康复医学工作小组模式结合传统实习带教法在康复临床教学中的应用.doc

康复医学工作小组模式结合传统实习带教法在康复临床教学中的应用摘要：目的探讨康复医学工作小组模式结合传统实习带教法在康复 临床教学中的应用方法 选取我院2010年1月〜2013年6月实习学生 66例，按照自愿原则分成研究组与对照组，对照组应用传统实习带教法， 研究组则在此基础上与康复医学工作小组模式相结合进行临床教学，实习 3个月后，经理论考试及操作技能考试，分析对比两种实习方法效果结 果 研究组理论考试总分高于对•照组评分，差异存在统计学意义(P<0. 05)o 研究组操作技能考试总分值高于于对照组总分值，差异存在统计学意义 (P<0. 05)o结论康复医学工作小组模式结合传统实习带教法能够提高教 学效果，使得实习学生理论及实践操作技能进一步提高，临床教学应用价 值较高关键词：康复医学；工作小组；实习带教法；临床教学伴随着医学模式变化，康复医学教育规模逐步增加，康复临床实习生 数量也在随着上升，实际临床中乂有一定比例的年轻师资，带教师资能力 又存在一定差异性，因而传统经验实习带教无法满足当前临床带教所需， 对带教质量上升存在一定局限性［1］由此可知，传统带教法改革己经成 为必然本文选取66例我院实习学，分析康复医学工作小组模式结合传 统实习带教法效果，现报告如下。

1资料与方法1. 1 一般资料选取我院2010年1月〜2013年6月实习学生66例， 按照自愿原则分成研究组与对照组，每组33例年龄20-24岁，其中男 20例，女46例，均为大专学历两组学生在年龄、性别、学历程度等基 础资料方面均无明显差异性（P>0.05）,可以进行比较1. 2方法 两组学生均属于康复科实习者根实习过程中，作业治疗师、 康复医师、言语治疗师等专业性操作人员对其进行轮流带教而旦根据学 生所在实习岗位差异性性，需由此岗位具有专业化水准老师予以带教对 照组实施传统实习带教方法，经相关老师指导开展临床操作研究组予以 传统带教过程中，与康复医学工作小组模式相结合开展实习工作按照学 生自愿原则与实际实习状况，3名成立1个小组，分别予以实习作业治疗 师、实习康复医生和实习物理治疗师角色当小组人员各自确定后，每个 实习小组均需于每个月对T例患者实施跟踪每小组各个成员需由自身专 业及实习角色方面，对患者相关基础资料予以采集，且将其有关病历资料 实施登记而且按照患者实际情况，与自身有关实习经验及针对性专业知 识相结合，制定合理治疗目标及患者康复计划，且开展小组讨论，使之计 划自各个方面形成完整性。

此过程中，实习老师、住院医师等均需予以准 确指导、合理评估，使得实习学生所制定治疗方案更具有完善性每周小 组均需开展讨论会，将过去lw内存在的问题、难点及不足予以总结、剖 析并进一步完善实习指导老师根据学生情况予以正确指点，按照实习学 生所存在问题开展指导工作患者在出院前2d,实习小组均需予以出院前 评估，且开展康复工作会议，对患者治疗效果进行合理评估，且对患者出 院后所需要的康复方案等进行准确制定而且对治疗过程进行总结，对其不足方面实施有效分析，将所得经验进行总结，以便提高实习学生操作水平[2] o对每个学生教学效果进行评估，主要应用理论考试和操作技术考试相 结合方法完成理论考试内容主要是有关（去掉一个关字）疾病基本康复 理论知识了解程度，主要有康复功能诊断、康复计划的制定、病例实施要 点，功能评估等，制定满分为60分操作技术考试在考核时注意所选择 考核治疗师均与学生无带教关系，对实习生所具有的评估、判断主要问题 能力、基本动作、解决问题能力、交流能力、物理治疗等予以评分，满分 制定为60分实习工作开展3个月后对实习学生进行以上各个方面评估1. 3统计学分析 所有数据均应用SPSS18. 0软件予以统计处理，计量 资料以（xs）表示，以t检验，P<0. 05表示差异存在统计学意义。

