重大版小学英语五年级上amp;Unitamp;1amp;Lessonamp;3说课稿.docx

重大版小学英语五年级上amp;Unitamp;1amp;Lessonamp;3说课稿文章来源老师范文吧课件 重大版小学英语五年级上册Unit1Lesson3说课稿 《小学英语》五年级上Unit1LessonThree说课一、说教材1、教材编写特点在1——4册书的编写根底上，五年级上册从词汇量、听说读写实力、语言沟通实力等方面对五年级学生提出了更高层次的要求本册教材编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言构造，力求创设各种语言环境熬炼学生的综合素养〔1〕强调语言运用本套教材表达了交际教学思想，注意学生语言应用实力的造就教材在整体构思、内容支配、活动设计和教学方法选用等方面都严密联系学生生活实际，贯彻了语言的交际功能和语言应用的根本原那么，把学问和技能目标融会在完成任务的过程之中，从而表达了把话题——功能——构造——任务结合起来的总思路〔2〕注意实力造就本套教材在内容支配、活动设计和学习评价上都贯穿了“学会学习”的主题在设计上非常留意造就学生自主学习实力和独立运用所学语言去做事情的实力，如：Look,listen,andact.Workwithyourfriends.Lookandwrite.Self-assessment等等。

力求用简洁生动、通俗易懂的方式渗透学习策略，鼓舞他们能动思索，主动做事，自动调整学习方式，开掘他们踊跃求知，努力进取的潜能〔3〕注意爱好造就本套教材在内容、形势、方法、插图设计方面较前几册更能激发学生的学习动机和爱好比方第一单元就充分考虑学生的生活实际，以介绍家乡重庆为主线造就学生与外来客人的沟通实力通过介绍不同国家名称、展示不同民族服装到介绍重庆的风景名胜，学生能够在丰富多彩的课堂活动中感知语言、习得语言，同时也充分表达了教材的思想性、科学性、系统性、管用性和启发性2、本课教学内容本课教学内容选自重大版小学英语五年级上册Unit1lesson3的其次课时本单元的前两课主要介绍了世界各国的名称，让孩子学会用“I’mfrom…”“Whereare/isyou/he/shefrom?”进展沟通，第三课就贴近学生生活，设计了和平与外国小挚友谈论家乡的教学内容我以“让学生在生活中学习语言”为根本的设计理念，以“任务型教学法”为主要途径，开展了一系列教学活动本堂课是Lesson3的其次课时，第一课时主要是要协助学生驾驭新单词，以及让学生熟识其次课时中所需的语言点——地名的表达方法，〔可参照Lesson4中的CultureGarden〕其次课时就可以通过一系列教学活动提高学生的语言表达以及交际实力。

二、说教学对象情感是教学胜利的第一要素，中底段小学生倾向于学习的干脆动机，而高段学生那么趋向于间接动机，我们要恰当地调动学生的内在学习动机，激发他们内在的情感五年级的学生经过两年的学习，积累了必须的单词量，能初步运用一些简洁的句子进展沟通随着年龄与认知水平的增长，孩子们对三四年级常用的一些教学手段和方法不再感爱好，这也就要求我们老师在设计课时必须要站在孩子的立场，充分考虑他们的须要，课堂活动不能太简洁，太低级，而应以造就学生运用语言的综合实力为启程点比方本堂课中我设计的头脑风暴嬉戏，在操练Ilike…best.时引导学生举一反三，将他们以前学过的单词短语进展归类然后不断替换出新句子，这个活动有必须难度，因为它有一个横向与纵向的信息差的交织，横向学生要不断练习这个句子，纵向学生必需对前面的学问进展归类梳理，学生必需必需跳一跳才能摘到桃，它比单纯的操练嬉戏更能激发五年级同学的爱好，学生们也比拟喜爱这类嬉戏另外，设计教学必需与学生的生活经历严密联系，就比方一个没有见过猴子的人你怎么给他描述他都不能理解猴子是什么东西，同样我们要尽量让学生在生活中学习，在生活中运用，我所教授的学生因为都生活在市中心，对解放碑、朝天门、三峡广场非常熟识，所以本堂课我就以同学们倍感亲切的景点作为教学材料，同学们自然能做到有话可说，有话想说。

