中小学校长教师工作改进研究与案例式研究ppt培训课件.ppt

中小学校长教师 工作改进研究与案例式研究,,李春山,,理念： 中小学校长教师在教育教学管理工作实践中提出问题、思考问题、解决问题的过程就是研究过程例：课题：解决大多数儿童唱歌走音问题的研究 1、问题：某教师在新学期接受了一个原先由其他教师执教的中班后，发现该班大多数儿童在唱歌时严重走音，其中在唱某三首歌曲时走音的情况特别严重 2、第一次诊断：经与其他教师共同讨论，推断其原因可能是：该班在小班阶段教师教唱歌曲的进度太快，致使儿童没有能够真正掌握3、经共同讨论后提出：该班暂不教新歌，而将这三首歌曲全部重新教唱，并且在教唱时特别使用分句教唱，反复听、反复模唱的方法，以避免唱错音和唱走音 4、实行方案： 该班教师按计划认真地重新教唱三首歌曲5、评价问题的解决情况：在实施过程中，教师注意观察并记录每次教唱的效果发现儿童反复学唱已学过的歌曲没有兴趣学唱活动过程中注意力不集中，情绪消沉、烦躁在反复倾听、模唱个别句子或个别音的时候，儿童可以暂时达到不走音的要求但是一旦将全曲连贯起来唱，往往又会按照习惯的方式唱错音或唱走音有时即使在反复训练后，当时可以做到连贯唱歌也不走音，但当隔了一段时间后再唱这首歌时，又会回到原先的走音状况。

经一再反复训练后，仍旧不能改善唱这三首歌曲的走音状况6、第二次诊断：与其他教师再次讨论，推断其原因可能是：儿童对这三首歌曲已形成了错误的定势，很难予以纠正所以不能再唱了 7、再次提出解决方案：经讨论决定：该班放弃对这三首歌曲的反复训练，改教其他新歌曲 8、实行方案：该班教师按新方案教唱新歌曲，并请其他教师到场旁听9、评价问题解决情况：在施行过程中，发现儿童仍旧容易唱错音和唱走音同时，执教教师和旁听教师都发现：该班儿童学习唱歌的方法有问题这些问题表现在：该班儿童没有倾听范唱的习惯教师（或录音磁带）一唱，儿童马上就跟着一起唱；该班儿童没有倾听监测自己唱歌声音的习惯，一开口就用很大的声音唱，而不注意自己的歌声与范唱的歌声、伴奏的琴声是否一致10、第三次诊断：经共同讨论推断：该班儿童不会倾听，总是在形成正确清晰的声音之前就开口唱，该班儿童不会用适中的音量唱歌，不会监听自己的歌声，总是只顾唱不顾听，没有反馈调节的过程这是造成唱错音唱走音的情况难以避免和纠正的重要原因 11、再次提出解决方案：经共同研究后决定：以培养该班儿童良好的学习唱歌的习惯入手，坚持要求儿童先听、反复听，听熟了再开口唱；坚持要求儿童用适中的音量唱歌，并且反复提醒儿童边唱边注意倾听教师的范唱、伴奏和其他儿童的歌声，力求和大家的声音协调一致。

12、实行方案：该班教师认真实行新方案，并请有经验的教师到场旁听，指出教师指导中没有注意到的问题 13、评价问题解决的情况：经过一段时间，该班教师和旁听教师一致同意：问题基本得到解决 14、总结：该班教师与有关人员一起总结研究工作的全过程，撰写研究论文课题：精选数学作业，提高教学质量的行动研究 （一）发现问题 江老师新学期开始任教某年级两个班的数学课，发现其中一个班的数学平均分在全年级倒数第一他决心改变这个班数学成绩差的现状 （二）分析问题 学生成绩差可能是数学题做得太少 （三）提出解决方案 加大作业量，除了课本上的习题一律全作以外，还要作补充习题 （四）实行方案,,（五）评价 一学期结束后，这个班数学成绩仍是倒数第一 （六）修正解决方案 在收集整理学生对数学作业的意见之后，发现学生对数学作业兴趣低落的原因是重复练习多，缺乏有一定难度的习题，题型单调然后阅读学习理论及数学作业改革试验的文献资料，广泛收集有关改进数学作业练习的各种资料，从中获知数学作业目的、形式、作业量与练习效果的关系等理论根据文献资料和对问题的分析，对数学作业题结构进行调整，即每次作业模仿性练习和创造性练习的比例为7：3，以提高作业练习效果。

