探究语文课堂教学提问艺术性.doc

探究语文课堂教学提问艺术性摘 要：在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维 的兴趣，增强了学生的学习兴趣适时适度、且富于艺术技 巧性的提问，将成为学生发展智力的驱动力，同时也能加快 把知识转化为能力的训练进程，是发展学生思维，保证和提 高教学质量的有效途径本文从实践者的角度对初中语文教 学中课堂提问的艺术性从五个方面作一些粗浅论述关键词：教学提问艺术性课堂提问是教学的重要手段，怎样提问才能达到预期的 目的呢？这就要求教师精心设计，讲究提问的艺术在实际 教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维，增强学生的学习 兴趣适时适度、且富于艺术技巧性的提问，将成为学生发 展智力的驱动力，是发展学生思维，保证和提高教学质量的 有效途径现结合多年来的教学实践来谈谈本人的拙见一、问题的设置要新颖，能激发学生情趣提问要有利于激发求知欲，调动学生的学习兴趣，有利 于形成乐于求知，勇于探索的良好的气氛教师的提问应尽 量新颖独特，应根据学生的年龄特征，心理特点，设计一些 新奇的问题，激发学生的好奇心、好胜心，好表现的心理特 点，例如：教学《社戏》（人教版七年级下）一课可这样提 问：”人的一生豆常吃，戏常看作者为什么在课文结尾说 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一也 不再看到那夜似的好戏了。

你在生活中有这样的体会 吗？”这个问题比较新奇，很容易引起学生的兴趣，学生为 解开谜团，会认真研读课文，努力从字里行间找出答案同 时又诱导学生回忆天真烂漫自由有趣的美好的童年生活这 就加深了学生对课文主题的认识，比常规课文分析要好得 多再如教学《愚公移山》（人教版九年级下）一文，针对 神话结尾的作用可设计如下提问：两座山最终被神搬走了， 愚公到底是无能的，大家同意这种说法吗？为什么？这样有 利于激发学生深入研究课文的兴趣二、 问题的切入点要准确，能激发学生思维提问要着力于培养学生的思考能力和思维品质教师设 计的问题，不能只用课文中现成的词就可轻易回答出来，那 样会使学生错误认为，能从课文中找出答案是阅读的唯一目 的教师提出的问题切入点要准确，适当设置矛盾，学生必 须经过认真的思考才能回答，这样才有益于学生对文章的深 入理解，有益于启发学生的智力，通过提问培养学生创造思 维、发散思维和逆向思维的能力，引导学生突破思维定势三、 问题的设置宜”曲"不宜”直”，能引起学生兴趣 课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程 度上妨碍了思维的发展。

假如我们把问题换成”曲问”、” 活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们 在思维上”跳一跳”才能回答上教师提问质量的高低，对 提问效果有着重要影响钱梦龙老师的”曲问”堪称是提问 艺术的楷模所谓”曲问”，就是”变换提问的角度，让思 路拐一个弯，从问题侧翼寻找思维的切入口中与一味正面 提出的”直问”对比，”曲问”极易激起学生的求知欲，启 发其积极主动思维四、问题的设置要有层次，由简到难易于学生掌握要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要 教者站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组 有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思 维深度，才能从多方位培养学生的思维能力在实际操作中, 教者可以根据教材特点，学生的实际水平，把难问题分解成 易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题, 层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发 展，这样的提问处理，学生肯定乐于接受如《变色龙》（人 教版九年级下）一文，可以采用这种分层设问的方式进行教 学教者先提出问题：奥楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？这 个问题学生较容易回答出来-”善变”;然后再问：他”善 变”的特征有哪些？这下学生的热情高涨，纷纷答”变得 快”、”反复无常”、”蠢”、”好笑”等；在此基础上, 教者继续问：他虽变来变去，但有一点是没变的，那是什么? 学生由于有了前面的问题作铺设，可以不费劲地回答："看 风使舵”。

最后，教者就顺势利导，提出下面有一定深度的 问题：是什么原因使他一变又变？作者为什么要塑造这个形 象？请看，这样一组从易到难，环环相扣的设问，在教者 的引导下，学生对本文重点难点的学习肯定容易解决五、问题的设置要有深广度，能激发学生的发散性思维 课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练 和提高思维能力，因而教者应注意提问的角度和问题的深 度善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一 问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思 维能力例如对一篇课文的段落划分，有时是不只一种划分 的，那么就可以引导学生思考；假如按其它标准，又该如何 划分呢？学生通过这些训练，就会明确原来解决问题的方法 有时不是单一的他们在以后的学习生活中，自然会举一反 三，灵活变通学生在掌握了课本知识后，我们如果引导学 生把这些知识与课外相关知识联系起来思考，就能扩大知识 的利用价值如在学习了《爱莲说》（人教版八年级上）一 文后，可以引导学生思考：”莲”的精神品质可以与社会上 哪些人联系起来呢？又如学习了”随风潜入夜，润物细无 声”这一诗句后，可以问学生：在实际运用中，它还包含着 什么耐人寻味的哲理？综上所述，可以看到：课堂上适时适度、而且富于艺术 技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进 社，疋发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。

为 此，作为语文教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形 成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳 的教学效果。