教育口语训练.doc

湖南第一师范学院课程教案课程名称教师口语（二）章节、专题第七章 教育口语训练教学目标及基本要求●了解教育口语的特点和要求●掌握常用的教育口语技能教学重点●常用的教育口语技能训练教学难点●常用的教育口语技能训练教学内容与时间分配2课时湖南第一师范学院课程教案课程名称教师口语授课内容第一课时教育口语是教师职业技能的重要一环，要进行教育口语训练，我们首先要了解教育口语的以下特点和要求一、正确导向，注重思想情感熏陶教育口语不是教师无目的地信口开河，而是根据教育过程中，人、事、情、境的变化，抓住有效的教育时机，根据一定的教育原则，有目的地使用的，有极强的针对性注重对学生情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使之形成正确的价值观和积极的人生态度，这是教育的重要内容，它始终附着在所有教育活动中教师应注重把这些内容贯穿于日常的教育过程之中，对学生熏陶感染，潜移默化二、倾注爱心，显示对学生的关怀和理解教师语言的特殊，在于它是影响学生心灵的工具；教育口语艺术，是同人交心的艺术教育对象需要爱心，没有对学生的爱心，搞不好教育工作；教育过程是长期的、曲折的，没有对学生的耐心，教育也不会奏效。

使用教育口语不是单边行为，它需要说和听的双向互动在这个过程中，教师既是说服者，也是倾听者；学生既是倾听者，也是解释、说明者教育口语的有效性，正是体现在二者的交互、沟通和融合之中教师要在尊重学生的基础上，倾注爱心，保护学生的自尊心，以百倍的耐心把自己对学生的关怀、理解贯彻在整个教育谈话之中 三、见机行事，创设良好的教育情境教育口语是在特定环境下产生的言语活动，离开了这种特定的环境，教育便成了无源之水，无本之木学校无小事，处处有教育，成功的教育总是在一定的教育环境中进行的教育口语实施过程中，教育情境的把握乃至创设，是教育口语的又一特点有效的教育行为，往往离不开这种把握和创设，教师应好好把握难得的教育时机对学生进行思想，同时也应艺术地创设有利于教育的情境四、讲求实效，注意语言实施策略教育口语实施过程中，讲求实效是教师追求的目标，而目标的实现则离不开语言策略，教育的对象是身心发展还不完备的青少年儿童，在教育过程中，不注意策略，教育往往事与愿违，事倍功半因此，既要提高青少年儿童的认识，又要保护他们的自尊心，教育口语必须充满灵活机智的弹性，讲究策略方法应根据不同的人、事、情、境，采用不同的教育方式和口语技巧来进行，作到因事施言，因人施言，见机施言。

五、把握分寸，循循善诱以理服人 把握分寸，关系到教育口语“质”与“量”统一的问题重视“质”，教育工作的效果才能显现；重视“量”，又能顾及到学生心理承受度，情感认同度，尽量防止过度过量，损害学生的自尊心，伤害学生的积极性循循善诱，则强调教师在教育工作中的耐心和教育的策略，要针对学生身心方法的不同水平，针对教育的不同情境，重视教育环环相扣、步步推进的诱导过程，最终达到以理服人的目的，而不以势压人 教师对学生进行思想品德教育，经常用到的教育口语类型有沟通语、激励语、批评语、暗示语、说服语等一、 沟通语 教师在教育情境中消除学生的心理隔阂，取得师生间就一个问题的彼此认同所采用的教育口语就是沟通语沟通体现了言语交际双方心理的认同一致，师生间如何沟通，用什么样的品质沟通，体现教育的有效性 在沟通中，为了避免出现沟通障碍，应杜绝采用命令、威胁、训诫、中伤、说教等语气对学生说话同时，注意不要高高在上，将自己的意志强加于人；要尊重学生，营造和谐的谈话气氛；自己说话的同时，给学生说话的机会，注意聆听具体来说，应注意以下几点：1． 了解沟通对象，摸清事情真相在与沟通对象谈话之前，教师需要首先了解该对象的愿望、要求、情绪、个性等，作好沟通前的准备工作，以使沟通畅通无碍，这是实现沟通的基本点。

