九年级语文教案：第五册醉翁亭记.docx

第五册醉翁亭记【教学目的】l 一、理解本文景物描写的方式和作用l 二、理解作者“与民同乐”的思想感情l 三、背诵全文第一课时熟读全文，疏通全文大意重点放在朗诵上l 一、简介欧阳修欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧时列为“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉本文选自《欧阳文忠公集》庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守第二年，写了本文欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法l 二、读课文1、正音滁（ch）壑（h）琅琊（lngy）潺（chn）酿（ning）僧（sēng）辄（zh）霏（fēi）暝（mng）朝（zhāo）而往伛偻（yu）(lǚ)洌（li蔌（s）射者中（zhng）弈y觥筹（gōng）翳（y）2、学生放声读课文，达到熟读的地步l 三、疏通全文大意可先给学生译文，但不需细讲，只了解大概即可l 四、针对学生实际情况讲解文中字词，逐段研读课文，在此基础上背诵全文这是一篇优美的抒情散文以思想感情——一个“乐”字贯穿全文。

阅读这篇课文，要抓住“乐”这条主线，体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次一）教师指导学生研读第一段1.欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成：“环滁皆山也”5个字这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范，鸟瞰全景，描述了滁州的地理特征2.解释加点词语，学生质疑林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者谁（给……命名）⒊划分段落内部层次，理清文脉：这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）4.分析第一层的写景方式——自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境4.背诵此段二）按上述步骤，学生自读第二段，教师点拨要点：1.炼字：开、归、暝、发、秀、高、洁、落、出、乐2.这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化分三层解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。

写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景3.背诵此段三）研读第三段1.第三段写什么：可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形可分为四小层分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列2.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣3.这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？用三个并列的层次来突出最后一个层次在大小环境和众多人物中突出太守⒋文中怎样写出了滁州百姓之乐？“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”⒌滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。

滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关太守为此而乐，也为能与民同乐而乐这是他的政治理想⒍背诵此段l 四、独立阅读第四段1、先朗读（勾划出山间夕照的起止句），后分析，再背诵2、太守，众宾为何而“乐”？太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐众宾客：从太守游而乐3、如何理解“太守之乐其乐”？“太守之乐其乐”是点睛之笔作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。