发展心理学-第一章--绪论..ppt

第一章 绪论（1）伊丽莎白.艾德理照片试管婴儿2009年5月，英国女商人伊丽莎白艾德理生下一个5磅3盎司重的男婴当然，这事情没什么稀奇，除了一个惊人的事实：她在生孩子的时候已经66岁了当时她是英国年龄最大的产妇发展心理学：探寻生物遗传和后天环境如何相互结合，并影响个体的行为毕生发展（lifespan development）：考察个体在生命历程中行为的发展、变化和稳定模式的学科领域不同角度的毕生发展研究探索行为之生物过程探索遗传探索生命过程中思维发展变化探索身体发育探索社会交往和社会关系“发展”的含义发展心理学关注人们在生活中变化和成长的方式发展心理学关注人们行为的稳定性每个生命阶段的发展都包含着成长和衰退毕生发展研究领域生理发展（physical development）涉及身体构造方式的发展，包括大脑、神经系统、肌肉、感觉，以及对饮食和睡眠的需要认知发展涉及智能的发展和变化如何影响人类行为的发展学习、智力、记忆、问题解决毕生发展人格发展（personality development）涉及在生命过程中将个体和其他人区分出来的独有特性的变化和稳定性的发展社会性发展个体再生命历程中与他人的互动及其社会关系的发展、变化和保持的方式。

表1-1毕生发展年龄范围产前阶段（受孕到分娩）婴幼儿期（出生到3岁）学前期（3-6岁）儿童中期（6-12岁）青春期（12-20岁）成年早期（20-40岁）成年中期（40-60岁）成年晚期（60-生命终止）发展的年龄阶段是一种社会构建，被普遍接受，却反映了某个特定时期的社会和文化功能生命过程中事件的发生存在个体差异，如结婚发展心理学讨论的年龄范围是指平均时间人们到达特定发展里程碑的平均时间按照时间发展顺序纵观个体从产前阶段到成年晚期和死亡的发展过程身体认知社会性人格问题讨论：影响发展的因素影响发展的因素社会文化因素：不同文化和种族群体间的相似性和差异性如生活富裕与生活贫困的儿童同辈效应/历史因素：每个人都属于一个特定的同辈团体（cohort），即生于相同时代、相同地域的人类群体如战争、流行病等社会重大事件年龄因素：对特定年龄阶段的个体产生相似作用的生物和环境影响如身体发育成熟；儿童开始接受正式教育的标准时间非常规生活事件：如车祸等毕生发展的关键问题毕生发展存在的可探讨问题：考察个体由生至死所经历巨大变化的最佳途径是什么？实足年龄的重要性有多大？是否存在明确清楚的发展时间表？如何找到发展的普遍模式？。

表1-2问题1.连续变化和不连续变化发展过程是连续的量的变化身高发展过程是不连续的质的变化思维发展变化即有连续的特点，也有不连续的特点2.关键期和敏感期：测定环境事件的影响如果一个怀孕11周的妇女罹患风疹，她所生的孩子很有可能有严重问题：如失明、耳聋、心脏病但是，如果她在怀孕30周的时候患上同样疾病，对胎儿造成伤害的可能性会大大降低关键期：发展过程中的特殊时期，此时期中，特定事件的发生会造成重大影响，特定环境刺激是正常发展必不可少的要素敏感期：该时期中有机体对环境中特定种类的刺激具有更强的易感性，但这些环境刺激的缺失并不总是会导致不可逆转的坏结局敏感期代表特定能力出现的最佳时期，并且此时儿童对环境影响极为敏感在敏感期，特定环境刺激的缺失可能延缓个体的成长，但是后期的经验也可以弥补早期的缺陷敏感期概念承认成长中的个体的可塑性3.关注毕生角度还是关注特定时期婴儿期和青春期成为关注的聚焦阶段同时，发展的成长和变化在生命中每个阶段都持续发生，完整的一生至关重要4.先天和后天对发展的相对影响先天：从父母那里继承下来的特质、才干和能力如眼睛的颜色，头发的浓密后天：塑造行为的环境影响如家长教养方式，儿童可食用的食物种类遗传与环境的交互作用一个一贯任性和爱哭的儿童他的特质可能由遗传因素所造成也会影响到其自身的环境：他使得父母对持续的哭声具有高度敏感性，无论孩子何时哭闹都会匆匆赶去抚慰。