另外，对需要沟通事情的来龙去脉，也要在调查研究的基础上，掌握先机教师应尽量作到减少语言的随意性和没有目标的空洞之词2．走进学生的内心世界，接纳理解学生走进学生的内心世界，实际上就是要求教师换位思考，站在学生的立场去理解学生，从学生的处境来体察他的思想行为，了解他的内心世界，这是教师开放自我内心，吸纳对方的胸怀，这样可以使学生消除排他心理和戒备心理，使沟通能在一种放松的心理氛围中来进行，从而使沟通双方实现心理认同3．凭借真诚交流，唤起学生的信任感要使学生信任自己，教师必须向学生真实流露自己的情感，表达对学生的关爱、尊重、信任和理解以真诚打动学生，让学生感到温暖，从而对教师产生亲切感和信任感，主动敞开心灵与教师沟通合作这样，真诚会产生一种教育力量，在真诚的前提下，教师对学生施加的教育影响就会大大提高4． 营造宽松环境，缓和、化解紧张气氛教师遭遇需要与学生沟通的情境，往往是在学生思想认识上有疙瘩，犯了过失等情况下产生的，教师向学生发出沟通信号，往往使学生处于被动局面，心里难免紧张这时，营造有利于沟通的宽松环境，缓和、化解紧张气氛就非常重要了，没有这个前提，沟通就有障碍教师态度和蔼，脸带笑容，用和缓的语调、不剧烈的态势、幽默的语言、机智轻松的话锋来进行沟通，都会令沟通现场的气氛缓和下来，消除学生的紧张心理。

示例】上地理课，学生陈某，在自己座位周围撒驱蚊药水，扰乱了课堂秩序，被地理老师批评，他却顶撞老师，把老师气跑了班主任老师让大家上自习，自己来找陈某作工作师：为什么没放学就回宿舍了？[明知故问，听取学生的看法，了解情况]生：地理老师叫我滚，敢不滚吗？[果然有情况]我撒药水又怎样？说我不学还捣乱，干脆说我是反革命好了！[情绪很大]师：（笑了笑）我才问了你一句，你就像机关枪似的射得我头昏脑涨，有风油精吗？[避其锋芒，缓解情绪]生：（拿风油精、毛巾）师：怎么回事？[看学生情绪稳定了，再问]生：我窗外是垃圾堆，蚊子太多了，一叮一个大疙瘩我买了瓶驱蚊水，撒在座位周围了几个女生乱叫，老师也骂我师：你说今天这事问题出在哪儿？（摸清学生想法）生：如果地理老师不给我“下马威”，我绝对不和他顶[真实思想]师：地理老师由于不了解情况，言辞有过激之处，但他生气，事出有因啊，又不是平白无故骂你[不偏不倚，说话很有策略]生：我对老师是不礼貌，不该顶嘴[承认错误，退了一步]师：你说，撒药水是不是要影响其他同学？该怎样对待老师的批评？应该怎样处理这件事？[时候已到，表露谈话目的]生：我撒药水当时确实只考虑了自己，没有想到这样会影响课堂纪律，老师……是有意见。

[再退]师：俗话说“金无足赤，人无完人”，你也不应该对老师求全责备，况且人人都会遇到别人不理解的时候，需要有容人的肚量男子汉，大丈夫嘛！[趁热打铁，激将]生：（低下头，沉思不语）师：你认为我这个班主任对这件事有没有责任？[宕开一面，另起一端，继续做工作]生：（不解，意外）祸是我惹的，你有什么责任？师：（诚恳地）你说错了，身为班主任，没有组织同学把教室周围的清洁卫生搞好，蚊子满教室飞，咬得你无法上课，是我对不起你，也对不起其他同学和地理老师平时我只抓学习，强调升学，才会疏漏这件事，这是我的失职啊！你说我有没有责任？[显示自己“严于律己，宽于待人”宽阔胸怀，用真诚打动学生]生：（非常感动）师：你对地理老师印象如何？[引导学生正确评价老师，不以偏概全]生：（毫不犹豫）责任心强，一心扑在教学上，他的教学我无话可说，但我总觉得他对我有成见师：这就需要你和地理老师沟通了，把你对他的看法告诉他，并向他承认错误我想，地理老师也不会老用偏见的眼光看你的[指出解决问题的路径，达到沟通的目的]生：好！ 点评：在这段教育谈话中，这位班主任首先了解了学生的真实想法，然后通过沟通，逐步消除学生的敌对情绪，让学生认识到了自己的错误，学会全面评价一个老师。