2结果研究组理论考试总分比对照组显著增加，差异存在明显统计学意义 （P<0. 05）o研究组功能评估、康复目标制定、康复计划制定、运动疗法 要点分值比对照组上升，两组对比差异存在统计学意义（P<0. 05），见表E研究组操作技能考试总分相比较对照组明显增加的，差异存在统计学 意义（P3.05）研究组问题判断、交流能力分值多于对照组，差异存在 统计学差异（PV0.05）,见表23讨论康复医学要求实习学生具有高水平综合素质，所需要掌握理论知识体 系多种多样由传统带教法观察，因为跟随所指定教师完成学习，往往使 其无法获得较为熟练的操作技能而且实习学生并无较强参与积极性及主动性，一般在实习过程中被动地接受老师所〃下达指令〃，按照此类〃指令〃 进行工作此类实习模式，使得学生无法独立思考，不了解所执行的操作 原因，对学生独立问题能力造成较为不利影响所以新型实习教学模式改 革，对于学生实习水平的提高具有重要作用本文将康复医学工作小组模式结合传统带教法应用到临床实习工作 中，能够调动学生参与的积极性，使其自身能力得到充分发挥，旦可以寻 找到自身缺陷特别是学生在实习中可以参与到相关患者治疗康复计划 中，自己独立思考能够明确患者康复治疗中各项措施因何而制定，为何实 行此种措施，并了解实际操作方法。

总之，予以康复医学工作小组模式结 合传统的带教法，能够充分保证教学中按照〃学生为主体〃原则进行，使得 学生充分参与到临床工作中，发挥较高积极性，确保学生更积极主动的学 习相关理论知识，且有效增加学生实习过程中的操作水平［3］ o经本文研究发现，研究组理论考试总分值为(49. 123.46)分，相 比较对照组(44. 063.26)分明显增加，两组分值存在较为显著统计学 差异性(PV0.05)发生此类结果原因一般认为是在康复工作小组模式结 合传统带教方法中，实习指导老师可以根据学生所存在问题予以针对性指 导，并非灌注式教学，而且能够充分发挥学生参与积极性，使之能够积极 参与到相关治疗中，更能够了解自身缺陷［4］次方法充分显示出目前教 学理论发展趋势，在充分发挥指导老师教学作用过程中，还能够实现〃学 生为主体〃理念康复工作小组模式结合传统的带教法，能够确保学生参 与到实际康复医学工作中，由传统带教法学生的〃被动参与〃变化至主动融 入，使得学生得到更多参与实践机会，使之将将理论知识与实践工作有效 结合在此过程中，学生能够凭借实践工作的积累，与在课堂中所学到的 理论知识相结合；而且通过具体实践工作，使得学生更为了解理论知识所 涉及观点及方法，对其进一步予以认识及掌握［5］。

实施康复医学工作小 组模式结合传统的带教法开展康复医学临床教学过程中，可以完善周会 议、月会议、康复总结评估等会议制度针对此类研讨工作，学生往往需 要制作PPT等进行理论实践工作汇报，演示及讲解过程中，可以明确剖析 学生自身所获得的成就及自身不足，更为了解实习工作下一步方向及重 点，而且此种方法，可以有效锻炼学生自身交际水平在本文研究中，研究组操作技能总分值存在一定差异性，具体参考项 目，特别需要学生存在一定程度知识经验储备评定项目中，例如功能评估、 问题解决、物理治疗等实际操作，两组学生并无较为明显差异性，出现此种情况可以理解为实习持续时 间较短，从而影响了学生知识储备由此可知提高学生实际操作技能，在 予以良好实习教导工作外，还需要一定时间完成整个积累过程［6］如此 则需要学生们在临床工作中，根据自己工作进行有效积累并不断进行学 习，使得自身能力水平逐步上升总而言之，临床实习工作中，应用康复医学工作小组模式结合传统的 实习带教法能够在一定程度上增加康复临床教学水平，使得实习学生具有 更为完善理论知识体系，且可以提高其实践操作技能水平，在康复临床教 学中具有较高推广运用价值参考文献：［1］吴丽玲.目标帝教法在护生临床实习带教中的应用［J］.当代护士,2010 (04)(学术版):96-97.［2］ 张颖，杨坚，沈俊，等.康复医学工作小组模式结合传统实习带教 法在康复临床教学中的运用［JL中华物理医学与康复杂志，2010, 32 (3)： 235-237.［3］ 李军，宋波，曾春，等.康复医学工作小组模式结合传统实习带教 法在康复临床教学中的应用［J］.中国医学创新，2013, 10 (28)： 114-115.［4］ 李晓捷，吕智海，张丽华.融创新精神于实践教学注重康复治疗 学学生应用能力培养［J］.中国康复理论与实践，2008, 14 (4)： 394-395.⑸常华，张琦.〃以问题为基础〃教学法在康复治疗学专业运动疗法方 向教学中的应用分析［J］.中国康复理论与实践,2007, 13 (8)： 787-788.［6］李湘云，邹伟，宾文凯.反思性教学法在康复医学实习带教中的研 究与实践［J］.卫生职业教育，2011, 29 (2)： 103-104.编辑/申磊。