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人教版二年级下册数学《全套》教学反思.doc

33页
  • 卖家[上传人]:新**
  • 文档编号:531320850
  • 上传时间:2024-01-25
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    • 《数据的收集与整理》教学反思 《新课程标准》指出:学生应经历简单的数据统计过程,对数据的统计过程要有所体验,要学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法,并能根据统计结果回答一些简单的问题所以,本节课的教学中,我首先激发学生学习统计的兴趣,充分利用情境图,让学生乐于参与统计活动其次,让学生参与统计的全过程,在自己的体验过程中了解填写统计表的格式,掌握收集、整理数据的方法,培养观察思考、动手操作、猜测推理的能力 这部分教材是在学生已经接触过简易统计表的基础上,组织学生认识条形统计图,根据统计图表中的数据进行分析,并做出一些简单的预测;学生要参加一些简单的实践活动,经历收集、整理数据的过程,并在方格纸上画出统计表注意让学生经历统计的全过程,培养学生的统计意识在组织学生参与统计活动时,我精心创设情境,鼓励每个学生都亲身经历统计的过程,体验到统计的必要性,培养学生的统计意识在活动过程中,给学生充分的时间,让他们展开讨论,做出分析,进行交流 在本堂课的教学过程中,我没有把教学目标仅仅局限在掌握简单的统计方法上,而是着眼于让学生感受统计问题的产生,体验统计方法在生活中的应用。

      首先,通过学生自主提出想知道的问题,引发统计的需要,这种需要很自然地转化为学生经历统计过程的内在动力其次,我又试着在教学的安排上做了一点尝试具体细节:在填统计表的教学过程中,我让学生报数我填写我的想法是:这样做,可以让学生更具体更直接的看到图表的制作过程,让学生独自完成学习活动我的目的是:让学生感到自己也能行,感到只有“动手又动脑,才能有创造《数据收集整理》教学反思  本学期一开始就是简单统计的内容对于二年级的学生来说,如果按照教材上的内容让学生填一填,那是非常简单的于是我想先让学生在课外自学教材上的内容,然后在课内安排一个让学生收集数据与整理数据的过程的活动想到室外去收集数据比较难以安排,于是就在室内统计一下本班学生喜欢的体育活动在活动的过程中发现了一些值得我们思考的问题:1、如果所有的数据都需要学生在自己去收集并整理时,有很多学生还真不知道怎样动手于是在活动前还得靠老师的引导才得以开展下去2、学生思维的发散性不够在发散性思维上,新教材从一年级起就有这个内容,不知是受预习的影响还是因为现在过于死板的教育模式导致学生的发散性思维减弱?特别是在收集数据时,学生想的方法还真不多,更多的学生想到也教材上介绍的那一种方法。

      3、在老师的引导下大部分学生算是完成了,但是是否真的能在生活中去完成这方面的活动,还得打上一个问号表内除法(一)的教学反思本周的教学内容是《表内除法》,表内除法是在学生学习了表内乘法口诀的基础上进行的,所以这个单元的内容在教学中我力求做到联系以前的数学知识,借助以前的数学知识解决表内除法的新知识 在上课之前,我先检查学生对以前的知识掌握程度,让学生回忆乘法口诀通过这种形式,大部分学生都能很熟练地背下来,为学习表内除法奠定了一个很好的基础 在这个基础上,我的新课进行就显得十分顺利,让学生通过想口诀的形式进行除法的学习,整个教学显得水到渠成,通过课后的练习反馈,我发现学生对表内除法的知识掌握不错 其实,数学知识之间是相互联系的,只要我们善于发现,善于捕捉这些知识间的内在联系,运用转化和迁移的方法进行教学,就可以与学生的认知水平很好的形成统一,新的知识也就很容易内化成学生自己的数学能力《表内除法》教学反思《表内除法》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第二单元教学内容这一单元是学生在一、二年级的学习中,已经比较熟练地掌握了表内乘法,有了计算乘法的经验的基础上初步认识除法。

      它的重点是体会除法运算的意义,在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题因此,我在教学的过程中,紧紧依靠课程标准,紧扣教学目标,圆满地完成了教育教学任务通过老师的课堂教学和学生的学习情况,我的体会是: 1、我在教学过程中能够注重引导学生主动参与知识的形成过程,自主学习,充分发挥学生的主体作用,学生的观察能力、动手操作能力得到了培养,学生的思维能力、创新能力和学习能力得到了大幅度的提高对于学生在学习中遇到的困难,教师做到了能够及时给予指导、启发,对每个知识点的处理,能做到根据学生学习的实际,因地制宜的去创造一定的教学情景,来激发学生的求知欲 2、我通过为学生创造良好的教学情景,使情景教学融于课堂教学之中,借助学生在商店购物的生活经历来探讨和解决问题使学生在主动探索的过程中增加生活阅历,增长知识,开阔视野 3、我还根据学生的学习活动情况,灵活的运用多媒体等现代信息技术手段,使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐进而促进学生乐学、善学4、需要改进的问题:(1)由于受学生年龄和实际生活体验的限制,教师在课堂教学设计上为学生提供的素材较少,往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得不够好。

