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初中数学教学教学反思模板6篇 初中数学教学教学反思篇1 选择有效的数学活动素材是提高数学教学活动有效性的基础和重要前提，因而教师必须从根本上转变传统的教材观，正确审视教材的功能，打破"教材中心论"，弱化教材的"法定文化"色彩，做教材建设的参与者、教学资源的开发者教学实践中，要依据教学目标和要求，结合教学实际和自身的实践经验，创造性地使用教材，积极主动地 选择和开发现实的、有意义的、富有挑战性的'活动素材当然，选择活动素材一定要克服盲从性，一般应注意遵循以下几个方面的要求： 1、 选择活动素材要充分尊重学生已有的生活经验和认知水平 2、 选择活动素材要注意联系学生的生活实际 3、 选择活动素材应有利于学生理解并初步掌握研究数学问题的一般方法 4、 选择活动素材要有利于学生形成良好的意志品质和思维品质 例如1，教学《有理数乘方》一课时，首先提出了这样一个问题：一张0.1毫米厚的纸对折15次后，它的厚度会超过姚明的身高吗？问题一提出，就立刻吸引了学生的注意力有些学生拿出纸开始对折起来，有些学生陷入了沉思大多数学生在我的启发下，得出了叠合的纸共有2_2_?_2(15个2连乘)张。

从而为新课程的学习起到了很好的铺垫作用 例如2，在《代数式》一课的学习中，展现知识的形成过程如下： 1. 让学生列代数式： （1）a、b表示长方形的长与宽，则长方形的面积是 ； （2）a表示正方形的边长，则正方形的周长是 ； （3）y表示一个数，则它的相反数是 ； （4）某商场国庆七折优惠销售，则定价n元的物品售价是 2. 让学生说出所列代数式的意义 3. 让学生观察所列代数式包含哪些运算？有何运算特征？（揭示各例的共同特点是含有“乘法”运算，表示“积” 4. 引导学生抽象概括单项式的概念 在知识的形成过程中，要求起点低，步子缓，层层落实，各个突破通过设疑，引疑，质疑，充分暴露学生在解决问题过程中的疑惑和失误，从而在学生亲身体验“失误”的过程中化解难点，使学生产生“顿悟”的心理效应 初中数学教学教学反思篇2 首先是复习正比例函数的有关知识，目的是让学生回顾函数知识，为接下去学习反比例函数作好铺垫，其次给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数都是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。

又通过列表格的方法对反比例函数和正比例函数进行类比，巩固反比例函数知识 通过做一做的三个练习进一步巩固新知，但到这里用时接近25分钟，时间分配上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔 接下去是要进行例1的教学，先进行的是杠杆定理的背景知识的介绍，在学生练习纸上让学生自己来独立完成三个问题，然后有学生回答，当进行到第二时，时间已经不够了，很仓促进行了小节 这节课在设计过程中多多少少忽略了学生的想法，在备课过程中，没有备好学生，站在学生的角度去设计课堂，这方面做的很不够，有些问题的处理方式不是恰到好处，思考问题的时间不是很充分;还有的学生课堂表现不活跃，这也说明老师没有调动起所有学生的学习积极性;另外课堂中指教者的示范作用体现的不是很好，肢体语言也不够丰富，鼓励的话显得很单一，而且投影片上在新课导入的`时候还出现了差错，总之，我会在以后的教学中注意以上存在的问题 综观整堂课，严谨亲切有余，但活泼激情不足，显得平铺直叙的感觉，缺少高潮和亮点;在今后的教学中要严格要求自己，方方面面进行改善! 经过这节课的教学，让自己收获不少，反思更多 教学之路是每天每节课点点滴滴的积累，这条路的成功秘诀只有一个：踏实!对于我，任重而道远，我将默默前行，提高自己，让我教的每一个孩子更加优秀。

初中数学教学教学反思篇3 [摘要]“学然后知不足教然后知困知不足然后能自反也,知困,然后能自强也”在当前轰轰烈烈的课改中,如何培养学生的反思习惯和加强反思教师自己的教学行为,是笔者今天和教育同仁共同探讨的话题本文主要阐述了对初中数学教学的反思 [关键词]初中数学，教学反思 一、培养学生对“学”的反思 1.要求作好课堂摘记,作业反思,考试分析等课堂摘记给学生提供了反思的依据,使其学习活动有了目标在作业中认真反思,尤其在教师批改之后,要求学生分析自己的解题情况,写下自己的成功之处和不足之处每次考试之后总结自己的阶段性成果,为自己以后的学习定下新思路和新目标 2.指导学生如何反思课堂教学是学生开展反思的主阵地在课堂教学中教师应有意识引导学生从多方位多角度进行反思性学习 ①在集体讨论探究中反思,每个学生都以自己的经验为背景来建构对事物的理解,认识相对有限学生通过集体交流,有利于丰富自己的思考过程;②在分析解题方法中反思,体验优劣,解题中不要满足于解对题目,而要努力寻找解决问题的最佳方案,通过这一评价过程,提高学生思维创造性水平,深化对问题本质的认识。