由此，父母对儿童因遗传所决定的行为的敏感反应，变成了对儿童日后发展的环境影响总结 毕生发展，用于考察个体在生命历程中的成长和变化的科学途径，包括身体、认知、社会性和人格发展 文化和种族在发展中同样扮演了重要的角色，广泛的文化和文化的各个方面，如种族和社会经济地位都包括在内 基于年龄和出生地点，作为同辈群体中的成员，人们会受到基于历史事件的影响人们同样会受制于年龄、社会文化，以及非常规生活事件的影响 毕生发展中的四个重要问题是：发展的连续性和不连续性，关键期的重要性，是应该关注特定阶段还是一生，以及先天-后天的争议讨论：举出一些例子，说明文化影响人类发展的方式学生的同辈团体身份如何影响他们的入学准备？例如，相比在互联网出现之前的同辈团体，来自互联网时代的同辈团体有什么好处和弊端？第一章 绪论（2）毕生发展的理论观点毕生发展的理论观点心理动力学观点行为观点认知观点人本主义观点环境观点进化观点心理动力学观点关注内在的个人玛丽6个月大的时候，她经历了一场血淋淋的车祸这或许是她的父母告诉她的，因为她对这场车祸并不存在有意识的记忆然而，现在当她24岁时，她却很难维持和他人的关系，而她的治疗师正在探寻她的问题是否源于早期的那场车祸。

内在力量，也许来源于个人的儿童时期，持续影响着个体的行为，并贯穿生命始终西格蒙德弗洛伊德（Sigmund Freud，1856年5月6日1939年9月23日），原名Sigismund Schlomo Freud，奥地利精神分析学家，著名的心理学家，犹太人精神分析学的创始人，称为“维也纳第一精神分析学派”以别于后来由此演变出的第二及第三学派 爱利克埃里克森（Erik H Erikson，1902.06.151994.05.12）美国神经病学家，著名的发展心理学家和精神分析学家他提出人格的社会心理发展理论，把心理的发展划分为八个阶段，指出每一阶段的特殊社会心理任务；并认为每一阶段都有一个特殊矛盾，矛盾的顺利解决是人格健康发展的前提 心理动力学观点：行为是由那些不曾被个体觉知或控制的内在力量、记忆和冲突激发的精神分析理论无意识力量决定了个体的人格和行为性心理发展儿童所经历的一系列不同阶段中，儿童通过特定的生物学功能和身体部分获得愉悦感或满足心理社会性发展包括人与人之间的相互了解和交互作用的变化，以及我们作为社会成员对自己的认识和理解表1-3评价（大家来讨论一下）行为观点关注可观测的行为当艾丽莎.希恩三岁的时候，一条棕色的大狗咬伤了她，结果用了几十针来缝合伤口，并作了好几次手术。

从那时起，每当她看到狗的时候都会浑身出汗，事实上，她也从未享受过和任何宠物相处的时光行为观点解释：她对狗产生了习得的恐惧主要理论观点行为观点认为理解发展的关键是可观测的行为和外部环境中的刺激如果我们知道了刺激，就可以预测行为后天比先天的发展更为重要行为主义观点认为，随着儿童年龄的增长，问题解决能力的提高在很大程度上是心理容量增加的结果，而不是儿童解决问题时可以采取的思维种类的多样化量变而非质变给我一打健全的婴儿，在我所设计的环境中抚养长大，不论他的天赋、才能、志趣及家庭背景如何，我保证能够任选其一，把他训练成为我所选定的行业专家：医生、律师、艺术家、大亨，甚至是乞丐或小偷 Watson，1925约翰华生（John B.Waston,1878）于1913年首先打出行为主义心理学的旗帜，是美国第一个将巴氏的研究结果作为学习理论基础的人他认为学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程在华生看来，人类出生时只有几个反射（如打喷嚏、膝跳反射）和情绪反应（如惧、爱、怒等），所有其他行为都是通过条件反射建立新刺激反应（S-R）联结而形成的 经典条件作用一种学习形式，指有机体以一种特定的方式对中兴刺激进行反应，而这种刺激一般不会唤起此种反应。