七）再次实行方案 在实施方案时，及时观察并记录学生作业正确率，及时调整作业题的难度 （八）评价 通过各章单元测验，发现该班数学成绩逐渐上升第二学期期末年级统一考试，该班平均分位于全年级第二工作改进研究与案例式研究都属于校本研究目的： 增强研究的实效性，为了提高干部教师的教育教学管理能力和研究能力，为了解决实际问题研究要“帮忙不添乱” 不能把写篇文章当成科研论文是研究成果的表述形式准确地说，论文是“研”出来的，而不仅仅是“写”出来的应称为“研究论文”科研不能是秀才笔下之花，应该是解决问题之林中小学校长教师要通过研究提高自己的专业素质，提高教学与工作效率，用最小的投入得到最大的产出 不会进行研究的教师不是合格的教师 中小学教师不能只做“蜡烛”和“春蚕”，要做“太阳”，在点燃学生智慧火花的同时，也显示自己的光彩一、校本研究的涵义 （一）“研究”的涵义在《现代汉语词典》中，“研究”一词 有两个涵义，其一是探求事物的真相、性质、规律等；其二是考虑或商讨（意见、问题）这说明，研究离不开问题，研究就是探求、考虑、商讨问题的答案研究型的中小学校长教师，即是具备研究问题的素养和能力的校长教师 校长教师创新精神的具体体现就是要具有问题意识，善于提出问题，再把问题表述为研究课题。

二）教育科学研究的涵义教育科学研究是对教育的科学研究科学研究是系统地收集和评价信息的探索过程，目的在于认识我们所要研究的问题的本质及其规律，从而得到解决问题的答案答案分为两大类型：基础研究中的抽象的答案，应用研究中的具体答案1、进行科学研究首先要有未知的问题，然后对这个未知问题进行研究，得出答案，这个答案即为研究结论科学研究的实质就是对未知问题提出解答未知问题——解答有待于解决的问题有待于验证的问题有待于回答的问题例：提高连云港市三中学生学习积极性的研究小学数学两种教学方法的比较研究连云港市第一小学学生学习方法的调查研究 研究课题就是有待于解决、验证、回答的问题 解答就是研究成果2、进行科学研究要收集与研究问题有关的丰富和真实的材料，然后对其进行分析与评价，从中得出研究结论要“系统地”收集和评价信息，不能只凭个别、偶然的材料得出结论，因为任何一种观点，哪怕是最荒唐的观点，都能找到印证材料三）中小学校本研究 1、涵义：以中小学教职工为研究主体，主要为了解决本校教育教学管理实践中遇到的实际问题而进行的研究，其研究成果直接用于本校的教育教学管理实践 （是自己研究，研究自己的问题，研究成果要解决自己的问题）校本研究应是教育科学研究的一个特定领域，是将教育科学研究用于中小学实际工作中的有效途径。

