二年级语文《初冬》原文及教学深思.docx

二年级语文《初冬》原文及教学深思 所谓教学深思，是指教师对教育教学实践的再认识、再考虑，并以此来概括经验教训，进一步提升教育教学水平教学深思一直以来是教师提升个人业务水平的一种有效方法，教育上有收获的大伙一直很看重之以下是智学网收拾的二年级语文《初冬》原文及教学深思有关资料，期望帮到您二年级语文《初冬》原文　　早上，白茫茫的一片大雾远处的塔，小山都望不见了近处的田野，树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清太阳像个红球，慢慢的升起来，发出淡淡的光，一点也不耀眼地里的庄稼早就收完了，大家正在忙着收白菜雾慢慢的散了，太阳射出光芒来远处的塔、小山都望得见了近处的田野、树林也看得清了柿子树上挂着很多大柿子，像一个一个的红灯笼树林里落了厚厚的一层黄叶，只有松树、柏树不怕冷，还是那样绿二年级语文《初冬》教学深思　　《初冬》是教科版小学二年级上册的一片课文这是一篇描写初冬早晨的美景的短文课文主要抓住了“大雾”这个的特征来描写初冬，可以分为两个部分，1、部分是课文的1、至五自然段，主要描写的是“雾中”的景色，且从远处的塔和小山，写到近处的田野和树林；6、至九自然段讲的是“雾散”后的景色，先写了塔、小山、田野、树林和太阳在雾散后的变化，再写了雾散后还看到其他的景物。

本节课主要教学1、部分内容　　在这节课上，执教者比较着重培养小孩以下三方面的能力　　1、独立识字能力　　《语文课程标准》明确提出：识字、写字“是1、学段的教学重点，所以我这节课的重点就是识字教学，执教者使用的是随文识字，让学生通过扩词、补充短语、情景说话的形式，在具体的语言环境中学习生字，巩固生字小学二年级的学生已经拥有了肯定的独立识字能力，在日常已经认识了不少汉字，所以教学中执教者采取分层教学，先让识字多的学生当小老师教识字较少的小孩，老师在巡视时关注学生识字状况，做到心里有数；再在教学中详略得当，重点教导“初、雾、耀、稼”等字；3、，在随文识字时把更多的学习、实践的机会留给识字少的小孩，激起了学生独立识字的兴趣，也做到“以学定教”，各得其所　　2、提取信息能力　　崔峦老师在《深化小学习语文教学改革之我见》一文中说指出：低年级重点是字、词、句教学要加大词、句的理解和运用，还要在把课文读正确、读通读顺的基础上，培养提取容易信息的能力我这节课比较着重句子练习，让学生在每读完一个自然段后，指教者都让他说一说这段主要写了什么，如此学生就能抓住句子中的重点事物，重点词汇来理解句子，也培养了学生提取容易信息的能力。

　　3、积累背诵能力　　新课标强调了积累语言的重要程度，让学生在读中积累语言是1、位的，也是提升学生读写能力的有效方法这节课，执教者就比较着重教给小孩一边读一边提取关键字，并借用关键字背诵的办法抓每一段中的重点事物，关键字语，引导学生背诵，学生背诵起来就容易多了大伙看到了，这节课上完了，前五个自然段学生基本上都背下来了二年级语文《初冬》教学深思　　《初冬》是教科版语文3、册8、单元中的一篇精读课文这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后”为序，文脉明确以其优美的语言向大家展示出山村初冬早晨的美景特别文章是以时间为序，每层又以空间顺序了解明了，是引导学生知道冬季景物特征，对学生进行情感教育的好载体　　1、读中感悟这篇文章是一篇语言优美，用词精准的写景例文，课文中好句连连，在学习中引导学生将自己喜欢的句子读一读、说一说、背一背，既培养学生朗读水平，又让学生在读中感悟句子美在哪儿如：柿子树上挂着很多大柿子，像一个一个的红灯笼第一，通过抓重点语句，启发学生想象从“为何说大柿子像红灯笼”入手，引导学生借用图画，观察想象，学生联系我们的生活，从形状、大小、颜色等方面把“大柿子”与“红灯笼”联系起来，理解了这个比喻句，领会出柿子的讨人喜欢和农民看到丰收景象后的喜悦心情，使抽象的语言文字变成了具体的活的表象。

第二通过自读自悟，促进表达能力的提升雾散后的柿子这样之美，学生观察图画，理解之后，一定有不少感受由此可以看出课堂上抓住要紧契机，调动学生积极考虑，引导学生自读自悟，不只找准了语言练习的能力练习点，而且陶冶了学生的审美情操学生通过有感情的朗读，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使学生进一步感受到初冬景色的漂亮和农民丰收后的喜悦心情　　2、对比理解通过雾中、雾后景物的变化，领会大自然的美好为了让学生更好地理解课文内容，可以抓住同一景物在雾中和雾后的不一样，来领会大雾神奇有哪些用途，感受到大自然的美好具体可抓住“望不见→望得见”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等词汇，启发学生理解：为何望不见了？为何又望得见了？也可以设问：说说雾中和雾后，下面的景物有哪些不一样？（塔、小山、田野、树林、太阳）通过学生同桌互读，男女孩子互读知道雾中、雾后的景色的不一样 标签：小学二年级。