③在回顾问题解决后反思,进一步升华思维教师应鼓励学生获取知识后反思解决过程,引导他们在思维策略上回顾总结,提炼出应用范围更广的思想反思所解问题的结论,并在反思中形成新的知识组块 二、强化教师对“教”的反思 1.备课阶段的反思备课要常备常新,不可照搬教案,也不可吃老本,依赖多年积累的教学经验备课时要针对于学生现有的认识水平,针对于现在的教学手段、教具、学具,运用新的教育理念,为自己的课堂教学做好准备反思与学生互动的每一个细节,反思学生在接受新知会出现的'情况反思实际教学中遇到的意想不到的问题时,教师应采取怎样有效的措施,只有经历了这样的反思过程,才能使教学高质高效进行下去 2.教学过程的反思反思学习内容是否得到充分展示,还需补充哪些知识教学方案是否设计合理,导入是否由学生自己提出新问题每个学生是否都积极地探索交流新问题,他们是否都适应本节课的教学方法学生是否真正掌握了本节所学知识,是否采取了合理的检测手段学生是否在本节课中提出了个性化的主张,是否加深了对题目本质的领悟学生是否还着浓厚的兴趣开展学习探究,是否闪现了创新的火花 3.教学之后的反思教师对教学过程进行反思,及时梳理教学理念、教学方法、学生的表现及教学成果的检测。

教师总结课堂教学的得与失,写出反思笔记,反思整个教学流程,教学目的是否达到,学生是否学会、是否会学、是否体会、感悟,升华了所学知识 总之,只有学会教学反思,我们才会逐步完善自己的教学艺术只有把教学反思落到实处,教师才会教学在自己的教学之路上越走越宽广,学生才会乐学,才会有所感悟,才会不断的成功 初中数学教学教学反思篇4 ?摘要】:初中数学新课程标准：要求在义务教育阶段数学课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程学生通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展因此数学课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中数学教学谈几点感受 ?关键词】:组织者、用活、教学效果、发展思维、及时 一、教师由知识传授者转变为学生学习的组织者 ?新课程标准》明确指出：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

为了适应社会飞速发展的需要，新课程要求教师不能再做知识的传递者，照章行事的盲从者，而应当成为发掘资源的向导，寻求机会的组织者，思想和技术咨询的指导者在课堂教学中，应该把以教师为中心转向以学生为中心，把学生自身的发展置于教育的中心位置，为学生创设宽容的课堂气氛，为学生提供各种便利条件，为学生服务；帮助学生确定适当的学习目标和达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展原认知能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；倡导学生采用自主、合作、探究的方式学习；教师作为学习的参与者，与学生一起体验探索的艰辛，分享成功的喜悦教师是学生的促进者，是信息化和学习化社会对教师角色提出的新要求，新课程将促使教师成为学生个性发展的催化剂 那么，促进者的角色应有几个特点：一是积极地旁观，学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。

三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神 二、教学中要“用活”教材 叶圣陶先生说：教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用只有灵活运用教材资源才能使教材唯我所用，又不为教材所束缚，才能充分发挥教材的潜在优势因此，教师应以学生如何学为着眼点；让教材更好地服务于教学，教学才能充满生机，充满创造，学生才能想学、乐学、会学，获得终身可持性发展合理布局课堂结构，优化数学教学方式在课堂教学活动中，教师应对教学目的、目标、重点、难点等教学内容把握得十分准确，同时对时间的把握也应十分严格，切忌教学的盲目性、随意性在教学过程中，教师要少讲、精讲、学生易懂的不讲．整个教学活动，教师既要注重知识的系统传授，也要注意给学生以想、说、练的机会 三、精讲多练，提高课堂教学效果 讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性心理学家的实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。

第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散第二次十分钟左右，依次递减针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间例如平行线的判定，主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我做了这样的尝试：引先导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，加予讲评这样学生在注意集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到消除，为下面的内容做好了准备再分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理，内错角相等，两直线平行，并配合与之相适应的练习，最后小结学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题如此讲练结合，能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加予练习，就能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学质量 四、抓住知识间的内在联系，发展学生思维 系统性、逻辑性是数学的主要特征之一数学本身的知识间的内在联系是很紧密的，各部分知识都不是孤立的，而是一个结构严密的`整体数学教学主要是思维活动的教学，只有根据学生的认知特点，引导学生按照思维过程的规律进行思维活动，才能提高学生的思维能力。

为此，教学应从较好的知识结构出发，把教学的重点放在引导学生分析数量关系上，依据知识之间的逻辑关系和迁移条件，引导学生抓住旧知识与新知识的连接点，抓住知识的生长点，抓住逻辑推理的新起点这样就自然地把新的知识与已有的知识科学地联系起来新的知识一经建立，便会纳入到。