多媒体技术在小学低年级识字教学中的运用31.doc

多媒体技术在小学低年级识字教学中的运用摘要低年级学生具有生性活泼好动，注意力分散的特点他们在系统的学习汉字时，常常感到枯燥无味而多媒体技术以其生动有趣的画面、优美的音乐、简洁而概括性强的动画，最大程度地激发小学生的好奇心和求知欲，帮助他们解决读音上的困难，加深对所学汉字字形的记忆和字义的理解从而提高学习效率关键词：多媒体 小学低年级 识字教学 运用Abstract: low grade students with a lively, characteristic of distraction. They are learning the system Chinese characters, often feel dull as ditch water. And multimedia technology to the lively and interesting picture, beautiful music, simple and generality of the animation, to the greatest extent excitation elementary student's curiosity and thirst for knowledge, and help them to solve their difficulties in pronunciation, deepen understanding and the memory of learning Chinese characters meaning. So as to improve the learning efficiency.key word：multimedia ，low grade primary school ，literacy teaching application目录引言·········································································1 1.多媒体技术辅助教学概述·····················································11.1多媒体技术辅助教学产生的背景········································· 11.2多媒体技术辅助教学的内涵··············································11.3多媒体技术辅助教学国内外研究现状······································21.3.1 国外多媒体技术辅助教学的研究····································21.3.2国内多媒体技术辅助教学的研究····································22. 小学语文识字课采用多媒体教学的必要性和可行性······························22.1小学语文识字课采用多媒体教学的必要性··································32.1.1传统教法显得单调和枯燥无味，没有生趣····························32.1.2. 有助于提高整个识字教学的教学质量·······························32.2小学语文识字课采用多媒体体教学的可行性································32.2.1运用媒体，激发学生识字兴趣······································32.2.2运用媒体，拓宽学生的识字空间····································32.2.3运用媒体，提高学生的说识能力····································33. 多媒体在小学语文低年级识字教学中的有效运用································43.1运用多媒体有效的进行生字字音的教学····································43.2运用多媒体有效的进行生字字形的教学····································53.3运用多媒体有效的进行生字字义的教学····································54．多媒体在小学语文识字教学中运用应注意的问题································64.1把握学生的注意力······················································64.2不同的媒体有不同的功能················································64.3及时反馈调控多媒体教学要求············································65. 总结······································································75.1小学语文识字课采用多媒体教学的研究总结································7参考文献·····································································7引言识字教学是语文教学的重要组成部分，在语文教学中，贯穿整个小学语文学习阶段。

传统的“教与学”的教学，使学生感到很枯燥，教师的教学效果较低现代多媒体以其直观、生动、形象融入语言教学，可以迅速掌握低年级学生的注意力，优化识字教学，为语文课堂注入了新的活力1. 多媒体技术辅助教学概述 1.1多媒体技术辅助教学产生的背景在第二十世纪末，现代信息技术的飞速发展，多媒体开始介入教学领域，对现代教育教学理念、教学模式、教学管理、教学方法等都产生了很大的影响信息技术与社会诉求以惊人的速度改变着人们的生活、思维、学习风格为了适应社会的需要，教学的发展要以高效率的人的潜能，学习必要的知识网络信息技术已经触及到了我们教育的各个方面，多媒体技术的掌握是一个国家、一个学校、一个教师的素质在多媒体的推广中，传统的教学理念、教学方法都会发生变化多媒体技术为学校教学带来了新的环境，给教师带来了先进的教学理念，给学生带来了良好的学习方法新课程标准的要求：“学校要充分利用多媒体和网络技术的发展带来了机遇，提高以教师为中心的教学模式，在新的教学模式新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术，使教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习和自主学习的方向与多媒体技术作为现代教育的标志开始进入一个新的水平。