当然，假如学生对重庆市区的状况不熟识，〔比方云阳的孩子们〕我认为完全可以以生活经历为准绳，运用孩子们所熟识的家乡的景点作为教学的内容，这样才能真正地激发学生的爱家乡的情感，从而促进学生的学习动机三、说教学方法1、对话教学策略对话教学这一板块始终是我们英语老师在日常教学中不断探究、不断创新的一个重要领域笔者通过几年的教学积累了必须的体会，在这里抛出来和大家共享，同时也恳请大家提出珍贵的看法〔1〕明确教学任务——立魂在设计一堂课前，首先我们要对自己的教学任务有一个醒悟的相识那就是要明确我们是为了什么而教，我们不仅仅是为了完成教学任务，更重要的是我们要通过这堂课提高学生某方面的学习实力或学习爱好，把这个问题放在首位我们设计教学就有了方向，也就是使我们的教学有了魂比方这堂课，我盼望能提高学生待人接物的生活实力以及提高他们运用语言沟通的水平〔2〕把握教学内容——凝气在设计前，老师必需通读全本教材，细读教学内容所涉及到的单元，做到心中有数，将教学内容按教学时间进展合理安排，然后从语言学问、语言技能、学习策略、情感看法、文化与文化意识去制定目标同时我们要树立一种思想：敬重教材，但决不依靠于教材，由于各校校情、学情的差异，我们可以依据实际敏捷处理教材，适当支配教学内容。

如在我设计的这堂课中，我就对教学内容进展了一些调整我把对话中一些无关紧要的却又比拟生僻的句子留到后面的复习课中处理，将第四课中的”CultureGarden”中的重庆闻名景点作为教授内容引用进来，丰富语言点的外延范围，同时也是课堂的整个气凝合起来〔3〕丰富教学手段——养生确定好教学内容后，我们就进入设计的最终一个环节：运用怎样的教学手段来协助学生习得语言？我本人比拟偏好任务型教学法任务型语言教学下的课堂活动应当以话题为主线，以任务为中心，以小组活动形式来完成任务，以鼓舞为主的现代教学模式老师应更新教学观念，改良教学方法为学生供应有利于缔造的学习环境，努力营造一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，老师应当努力以自己对学生的良好情感去引发学生踊跃的情感反响，创设师生情感交融的气氛使学生在轻松和谐的学习气氛中产生探究新知爱好、踊跃主动地去追求人类的最高财产——学问和技能，从而使学生敢缔造，同时迸发出缔造思想的火花激情、互动、同等”是我们英语课堂教学的永恒的“主题”只有这样，我们才真正地实现了教学的意义，我们才能真正造就出高素养的英语人才因此我认为一个良性的教学过程也就是一个养生的过程在这堂课中，教师完完全全是一个参加者而不是指导者，教师和生疏人打招呼、穿上纸做的韩服和学生协作表演节目，使自己也扮演了一个参加学习的角色，这对拉近师生的心灵距离，造就学生的良好习惯有很大协助。

2、本课设计谋略在教学中要敏捷运用教学契机，往往将学问与生活联系起来会起到事半功倍的效果结合当天有外校教师来学校听课这一实际状况进展活动设计，让听课教师扮演客人，学生是小导游，开展介绍家乡的系列活动，取得较好的效果总之让学生在真实的语境中学习是最好的教学途径〔1〕本次教学在形式上以活动为主，注意语言学问和语言技能并重,特殊强调交际实力的形成和造就,强调学生能用所学的语言做事情〔2〕教学法：任务型教学法、TPR教学法、交际操练法〔3〕教学评价：依据教学内容设计了“奔向亚太市长峰会——乘坐时间火车”的评比栏，将学生分为4个大组，每个组有一张手工制作的日历，当在各种活动中获得胜利时，就由组长揭开一张，看哪个组最先迎来峰会的开幕这一天这种方式比拟新奇，同学们在获得一个个胜利时都快乐地撕下日历，大大激发学生学习踊跃性四、说教学目标1、情感目标：激发学生酷爱家乡的情感，同时学会与人沟通，开展学生自主合作学习的实力2、认知目标：能听懂会说日常交际口语，并能娴熟进展问答：Howdoyoulike…?It’s…能用“Ilike…best”正确表述3、技能目标：造就学生语言运用及交际的实力五、说教学过程1、Warmup开课以一首“Hello”衬托气氛，师生一起跳上一支集体舞可以消退心理上的生疏感和隔膜，同时让学生心情高涨，快速进入角色。

