考研333教育综合知识点速记口诀(可编辑修改word版).docx

考研333教育综合知识点速记口诀(可编辑修改word版) 开头来一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝 苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫布鲁那：“我发现！” 奥苏泊尔：“我接受！” 加涅：“我把信息加工一下 建构主义者：“你和我建构的不一样！” 正文： 裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名 乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人 心理发展的主要理论： 高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯 认知风格的差异： 场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型， 三维智力吉尔福 认知学习理论： 格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅， 海德韦纳归因论 现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊 学习迁移理论： 学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克， 经验类比有贾德， 关系转化格式塔，认知结构奥苏泊 遗忘的理论： 痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊， 动机压抑弗洛伊。

行为演练的基本方法： 全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法， 艾里斯步骤 ABCDE 学习动机理论： 需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳， 自我效能班杜拉 教师领导方式类，行动研究属勒温教师成长三阶段， 都源自福勒布朗 波斯教师成长式，特韦尔训练教学， 巴奇教学四反思，伯利教展五阶段 科举制度始隋唐，科举考试依四书 生物起源利托尔，心理起源有孟禄 精神分析弗洛伊， 还有动机压抑论 埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者绅士教育白板说，教育漫话属洛克 教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学， 赫尔巴特教心学 桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人 实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威， 现代教育代言人 泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育， 强调教育自然性 大教学论夸美钮，标志教育学独立 赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性， 教育学教授纲要 认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动， 课程结构布鲁纳。

身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊， 成熟机制格塞阿诺 个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇 教学目标分类法，掌握学习布卢姆 操作条件作用论，程序教学斯金纳 发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克， 人力资本舒尔茨 幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁， 完形顿悟说苛勒，耶克多德倒 U 线 社会知觉布鲁纳， 实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿， 量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞比率智商斯比纳， 离差智商韦克斯 他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国 阿里士多政治学， 法国卢梭爱弥尔 教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西 学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论， 信息加工论加涅 强调教育的自然性的教育学家： 阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点 夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则 卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了 裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法则 全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育者首 要职责在于塑造完整的，富有个性的人-教育的自然性， 。

弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能 格塞尔、阿诺德 --- 成熟机制对人的发展的决定作用 威 尔逊 -- 基因复制是决定人的一切行为的本质力量 注重儿童发展的教育学家： 阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点 杜威--- 儿童中心主义的代表人物 皮亚杰 -- 儿童心理学 被称为第一的教育学家： 乌申斯基—俄国（苏联）教育心理学的奠基人 桑代克-- -现代教育心理学的奠基人 泰勒 -- 当代教育评价之父 赫 尔巴特---传统教育学代表 杜威--现代教育学代言人 教育综合知识绝密口诀 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页。