操作性条件作用一种学习形式，指一种自发的反应由于其正性或负性的后果而得以加强或削弱的过程强化：提供刺激的过程，该过程增加了先前行为重复出现的可能性举例）消退：未得到强化或受到惩罚的行为举例）行为矫正一种用来促进理想行为的出现频率，同时减少不受欢迎行为的发生次数的正式技术阿尔伯特班杜拉(Albert Bandura，1925)：新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人，认知理论之父阿尔伯特班杜拉，美国当代著名心理学家，现任斯坦福大学心理学系约丹讲座教授他是新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人他所提出的社会学习理论是在与传统行为主义的继承与批判的历史关系中逐步形成的，并在认知心理学和人本主义心理学几乎平分心理学天下的当代独树一帜，影响波及实验心理学、社会心理学、临床心理治疗以及教育、管理、大众传播等社会生活领域他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素 社会-认知学习理论通过对他人行为的观察进行学习（模仿），被观察的对象成为榜样一名5岁的男孩在模仿从电视上看到的暴力摔跤镜头时，严重的伤害了22个月大的弟弟。

这名婴儿的脊髓受到了创伤，他入院后身体得到康复，并在5个星期住院治疗后出院评价（大家来讨论一下）认知观点考察理解的根源当三岁大的杰克被问到为什么有时候天会下雨时，他答道：这样花儿就可以长大了当他十一岁的姐姐莱拉被问到同样的问题时，她答道：是因为地球表面蒸发的作用而轮到他们的表哥阿吉玛，一个学习气象学的研究生时，他的回答又有所扩展，包括对积雨云和天气图的讨论认知观点关注人们认识、理解和思考世界的过程认知观点理论皮亚杰的认知发展理论信息加工理论认知神经科学理论皮亚杰的认知发展理论让皮亚杰（Jean Piaget，1896年8月9日1980年9月16日），瑞士人，是近代最有名的儿童心理学家他的认知发展理论成为了这个学科的典范皮亚杰早年接受生物学的训练，但他在大学读书时就已经开始对心理学有兴趣，共曾涉猎心理学早期发展的各个学派，如病理心理学、弗洛伊德和荣格的精神分析学说从1929年到1975年，皮亚杰在日内瓦大学担任心理学教授皮亚杰对心理学最重要的贡献，是他把弗洛伊德的那种随意、缺乏系统性的临床观察，变为更为科学化和系统化，使日后临床心理学上有长足的发展 人的思维是以图式进行组织的图式：表征行为和动作的有组织的行为模式。

如何解释儿童对世界理解的发展过程同化：人们根据当前认知发展的程度和思维方式去理解某种体验的过程顺应：指个体为了应对所遇到的新刺激或新事件，对现有思维方式的改变同化和顺应先后发挥作用，带来了认知发展评价（大家来讨论一下）信息加工理论理论假定，儿童就像计算机一样，进行信息加工的容量是有限的，然而随着他们的成长，他们采用的策略也趋于复杂和成熟，这使得他们能够更有效的加工信息评价（大家来讨论一下）认知神经科学理论关注心理过程的神经机制：大脑EEG MeasurementfMRI评价（大家来讨论一下）人本主义观点关注人类的独特品质卡尔罗杰斯(Carl Ransom Rogers) (1902年1月8日 - 1987年2月4日) ，心理学家 ，在非指导式心理治疗（罗杰斯学派的心理治疗，又被称为当事人中心疗法）的发展上做出了很大的贡献他的基本治疗态度是：无条件的彻底接纳、真诚、同理地了解咨商者展现出来的同理心，对于与案主建立关系，帮助案主完全体验他的现象场域(phenomenological field)，或完全体验他自身，是必须而且充份的主张人们具有天生的能力能够对自己的生活作出决定，或控制自己的行为。

评价（大家来讨论一下）环境观点更全面的看发展环境观点的理论考虑个体与他们的身体、认知、人格及社会环境之间的关系发展的生物生态学理论维果斯基的社会文化理论发展的生物生态学理论环境的不同层级同时影响个体的发展微观系统中间系统外部系统宏观系统时序系统你是否同意下列说法？应该教导孩子好成绩的取得与同学的帮助密不可分？儿童无疑要规划对父业的继承？儿童应该听从父母的建议来选择以后的职。