2、Lead—in〔1〕复习唱歌后，我利用多媒体出示了三组图片对前面所学的学问进展复习稳固第一组：穿着不同特色服装的小挚友，让学生们答复：“Whereishe/shefrom?”其次组：依次英国和澳大利亚的国旗，让学生答复“Whereareyoufrom?”;对前面的学问进展稳固复习，同时为后面布置本课任务：市长峰会降临，同学们要担当外国小客人这一接待任务，学习介绍家乡埋下伏笔;第三组：出示中国和重庆的地图，引导学生说出“I’mfromChongqing,China.”最终出示地图并在地图上找到同学们的学校，结合当天有教师来学校听课这一实际状况起先新课这样不仅复习了旧知，而且起到承前启后的作用，很自然地引出了今日的教学重点〔2〕布置任务结合峰会即将降临，教师设计了一个招募“英语小导游”的任务，同时也出示日历表并介绍了分组以及评比的方法这样，就给学生一个明确的学习任务并大大鼓励了他们的学习爱好3、Presentation〔1〕利用生成资源，将教学内容的难点分散并奇妙地呈现，构造紧凑，环环相扣如教学“Howdoyoulikeourschool?”时，教师在起先新课时就利用有客人来学校这一真实的环境，通过和客人现场沟通引出新句型，水到渠成，非常自然。

同学们在和客人打招呼的过程中就不知不觉地驾驭了这句话然后，老师把“ourschool”替换成“Chongqing”，学生就简单驾驭并理解了同时在教学“HowdoyoulikeChongqing?”时，教师还让同学们观看一组家乡的图片，让学生的爱乡之情油然而生，句型自然就顺手拈来〔2〕在这句话的根底上，老师利用家乡组图引出“Ilike…best”.鼓舞学生举一反三，自己依据自己的喜好在组内造句，使每个同学得到充分的熬炼这里为了调动学生学习爱好，教师设计了一个嬉戏：让学生看图片的一角猜地点，并用“Ilike…best.”描述，造就学生的视察力和想象力利用多媒体展示一张重庆具有代表性的风景照片，先全遮住，然后点一下露出一点点，第一下再露出一点点，让学生用“Ilike…best”来竟猜，大大刺激了学生说的欲望，效果也比拟好4、Drillandconsolidation本堂课的操练以机械操练和意义操练相结合，设计一些实践性强的活动，稳固新知，并使学生的认知得以拓展〔1〕在“Ilike…best”新句型教授完后，让学生替换句型中的单词，设计了“头脑风暴”这一嬉戏，教师在多媒体上分类展示了“城市”“景点”“国家”等名词或名词短语，同学们分组在规定时间内说句型，看谁说的句子又多又正确。

本组不能重复，但可以用教师供应范围外的单词，许多同学的创新思维这时就得到淋漓尽致的表达，有的同学说水果，有的说体育用品等等，这样我虽然只教了一个句子，学生却学会了成千上百个句子，同时学生在玩的同时也对新旧学问进展了纵向的梳理，学问体系得以归纳补充〔2〕听读课文，回忆本课重点这个环节是对话教学中让学生总结学习内容的一个必不行少的局部，无论我们的活动有多么的丰富多彩，多么的有创意，回来书本是一个必不行少的环节〔3〕教师当场穿上韩服表演外国客人，给学生作示范，然后让学生表演课文的对话，进入模拟语言环境的根底上，鼓舞学生大胆与客人沟通，请客人参加教学活动，上台扮演外宾，选出优秀的“志愿者”，这一系列活动使学生真实地运用了语言，完成任务的同时素养得以提高最终到达本课高潮，每个同学都扮演志愿者，走到听课老师中间去和客人大胆沟通，每个客人手里都有一朵我事先打算好的红花或者是小贴画，假如同学能较好地进展沟通，客。