事和人类差不多，只是看你用没用心去观察、去思考它们之间有家庭、感情，有争斗、仇恨，有和谐，也有争吵，人类有什么，它们也有什么2.展示例文，从例文中进一步领会习作的写法3.学生进行习作构思，列写作提纲范例：小鸭减肥记4.交流写作提纲，同学间进行评议5.完善构思，动笔成文师：根据讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起笔，写出你的童话故事设计意图：通过详细的讲解和指导，使学生进一步了解本次习作的主题，教师的启发诱导指引学生开阔思路、选择材料，激活学生想象的欲望采用“先说后写”的方法，让学生互相启发，诱导多维想象，分享奇思妙想然后根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次习作。

五、交流习作，互评互改1.小组内互读互改，提出修改建议重点评价学生的描述角度和所用的修辞方法2.学生完稿之后，挑选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作选取想象丰富的习作，集体评价，进一步进行习作的指导3.把修改后的习作读给大家听，办一次“故事大王”评选活动设计意图：经过多方位的交流，同学们在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，并进行合理的修改，又可以提高自己的写作水平；评选“故事大王”目的就是激发学生的写作兴趣教学反思本节习作课，我认为给学生充分的思考时间和交流时间十分必要每一次学生充分思考后，都交流展示同学们在交流中，碰撞出思维的火花每一次的交流，学生都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断地完善但是我认为全班交流的时间有些短，以后再上这类课的时候我尽量给他们充分的交流时间。