公开课《祖父的园子》教学反思.docx

公开课公开课《《祖父的园子祖父的园子》》教学反思教学反思公开课《祖父的园子》教学反思陵水思源实验学校------何学丽《祖父的园子》是关于童年回忆题材的一篇略读课文整篇文章的篇幅比较长，但是言优美，易懂文章需要学生把握的是体会句段中所透露出的对童年自由、快乐生活的无限留恋出于这是一篇自读课文的考虑，在教授此文时我充分地放手让学生自学，并以几个问题来贯穿全文的学习由于这篇文章的篇幅比较的长，相对多的时间让他们阅读学习是非常必要的在他们阅读的同时必须得完成一个任务-----完成填空题：说一说课文主要讲了什么？讲了院子里的（ ）以及院子里发生的（ ） 设计这个环节是想让学生充分的阅读，然后对课文内容有一个初步认识、把握，这同时也考查了学生的概括能力在课堂上，从学生所概括出的答案：美丽、生机勃勃、自由、欢乐······来看，大多数的学生都能很确切地把握到文章的大意但为了使学生真的有所感悟，我还要求学生找出相关的语句进行品析在学生所分享的句子当中，对美丽、生机勃勃和欢乐的体会是相当的深入的可对于自由的体会却是有些阻碍为了让他们更加深刻地体会到自由，我列举了身边的事例与课文进行对比，效果果然好了。

然而当深入品析作者童年的欢乐与自由与课文题目《祖父的园子》之间的关系时却有了阻碍在这个环节我设计了对祖父进行评价的片段同学们也都能理解祖父的慈爱与关怀，可是对祖父的慈爱与作者童年的欢乐与自由却是无法联系起来理解，从而对课文题目《祖父的园子》的由来没有透彻的理解而待继续讲时，下课铃终止了一切这节课尚有许多的疑问：其一、多数的时间都分给了学生读书、自学，因此对学生没有品析到的句子却没有过多的深入的去品析这样是否造成一种“漏洞”呢？其二、许多优美的句子也没有充裕的时间去进行有感情的朗读这样充分地让学生课后进行学习是否会有效呢？其三、对于自读课课堂遗留下来的问题是否该作为课后作业进行自行解决呢？一节课时间所要完成的长篇课文，对教学目标的设置该把握到何种程度呢？而像我们班中下生较多的情况，又该如何保证不同层次的学生有所收获呢？公开课《祖父的园子》教学反思陵水思源实验学校------何学丽《祖父的园子》是关于童年回忆题材的一篇略读课文整篇文章的篇幅比较长，但是言优美，易懂文章需要学生把握的是体会句段中所透露出的对童年自由、快乐生活的无限留恋出于这是一篇自读课文的考虑，在教授此文时我充分地放手让学生自学，并以几个问题来贯穿全文的学习。

由于这篇文章的篇幅比较的长，相对多的时间让他们阅读学习是非常必要的在他们阅读的同时必须得完成一个任务-----完成填空题：说一说课文主要讲了什么？讲了院子里的（ ）以及院子里发生的（ ） 设计这个环节是想让学生充分的阅读，然后对课文内容有一个初步认识、把握，这同时也考查了学生的概括能力在课堂上，从学生所概括出的答案：美丽、生机勃勃、自由、欢乐······来看，大多数的学生都能很确切地把握到文章的大意但为了使学生真的有所感悟，我还要求学生找出相关的语句进行品析在学生所分享的句子当中，对美丽、生机勃勃和欢乐的体会是相当的深入的可对于自由的体会却是有些阻碍为了让他们更加深刻地体会到自由，我列举了身边的事例与课文进行对比，效果果然好了然而当深入品析作者童年的欢乐与自由与课文题目《祖父的园子》之间的关系时却有了阻碍在这个环节我设计了对祖父进行评价的片段同学们也都能理解祖父的慈爱与关怀，可是对祖父的慈爱与作者童年的欢乐与自由却是无法联系起来理解，从而对课文题目《祖父的园子》的由来没有透彻的理解而待继续讲时，下课铃终止了一切这节课尚有许多的疑问：其一、多数的时间都分给了学生读书、自学，因此对学生没有品析到的句子却没有过多的深入的去品析。

这样是否造成一种“漏洞”呢？其二、许多优美的句子也没有充裕的时间去进行有感情的朗读这样充分地让学生课后进行学习是否会有效呢？其三、对于自读课课堂遗留下来的问题是否该作为课后作业进行自行解决呢？一节课时间所要完成的长篇课文，对教学目标的设置该把握到何种程度呢？而像我们班中下生较多的情况，又该如何保证不同层次的学生有所收获呢？公开课《祖父的园子》教学反思陵水思源实验学校------何学丽《祖父的园子》是关于童年回忆题材的一篇略读课文整篇文章的篇幅比较长，但是言优美，易懂文章需要学生把握的是体会句段中所透露出的对童年自由、快乐生活的无限留恋出于这是一篇自读课文的考虑，在教授此文时我充分地放手让学生自学，并以几个问题来贯穿全文的学习由于这篇文章的篇幅比较的长，相对多的时间让他们阅读学习是非常必要的在他们阅读的同时必须得完成一个任务-----完成填空题：说一说课文主要讲了什么？讲了院子里的（ ）以及院子里发生的（ ） 设计这个环节是想让学生充分的阅读，然后对课文内容有一个初步认识、把握，这同时也考查了学生的概括能力在课堂上，从学生所概括出的答案：美丽、生机勃勃、自由、欢乐······来看，大多数的学生都能很确切地把握到文章的大意。

但为了使学生真的有所感悟，我还要求学生找出相关的语句进行品析在学生所分享的句子当中，对美丽、生机勃勃和欢乐的体会是相当的深入的可对于自由的体会却是有些阻碍为了让他们更加深刻地体会到自由，我列举了身边的事例与课文进行对比，效果果然好了然而当深入品析作者童年的欢乐与自由与课文题目《祖父的园子》之间的关系时却有了阻碍在这个环节我设计了对祖父进行评价的片段同学们也都能理解祖父的慈爱与关怀，可是对祖父的慈爱与作者童年的欢乐与自由却是无法联系起来理解，从而对课文题目《祖父的园子》的由来没有透彻的理解而待继续讲时，下课铃终止了一切这节课尚有许多的疑问：其一、多数的时间都分给了学生读书、自学，因此对学生没有品析到的句子却没有过多的深入的去品析这样是否造成一种“漏洞”呢？其二、许多优美的句子也没有充裕的时间去进行有感情的朗读这样充分地让学生课后进行学习是否会有效呢？其三、对于自读课课堂遗留下来的问题是否该作为课后作业进行自行解决呢？一节课时间所要完成的长篇课文，对教学目标的设置该把握到何种程度呢？而像我们班中下生较多的情况，又该如何保证不同层次的学生有所收获呢？。