北师大版语文三年级上册第四单元教材解读.pdf

问渠那得清如许，为有源头活水来北师大小学语文三年级第五册教材4、5、6 教材解读一、学情概述进入三年级后，孩子思维会更加活跃因为有一定的自学能力，有好奇心，有丰富的想象力，这些都是学好语文所必需的几个特质但是升入中段后，有一些问题是不容忽视的在二年级时，孩子年龄还小，客观地说，识字量不多，阅读的范围还仅停留在童话、寓言这些浅易的儿童读物方面，阅读体验还不够，将文本中意蕴深远的句子，转化为具体可感的情景的能力和感悟思想内涵的能力相对薄弱，很难将文中“写意化”的句子进行意义建构，引起自身情感上的共鸣二、单元详解（一） 、第四单元“塞北江南”单元解读： 本单元主要体现了祖国地域辽阔、物产丰富的特点向我们展示了一幅幅美丽、生动的塞北江南自然、生活美景，激发学生多祖国山水、对家乡的热爱承接了第三单元“祖国在我心中”，将这一主题感情内化、具体化，通过对西北水果胜地、江南水乡小镇的记叙与描写，让学生更深入地了解我们的祖国，增强爱国意识文章语言优美，可读性强，传说故事情节吸引力很强，但教材篇幅较长增加了通读的难度，特别关注抓重点句理解自然段内容能力的培养，学习难度增加，同时还要注意想象力的培养要重视在读中理解文章的内容，培养学生良好的学习习惯。

我们根据单元说明与单元教学要的大胆的提炼了教学侧重三点：1、广泛的阅读 2 、查字典的方法与文章相结合理解词语 3 、指导习作的开头1、 《葡萄沟》文本解读：课文主要介绍了葡萄沟是个好地方那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名新疆的葡萄沟对于三年级的学生来说是既遥远又陌生的，具有浓厚的地域性、民族性，编者的意图是想让学生通过学习了解葡萄沟是个好地方，激发学生对祖国的热爱之情，体现了课标中 “在语文学习过程中， 培养学生的爱国主义感情 ”的目标要求教学建议： 新课标指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪”的教学策略，针对葡萄沟对学生来讲是“遥远又陌生”的这一情况，要充分做好课前准备工作：（1） 、布置预习作业，让学生查找关于葡萄沟的图文资料2) 、利用微机课，教给学生在网上查资料的一些基本方法，带领学生上网查找有关资料 （3） 、在小组内交流， 选择与课文有直接关联的资料4） 、结合学生查找的资料制作课件这样，充分利用网络资源和其他各种教育资源，沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

激发学生学习的主动性，让学生的爱国主义情感得以自然升发本课共四个自然段，第二自然段是训练的重点在突破重点“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了时，要让学生通过朗读、想象，联系生活实际中的事物等方法，感悟葡萄的多和美，体会葡萄沟的确是个好地方指导学生观察想象，理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思第二自然段的最后一句话：“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够教师可指导学生在具体的语言环境中，或者结合插图去理解体会维吾尔族老乡的“热情好客” 在读中细细体会，慢慢品味语言文字的美，从而提高了语言文字的鉴赏能力第三自然段内容之间的关系比较复杂，教师可根据以下提问引导学生读懂课文内容：⑴葡萄沟的葡萄结得又多又好，收下来怎么办呢？⑵晾房什么样？怎么把葡萄制成葡萄干呢？⑶这里的葡萄干为什么有名？在识字教学中，“葡萄”两个字单读都读第二声，两个字连用时，“萄”读轻声教学“沟、搭、晾、堡”这几个生字时，可指导学生用学过的识字方法，如熟字加偏旁和部件组合法等自主识记。

课文中有三个多音字：好客（hà o） ，水分（ f è n） ，钉（ dì ng）着，要结合具体的语言环境去分辨读音本文要在课堂教学中很好地解决重、难点，运用一般的常规性教学并不容易因此，在设计教学过程中，根据本课的教学内容和教学要求以及各自的教学环境，抓住课文知识点，层层落实语言文字训练；并运用多媒体优化教学过程，同时在语言文字训练中，注重爱国主义思想情感的渗透教学设计案例：教学目标：1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方2 ：识记 ?最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟?梯田?、 ?山坡? 、 ?茂密? 、 ?五光十色? 、 ?热情好客 ?等词语及句子3 ：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练教学过程：一、激励1、听说新疆的吐鲁番有个好地方，想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍2、检查朗读情况注意指导第二段中描写葡萄的长句子3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导?最?的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。

（从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字 ）二、体验1 、那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开2 、葡萄沟到了快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解 ?山坡、梯田?） 3 、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）（1）让大家一起画图理解 ?茂密?2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是?凉棚?）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的?一个个?，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造 ?凉快? 、 ?凉爽? 、 ?舒服?等词语或句子引导学生带着感受反复朗读教参 p55 --6 4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）（ 1）用图片，让孩子认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同 2）对比理解 ?五光十色 ?和?五颜六色?， ?一大串 ?和?一大串一大串?小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。