1.2多媒体技术辅助教学的内涵首先，让我们知道什么是多媒体和多媒体技术辅助教学的意义国际电信联盟咨询委员会将媒体分为媒体、媒体、媒体、媒体和媒体如我们通常所说的媒体是指信息表达的形式，如文字、声音、图像、动画等而多媒体则是将以上表现形式结合在一起再通过电脑加工处理计算机多媒体辅助教学则是多媒体辅助教学中的一种表现形式，在日常教学中，教师根据实际的教学目标，将图画，声音，动画与文本联系起来，用多媒体通过崭新的形式展现出来，然后在教师适当的引导下，在计算机辅助下完成一节课教学任务1.3多媒体技术辅助教学国内外研究现状 1.3.1 国外多媒体技术辅助教学的研究 多媒体在国外教学中的应用比较早早在第二十世纪初，欧洲和美国的一些国家就率先在电子技术领域的研究成果在教育领域的应用一些国家在计算机信息技术的使用上非常重视，如日本在1994就推出了“百分百联网项目”美国中小学计算机教育的应用技术、麻省理工学院等到2000时，美国近80%的教室已连接到互联网上在课堂上的多媒体辅助教学主要是作为一种教学辅助1.3.2国内多媒体技术辅助教学的研究 多媒体教学在我国起步较晚，始于80年代初起初阶段主要是引用外国的教学经验和多媒体设备。

到80年代中后期到90年代初我国媒体辅助教育进入到具体的实施阶段，在这一阶段，我国教育界一方面在借鉴外国的教育经验和理论，另外也新增了许多计算机硬件配置到了90年代中期至今，多媒体在教育教学中的应用得以普及我国的多媒体教学研究成果主要集中在多媒体教学设计、多媒体教学的教育方法、课件制作、教育效果等讨论我国在多媒体辅助教学这方面的研究较多关注的是如何利用多媒体使我们的课堂教学更加生动形象，提高我们课堂教育教学效率2. 小学语文识字课采用多媒体教学的必要性和可行性识字教学是小学低年级语文教学的重点低年级阶段的儿童学习没有自觉性，他们不会主动去学习加上他们的注意力很难集中，注意力集中的时间很短，如果用简单的方法进行训练，效果不佳随着现代教育技术的发展，多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的钥匙2.1小学语文识字课采用多媒体教学的必要性2.1.1传统教法显得单调和枯燥无味，没有生趣学生的注意力不易被吸引过来，经常是事倍功半，达不到识字最佳效果而恰当的使用多媒体教学手段，运用直观教具、生动的动画，使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、具体、明确教师可以利用多媒体制作一张张色彩美丽的课件，可以利用电脑下载一首首合适教学的音乐，这样的教学方式抓住学生注意力的同时提高了孩子们的识字兴趣，也让他们更快的理解字词的意思。

2.1.2. 有助于提高整个识字教学的教学质量目前而言我国小学语文教师的基本技能水平有待提高教师的普通话水平和粉笔字的规范性在传统识字教学中作用极大在现当代多媒体识字教学中，教师着两方面的不足就显得不是特别明显了，我们会将最规范的读音录制下来，在课堂上播放读给学生听，这样就弥补个别教师普通话不标准的缺点低年级的学生接受能力、模仿能力强，教师不规范的汉字写法极易给低年级的学生造成错误的引导在教学中我们可以把规范的汉字输入到电脑中，再利用多媒体在课堂上展现出来，这样可以补教师写字不规范的短板，提高识字教学质量2.2小学语文识字课采用多媒体体教学的可行性2.2.1运用媒体，激发学生识字兴趣 教学的直观性和形象性高低决定着低年级学生的上课注意力通过多媒体技术，烘托场面，创设乐学的情境，能充分调动学生的学习兴趣2.2.2运用媒体，拓宽学生的识字空间 识字教学不仅仅是把书本上规定的几个生字教给学生，重要的是教师要在教的同时让学生学会举一反三的方法利用多媒体的形象直观的特点，展现汉字的结构规律，吸引学生的注意力，调动学生识字的欲望，让学生选择自己喜欢的方法去主动识字，体验识字过程中的快乐2.2.3运用媒体，提高学生的说识能力 生活是我们学习语言文字最好的老师。

在平时的教学中我们可以利用多媒体拉近语文学习与生活的距离，让学生的识字学习因为贴近生活而变得简单认识了生字，再让学生将这些生字带回到生活中去，用自己的话说出来这样强化了生字的记忆，也提高了低年级学生说话的能力在这个环节中，我们教师可以利用多媒体再现生活中的图像、标志等，配合文本生字， 让学生联系生活，在情境中学习生字，这样的教学让低年级的学生不再觉得识字是一项枯燥的学习，提高了教学效率，将语文。