      因此我要不断地提高自身的教学基本素质2)要进一步提高学生的观察、动手操作能力及语言表达能力3)对部分的学困生关注还不够,中等生还应尽量挖掘他们的潜力,多给他们参与的机会《图形的运动(一)》教学反思《图形的运动(一)》教学反思 本单元主要要达到以下几个目标:使学生逐步学会用数学的眼光观察现实生活中存在着大量的运动现象,感受数学与生活的联系;为今后学习抽象的图形的云顶积累感性体验,发展几何直觉;为今后从图形运动的角度认识图形、理解度量做好铺垫;通过依据描述想象出图形的运动,逐步培养学生的空间想象能力 很多人都有这样的经验:小学到初一数学成绩都挺好的,可是一到学习几何,特别是学习立体几何知识,数学成绩就一落千丈究其原因,主要是因为之前的图形教学中,主要是通过教师的讲解进行的,这样的教学方式造成的后果在学生最初学习的时候并不能显现出来,到初中学习知识的时候就出现爆发的情况因此,作为小学数学老师,我们不能只是着眼于学生目前的发展,要着眼于学生更长远的发展为了达到这样的目标,我主要采用了以下的教学方法: 1、 要准备丰富而典型的学习资源小学低年级学生在学习抽象的几何概念时,需要借助直观形象的支持。

      因此,课前我和学生一起准备了较为丰富的课程资源,并通过演示等方式,让学生尽可能多地积累数学经验,同时也让学生深刻地感悟到数学是来源于生活,并服务于生活的 2、 注意操作活动与数学思考相结合对于学生来说,书本上获得的知识很容易被遗忘,可是他自己动手亲自操作过获得的知识却是很难忘记的为了让学生获得充分的感性经验,教学中,教师应该让学生充分地参与操作活动,在折一折、画一画、剪一剪、照镜子等活动中理解轴对称图形,在推一推、移一移等活动中理解图形的平移,在转一转、扭一扭等活动中认识旋转现象;同时,在积累经验的同时要引导学生认识上述运动方式的特征《图形的运动(一)—剪一剪》教学反思最初,在备这节课的时候我遇到了两个怎么也想不透的困惑:1、实践活动课,如何体现数学味剪一剪这样的实践活动课,我想:剪是一定要剪的,但怎样才能剪出数学味?在这节课上,数学知识的点应该落在哪儿?又怎样在动手实践过程中提升学生的数学思维能力,体现出数学味道呢这是我一直思考的一个问题2、对于加深平移、旋转的认识,是不是只有图形展开后才能感受平移呢,其他地方还有没有呢?另外,“平移、旋转”就是这节课的知识点么?带着这两个问题,我再次认真的阅读新课标、教材、教参。

      首先我发现在这节课中,牵涉到的数学知识点有:轴对称、平移旋转、以及在折纸过程中感受对折的次数和与图形个数的变化之间的规律那么如何将这些知识点与剪纸活动融合在一起,并且让学生在实践活动中提升数学思维水平于是,我设计了通过从剪一个人到两个的、到四个、八个再到学生自己创造,这样一个师生剪纸的过程中让学生去猜想、推理、交流、表达,进行自主思维活动,并借助折纸培养学生的空间想象能力,并在这个过程中渗透了对折的次数和与图形个数的变化之间的函数关系,培养生推理能力在上的时候,为了能够节省演示剪图形时的时间,也为了能更清晰的展示平移这一知识点,我请老师帮忙拍摄了平移和旋转小人的剪纸过程在讲课时时结合图形和课件的动态演示,学生们加深了对图形的平移的认识,剪出的作品也比较成功可是上完课,我感觉这节课还是数学味道不够,对于学生空间观念的培养好像还不够突出,还不是很到位,需要改进在请教其他老师之后,对这节课该体现出哪些数学思想、方法以及如何体现出这些数学内涵作了非常详细的修改和指导,也解决了我备课时的那两个困惑相信如果第二次上这堂课的话,我的教学效果肯定会有很明显的进步 二〇一四年六月二十五 人教版数学二年级下册第三单元《图形的运动》教学反思 一节成功的课堂教学,不仅是要让学生掌握所学的知识,更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛,让学生能够从中感受到学习的乐趣,并主动地去探求知识,发展思维。

      这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课,为了更有效地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,因此,本课的教学我充分多媒体的作用,让学生在观察中思考,在动手操作中探究,在理解中创新,以学生的自主活动和合作活动为主 第一课时《轴对称图形》教学反思《轴对称图形》第三单元第一课时的内容教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的,找出对称轴,并初步地、直观地了解轴对称图形的性质 1、从兴趣入手,以兴趣为先导,创设了轻松的心境针对小学生年龄偏低,抽象思维能力还相对较弱的实际情况,我借助一幅幅赏心悦目的的图像,这样做到了“寓知识于娱乐,化抽象为形象,变空洞为具体”,使学生的学习具有形象性、趣味性使学生在情境中发现数学信息,找出数学规律,渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想” 2、本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征,我安排了剪一剪、折一折、比一比,猜一猜等活动,通过大量的动手操作,让学生多种感官参与教学活动中在新授教学时,我并没有采用传统的灌输手段,而是把学生看作是课堂的主角,力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再创造,以张扬学生的个性,培养学生的动手操作能力和创新能力,使学生通过大量的感性经验形成表象,进一步体会轴对称的含义,变“学”数学为“做”数学,提高了动手实践能力,获得积极的情感体验。

      学生在整个动手操作的过程中,进一步体会了对称图形的形成,感受到了对称图形的内在美通过欣赏同学的作品这一活动,使学生在欣赏漂亮图案的同时与大家分享“创造美”的愉悦,体验数学的美和创造的美学生在相互交流和观摩同学作品的过程中也会受到启发而获得一份宝贵的学习资源 3、挖掘教材中可发展学生创造思维的因素,不仅注重学生知识的掌握,更注重学生能力的发展:让学生自主地折纸、剪图案,发挥他们的想象,创造性地剪出各种美丽的图案;学了“轴对称图形”后,又让学生说说生活中利用了“轴对称图形”的例子,这些活动,从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力 4、让学生学会评价他人,评价自己,唤醒学生自我评价的意识,让学生建立自信,超越自我 第二课时《平移和旋转》教学反思 《平移和旋转》是第三单元第二课时的内容平移和旋转是日常生活中经常见到的现象;如 拉。

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