取得了良好的教育效果二、 激励语在教育口语中，激励语是教师对学生进行激发、鼓励的语言它常用来激发、鼓励学生积极向上的情绪和意志，调动学生认识自我，改善自我的积极性，使他们主动屏弃消极因素，积极投入到学习、生活中去激励语是情感的催化剂，是挖掘学生思想动力的推土机，掌握使用激励语技巧，教师的思想教育工作就能如虎添翼使用激励语，应注意以下几点：1．激励语应诚实、公平、公正，教师应一视同仁对待班上的每一个学生2．激励语应充满爱心、理解和宽容那些信心不足、品德思想有欠缺，犯有过失的学生特别需要教师的鼓励3．激励语应充满真切、热烈的赞扬，鼓励学生更上一层楼4．激励语应指引路径，让学生感到安慰，增强信心示例】赵老师曾接过一个五年级的“乱班”，班里的淘气大王小刚考试得了零分，上讲台领卷子时，他大大咧咧地用舌头将考卷舔了三个洞，贴在脸上，露出两只眼睛一张嘴，满不在乎地走回座位根本没把老师放在眼里一次，赵老师发现小刚在上课的时候看连环画，而且看得十分入迷下课后，赵老师故意问他：“你喜欢看连环画？喜欢看什么样啊？”“带英雄的！”赵老师心中一震，发现了淘气大王身上的闪光点，于是弯下腰摸着他的头说：“老师希望你也能成为英雄！”“我，我能当英雄吗？”“能，一定能。

你聪明，勇敢，肯帮助别人，你如果能弥补自己的不足，就一定能后来在赵老师的不断鼓励教育下，这个淘气大王终于进步了点评：即使是淘气大王，赵老师也找到了他的“闪光点”，用鼓励语教育小刚，鼓励小淘气成为英雄这位充满爱心的老师，适时的鼓励点拨，给了学生上进的信心和动力第二课时三、批评语 批评语是教育口语最为常见的形式之一，批评，是对学生不良行为的否定，目的在于让学生明辨是非，区分良莠批评语虽然是一种教育手段，但使用不当容易让学生产生反感情绪，因此，教师应非常注意批评的策略，以避免挫伤学生的积极性，打击学生的自尊心 批评应表达教师鲜明的爱憎立场和是非观念，其基点重在建立未来的改进而不是追究过去的错误基础上具体来说，使用批评语应注意如下几点：1．建立确凿的事实基础，指向性明确2.树立诚恳的态度，自我应开放让学生了解老师的良苦用心，思考自己为什么遭受批评的理由3.把握语调的分寸，尊重学生人格因批评对象有不具备完全行为能力的未成年人，教师要注意保护学生的人格尊严，语调在严厉中应富有变化，不可一味苛责，否则学生极易产生消极的挫败感4.注重批评的实效，引导学生完善批评只是一种教育手段，并非教育的目的，运用批评的手段是为了使学生改正缺点和错误，更快地进步，更好地成长。

因此，教师在提出明确中肯的批评让学生心服口服的同时，还需要尽量给学生创造改正缺点和错误的机会示例】快到中午放学的时候，一位家长来到周老师教室门外，示意周老师，想跟周老师说点什么，样子很着急周老师走出教室前告诉同学们做好放学准备，不要说话周老师暂时处理完和这位家长的事，回到教室，有同学告诉周老师，小慧和小亮说话了其实，周老师在教室外面也听到有人说话，并且分辨出了说话者周老师让大家放学，却将小慧和小亮留了下来师：我知道我可以信任你们俩，请告诉我，我不在教室的时候，有人在教室里说话吗？慧：（镇定地摆弄自己的小辫）噢，没有，周老师我们收拾东西准备放学，没有人说话师：（看着小慧的眼睛）你确定吗？慧：噢，是的，周老师，我从不撒谎，从不在你面前撒谎不你说是不是，小亮？亮：没有人说话！师：（沉下脸来）好吧，跟你们说实话，我刚才在教室外面听见你们俩都说话了！亮：（不好意思）对不起，周老师，我是说话了师：好，感谢小亮说实话小亮，你可以走了慧：（立刻改口）周老师，对不起，。