在语文中培养学生自学能力.docx

在语文教学中培养学生自学能力在语文授课中培养学生的自学能力主讲人：王翠丽 讲座时间： 9 月 24 日 地点：二（ 1）班自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力 大纲指出：“要重视培养学生的自学能力 要引导学生积极参加听闻读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言要教给学生一些学习方法，激励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习 ,渐渐培养学生的自学习惯 ”一、在授课中培养学生的自学能力，教师充足认识教材是重点为了开发学生的智力，充足调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必定在语文授课的过程中，重视培养学生的自学能力但要培养学生自主学习的能力从前 , 学生必定有必然的语文基础, 有了必然的基础 , 才有可能谈自主学习自然要在授课中培养学生的自学能力 , 第一我们要明确： 语文是工具，掌握工具必定具备能力，所以语文授课必定在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点过去的语文授课老师只侧重卷面成绩， 而忽略了授课过程动听、说、读、写的能力培养我感觉：语文教材是教会学生使用工具的说明书；语文授课是培养学生如何使用工具的实践课；语言文字是使用的工具。

为了保证每个学生都能正确的使用工具， 只有认真阅读 “说明书”，上好每节实践课所以，我给自己设计了一个授课原则 : 当新学期开始 , 接手任何一个年级的语文课时 , 第一，必定对教材进行解析二、在授课中培养学生的自学能力，以激发学生的兴趣来培养兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参加相应活动的一种积极意识倾向它能推动学生去追求知识，广阔眼界，激励学生专心去研究、学习， / 提高学习质量俗话说： “兴趣是最好的老师 ”只有学生对学习感兴趣了，学习才会更加主动，积极的去学，产生快乐紧张的情绪，进入主动的、努力的学习状态，从而提高自己学习的效率和质量为此，在授课过程中，可以采用以下方法来激发学生自学的兴趣：（一）以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，要使学生要一边读一边想，特别在“想”字下时间，学会设疑，释疑如教《燕子专列》一文，让学生依照题目来思疑： “专列”是什么意思？什么人为燕子开的专列？为什么要为燕子开专列？由于抓住主要的问题来设问，尔后让学生带着问题读课文，学生学习情绪高涨，很快便弄清课文的大概意思，并掌握整篇文章的脉络。

如教《亡羊补牢》一文，引导学生读课题，思疑题目中的“亡” “牢”分其他意思让学生对“亡”“牢”两个字的含义产生了疑问，再经过查字典也许联系详尽的语言环境，屡次的商酌，最后弄清两个字的含义经过对这一授课环节的设计激倡导学生自学、研究的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的重点字眼，并抓住屡次商酌，才能更好地理解课文的内容二）以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境地中， 引起他们自学的兴趣对教《难得的默然》、《七颗钻石》等课文，在授课时，充足利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合让学生从详尽、鲜亮的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，提高学生学习的积极三）以读生趣：让学生屡次朗读课文，以读激情，使他们经过朗读，自己去认识课文主要内容，掌握事情发展的脉络，从而产生浓厚的兴趣去自学课文如教《燕子专列》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一” 的授课方法，并配合采用 “导语拨动情思”、“范读引起情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和感情，使他们带着最佳的自学心境，教师再对重点、难点的词句进行适合的点拨，加深对课文的理解，获取了优异的学习收效。

在经过屡次的朗读后，针对课文中的内容，能自己提出问题并能解决问题，那就证明学生真切的把这篇课文读懂了，是主动学习的详尽表现三、在授课中培养学生的自学能力，必定改变看法和掌握方法（一）在授课中培养学生的自学能力，必定改变看法要真切使学生成为学习的主人， 就必定想方想法让学生摆脱 “你讲我听”的思想拘束，在堂上安排充足的时间让学生自学为此，在平时的授课中，我设计了这样的授课环节——初读课文，引导自学： （1）自由读课文，读准字音，把句子读畅达；（2）画出文中的生字、新词，运用字典或联系上下文的方法理解词义；（3）标出自然段，认识每个自然段的主要内容； （4）找出不懂的问题经过这一授课环节的设计，使学生解决了课文的生词的问题，同时对课文也有一个初步的认识在课堂上，引导学生解析课文——提出问题——理解课文——解决问题，使学生成为学习的主人，积极参加到授课活动中来对在学习上获取成功的学生，及时加以必然、夸耀，让他们把成功的欢乐变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心课外多激励他们去阅读一些课外书籍，扩宽知识面，补充一些课外知识和生活小知识，增强理解问题的能力二）在授课中培养学生的自学能力，教给自学的方法是核心为了提高学生的自学的能力，教师必定在语文授课中合时地把“钥匙” ——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各样文章。

如《一个小农村的故事》一文的授课，上课开始，第一，我让学生依照课文的描述自己想象小农村原来的样子，把他们的注意力吸引到课文中来，接着提出问题：“所有”指的是什么？小山村为什么消失了？自可是然地引入本课的学习中其次，引导学生理解小农村变化，先找出表示变化的时间的词：一年年、一代代，领悟变化的时间很长；尔后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，把重点的句子找出来再次经过比较小农村的前后变化，找出小农村变化的原因最后，对课文进行反思学完这篇课文请学生谈谈自己的感觉，同时使他们理解在生活中我们应该怎么样来保护环境有的课文各自然段内容的写作方法相似，可以教师先精讲一段，启示学生用学到的方法去自学其他段落，这样做，有利于培养学生的自学能力在引导基础上，让学生结合课外阅读学到的知识，举一举例子使学生领悟生活中某些事物是互相联系的，初步掌握事物的基本规律但更重要的是，经过这样指导性学习，他们的自学能力又有了新提高除了教会学生对不同样的课文采用不同样的学习方法外，还要授课生经过对重点词句或重点段落的理解来理解文章内容，还要教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等方法是能力核心核心因素，要把学习方法转变学习能力，就需要引导学生屡次实践，所以我经常选择不同样种类的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极睁开课外阅读，如期交流学习经验，使同学们能互相学习，经过长远屡次实践，使学生渐渐形成较强的自学能力。

任何的习惯的养成，都必定经过长远的增强训练所以，我除了在授课中引导学生不断的进行重复训练之外，还坚持引导学生在语文园地里屡次实践，使学生渐渐形成习惯成自然 其他，还经常夸耀有优异自学习惯的同学，让他们介绍自己的做法，使其他学生有学习的模范，有超赶的对象，从而促进同学们优异自学习惯的形成在授课中培养学生的自学能力，不但提高了学生的学习兴趣和学习质量，而且使学生真切的成为了学习的主人。