5、课堂表演：老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？看，新疆老乡来了！ （教师戴上新疆帽，微笑着走来）（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道 ?维吾尔 ?是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）（２）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2 师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽３）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客⋯⋯）播放歌曲：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？我再给你们放一段录象（可以为读文） （放音乐朗诵，进行形象思维的训练，整体感悟7、小导游：谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。

（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生． ． ． ． ． ．三、升华1、大饱眼福之后我们，就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！2、回家把见闻讲给家人听听2、 《小镇的早晨》文本解读：《小镇的早晨》以散文的体裁，清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡的小镇安静、忙碌、热闹的景象，表达了作者对小镇新貌的赞美和对生活的热爱之情，富有文化内涵和时代气息欣赏这篇文质俱美的散文，会给人身临其境之感学生在学习过程中，能培养爱国主义感情，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族优秀文化的营养，培养积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣课文第 1 自然段介绍了小镇所在的地方和交通工具的特点，从而使读者初步了解水乡的特色第2 至 4 自然段的段式相同，将主题进行深化，是全文的重点在第2段中，淡淡的霞光、平静的河面、清澈的河水、停泊的船群、遥相对峙的石桥以及轻漂的小船，这一切都浸在霞光柔和美丽的色调中，使读者感受到小镇早晨的恬静之美。

作者以生动形象的语言，通过对各种事物的描写，突出了江南小镇早晨特有的美景，最后一句是烘托出了小镇恬静的气氛教学建议： 教学这篇课文，应引导学生抓住文本的“美点”，通过自主的阅读实践活动，感受水乡小镇的魅力，欣赏优美、精彩的语言，提高学生语文素养在设计具体教学活动时，力求体现“语文教学语文味”、 “别出心裁读课文”的特色理解课文应从整体入手，从学生的感受出发，结合课文内容了解小镇的特点在初读课文后可提问：课文写了小镇早晨哪几方面的特点？然后画出能概括特点的三个句子同时结合课文的第2—4 自然段描写的特点“安静” “热闹” “忙碌” ，启发学生说说这些主要内容是怎样知道的——围绕重点句具体叙述课文的 2—4 自然段都是总分段式教学中可重点指导第2 自然段的学习，引导学生充分体会“总分”的关系：先写小镇的早晨很安静，然后通过具体描写写出了小镇的美景有许多同学未必到过江南水乡，书上的内容可能搞不清楚，教师可使用课件、照片，给学生以感性的认识，避免以词解词，纸上谈兵教学第3 自然段可采用小组合作学习方式，观察书中的插图，读一读，想一想，画一画，议一议，充分体会小镇早晨的热闹景象教学第4 自然段可采用自学的方式。

读一读，想一想，画一画，写一写，充分体会小镇早晨的忙碌景象欣赏这篇文质兼美的散文， 会给人一种身临其境之感， 所以要紧紧抓住“情” 、“境” 、“美”组织教学要充分发挥学生的主体性，突破重点、难点，完成教学任务，以培养学生的审美能力，?识字教学课例?⋯⋯通过预习， 我相信同学们一定知道了这篇课文有些字是比较难读或难写的我想请同学们来当当小老师现在请你拿出笔，把这些字在书上作好记号师：小老师们，可以交流了吗？生：我觉得 ?剖鱼?的?剖?比较难读师：这样就是小老师了吗？想想平时老师是怎么教的？生：下面我领读， ?剖? ， ?剖鱼?的?剖?其他学生跟读，该生就没下文了师：你不抽查一下吗？生（笑）：请你来读 （指名读）师：他读对了吗？你不评价一下吗？生：你读得很对！师：好！继续，还有谁也愿意当当小老师的？（就这样，学生陆续提出了?营?、 ?铺? 、 ?锈?等字）师：通过预习，你觉得什么字比较难写的？生：我觉得 ?物廉价美 ?的?廉?比较难写师：是啊，这个字比较难写，现在请同学们睁大眼睛，盯牢这个字，老师数到?五?再放开一、⋯⋯五好，闭眼，你的眼前能浮现这个字吗？师：能浮现就说明记住了还有什么字难记吗？师：现在请同学们把这些生字词抄写几遍，抄几遍能做到听写无误，那就抄几遍。

生抄写生字词师：现在我说听写，同学们能写出来吗？（能）能，那就不听写了，相信同学们！尊重个性差异师：刚才我听到同学们在预习时有疑问，现在就来听听有什么疑问⋯⋯3、语文天地文本解读： 这四单元的“语文天地”安排了“日积月累” 、 “开卷有益”、 “初显身手”、“笔下生花”等几项练习日积月累”中的“选字组成词语”是比较音相近、形相似组词语的练习。