《5以内的加法》教学设计.docx

《5以内的加法》教学设计教学目标：1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力4．培养初步的数学交流意识，积极主动的参与数学交流活动，获得成功的体验，增强学好数学的自信心教学准备：Ppt课件、（粉笔或者糖果）教学过程：一、游戏导入、复习旧知　　游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快师：你们对分与合的知识掌握得真不错今天我们就要用分与合的知识来解决新问题二、创设情境、教学新知1．魔术情境图1）观察图意师：同学们喜不喜欢魔术？来看一看这一位小丑给我们变出了什么？生：我看到了魔术师变出了3只红气球师：你描述得很准确谁愿意再来说一说？生：我看见了魔术师从帽子里变出了3只红色的气球， 师：你说得很完整咱们接着看（出示图：又变出1只绿色气球），现在呢？生：又变出了一只绿气球师：谁还会说？生：又变出了1只绿气球师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清楚又简洁。

生：魔术师从帽子里变出了3只红气球，又变出了1只绿气球师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说你会说吗？同桌互相说一说2）认识加法师：魔术师从帽子里变出了3只红气球，又变出了1只绿气球一共有多少个气球呢？生：一共有4个气球师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗？生：魔术师从帽子里变出了3只红气球，又变出了1只绿气球，一共4只气球请同桌互相说一说师：谁能大声响亮地说清楚？生：魔术师从帽子里变出了3只红气球，又变出了1只绿气球，一共4只气球师：你怎么知道一共有4只气球？生：3＋1＝4你都已经知道用算式来表示，真不错3＋1＝4有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识师：你知道这是一道什么算式吗？（加法算式，出示课题）这个符号你们认识吗？（加号，横平竖直）（请小朋友先说一说）老师做一个动作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起来），求一共有几只气球，就是把红色气球和绿色气球的数量合起来，即把3和1合在一起，用加法表示是3+1.求两个数合起来一共是多少，中间用“+”连接教师板书（3＋1＝4加号）这个算式你会读吗？（学生读、齐读）2．教学试一试师：出示情境图（3副） 你能看懂图的意思吗？图上是…？又来了…？会说吗？自己小声说一说。

师：谁来把这幅图的意思说给大家听？生：……师：你能提一个问题吗？生：一共有……？师：要求现在一共有几个人？你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？填完的小朋友轻声地将算式读一读师：得数多少，你是怎样想的？（图一：因为2和2合成4，所以2＋2＝4提问：那4＋1＝5这个算式表示什么？（表示把4和1合起来是53．小结今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算三、练习巩固（课本两个绿点涉及的内容—学生借助直观图来计算加法、学生用自己的方法计算和是5以内的加法）1.出示情境图，理解算法师：观察图片，你发现了什么？能提出什么数学问题？怎么样列算式？3+2=5提问：这里的3表示什么？（表示左边树枝上有3只松鼠2表示什么？（右边树枝上有2只松鼠）5表示？（一共有5只松鼠）那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？就表示把3和2合起来是5，谁来说一说？反复请学生说，同桌说3＋2＝5表示的含义师：你怎么知道得数是5？生：3和2合成5讲述：3＋2＝5表示把3和2合起来，一共是52．摆一摆，说一说师：现在我们来做个摆彩笔游戏吧！（动手操作）每人拿出5只彩笔边摆边说，左边有？右边有？一共有？ （点数法、接数法、数的组成）3．说一说，填一填。

1）根据图意，写出算式（5个小题）（2）师：瞧！可爱的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧1出示第一幅图师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会列式吗？（把得数填在书上）我这还有2幅图画，你能看懂图意吗？和你的同桌说一说你会列算式吗？在书上完成算式请学生说图意、报算式）追问：4＋1＝5表示什么？（4和1合起来是5）2我们再来仔细观察这三道算式你发现了什么？（老师读算式）（有什么相同的？不同的呢？）生1：每次多加一个，又多一个生2：加号后面的数都是1生3：加号前面的数越来越大，得数越来越大小结：一个数加1后，得数比原来这个数多1讲述：刚才我们看图写算式，现在没图，你会算吗？4．算一算，写一写直接报得数4＋1＝5和1＋4＝5观察这2道算式中的数哪里是一样的？有没有不一样呢？ 生1：我想到5的分与合，1和4，4和1合成5生2：加号前后交换了位置，得数不变加交换的手势）师：通过几个小朋友的观察，我们知道了加号前后交换了位置，得数不变他们的位置不一样，交换了，得数呢？都是55．连一连讲述：瞧！一个绿色的身影正在忙碌着，他是谁呢？（出示一张邮递员投信的照片）原来是邮递员叔叔，他在为四面八方的人们送信呢，我们去帮帮他，好吗？师：怎样把信准确送进邮箱？谁知道？你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗？自己连一连。

发信封，请手上有信的邮递员，把信准确地送到上面的邮箱里）自觉排队听同学报算式，检查自己的连线对不对学生汇报，开火车师：瞧！这些邮递员的信送的对吗？（这些都是合格的邮递员，不简单，他们能把信准确地送进邮箱讲述：只是看起来有点乱，请小朋友们动动脑把他们有序地重新排一排吗？（学生排）师：他的速度很快，他是按照一定的顺序排的，是什么顺序？生：加号前面的数从小到大或从大到小的顺序（按数的大小）这个小朋友真能干，他这种排法就能一个不漏地把得数是2、3、4、5的算式记清楚，思维真灵活）四、拓展延伸1．这个算式中括号里填什么数，会吗？你能将得数是5的算式全都报出来吗？同桌互相说一说 ）＋( )＝5讲述：他是按照从小到大的有序地报一报，我们还可以从大到小地排师：还有没有其他的方法？还记得我们学习分与合的时候？（看到4＋1＝5就能想到？）讲述：像这样根据数的分与合一组一组地报，也能找到得数是5的算式2．（ ）＋（ ）< 5同桌互相说一说学生报一道，教师翻一道师：这些算式得数小于5，也就是我们刚刚找到的得数是2、3、4的算式瞧！我们现在又可以把得数在5以内的算式分成两类一类是得数小于5的算式，另一类得数是5的算式。

3．想想做做1讲述：今天的新知识小朋友掌握得不错，再请小朋友来看一幅图师：仔细寻找图片中的信息，你能写出几道加法算式？和你的同桌说一说生：1＋2＝3你是根据什么图想出算式的？根据列出的算式，你知道图意是什么吗？你是怎样想到这个算式的？五、全课总结照片中还可以列出不少加法算式，课后小朋友们可以自己去想一想，说一说今天我们学习了什么？认识了新符号，会读会说加法算式，我们以后会学习更多的知识，同学们会有更多的收获。