2、中小学校本研究的主要类型 （1）行动研究：解决问题的研究（工作改进研究） （2）调查研究：是行动研究的基础，起发现问题、评价效果的作用 （3）经验研究 （4）个案研究 （5）案例式研究,,二、学校工作改进研究 （一）学校工作改进研究的涵义与意义 1、涵义 学校校长教师针对本人工作中存在的问题所作的改进研究包括校长所作的学校全面管理工作改进研究、书记所作的党建工作改进研究、德育校长所作的德育工作改进研究、教学校长所作的教学工作改进研究、后勤校长所作的后勤工作改进研究、团队干部所作的团队工作改进研究、教师所作的教育教学工作改进研究、其他职工所作的各自工作改进研究等2、意义 工作改进研究不仅是一种校本培训方式，也是一种校本研究成果形式对学校校长教师来说，做好工作改进的过程也是一种研究过程，而且有很强的实用性通过设计工作改进方案，进而进行改进实施，不仅可以提高校长教师发现问题、分析问题、解决问题的能力，使校长教师能以行动研究的思路来引导改进学校工作实践，更可以提高学校工作绩效校长教师的工作与行动研究密不可分对自己工作不断进行改进的过程就是行动研究的过程通过行动研究，解决自己工作中的实际问题，使研究与学校工作紧密结合。

使研究真正成为“解决问题之林”，而不是“秀才笔下之花”，体现研究的原有价值，避免虚假研究、功利化研究二）行动研究 1、行动研究的涵义由教育实践工作者在自己的工作环境中谋求当前问题的解决、评价和改正行动过程的一种研究类型 行动研究是校本研究的最主要类型从这个定义中，我们可以对行动研究的涵义做如下理解： （1）研究主体是教育实践工作者特别是中小学的校长教师2）研究目的是通过采取一些措施和方法，即用一些“招儿”解决研究者自身遇到的现实问题特别是本校、本年级、本学科、本班、本岗位当前存在的各种问题3）在自己的工作环境中研究，研究过程即自己的工作过程4）研究告一段落后，要进行“评价”，即检验一下原来的问题是否得到解决如果已解决，研究就结束；如果原来的问题还没解决或没完全解决，可以修改原来的措施和方法接着再做，直到问题得到解决2、行动研究的特点 （1）重在解决实际问题行动研究关注的不是纯理论问题，而是教师本人或学校日常遇到的和急待解决的实际问题，把解决实际问题放在第一位，具有很强的实用性2）强调研究和行动相结合行动研究在问题发生的环境中进行，研究者的实际工作过程就是研究过程，研究过程也是实际工作过程，强调研究过程与实际工作过程紧密结合，既不增加研究者的额外负担，又能使研究成果立刻转化成工作质量。

3）不做理论上的一般性推论当研究者的问题得到解决时，研究就成功了，也就有了研究成果至于研究者采取的措施和方法，即用的“招儿”是否有普遍意义，能否在其他班级、其他学校、其他地区推广则不是研究者要考虑的因为解决特定问题要用特定的方法，要有针对性，不可能“放之四海而皆准”，而且“各村有各村的高招”，不能照搬照套4）根据实际需要不断修正行动措施 行动研究是解决实际问题的研究类型只要有利于问题的解决，预先设计好的措施可以不断修改修改的依据就是利用调查研究（包括观察、问卷、访谈、成品分析、测量等调查方式）不断地对工作效果进行评价3、行动研究的实施步骤,发现问题,分析问题,制定计划,第一步行动,评价,,,,,撰写论文,,,,,修正计划,第二步行动,评价,再修正计划,,,,撰写论文,,学校工作改进设计的研究属于行动研究行动研究：一种非正规的教育研究主要目的是解决学校、班级或是教育方案实际提出的即时问题，旨在立竿见影地应用，而不考虑发展理论或广泛地概括4、行动研究与经验总结的区别教育经验总结是以教育实践工作者为主体，对其所从事的教育活动过程加以主观回顾，通过分析和思考，将教育措施、教育现象与教育效果之间的关系的感性认识，上升到理性认识。

共同点：研究主体都是教育实践工作者，都和教育实践紧密结合 不同点：教育经验总结是主观回顾，即先干后总结行动研究是先订计划后干如果说行动研究叫“后行动研究”，教育经验总结就可以叫“前行动研究”进行工作改进研究首先要设计改进方案 设计学校工作改进方案要从发现问题开始，在对问题进行分析之后， 根据所分析出的产生问题的原因有针对性地设计出改进措施相当于行动研究实施步骤中的前三步，即发现问题、分析问题、制定计划以后再经过具体改进过程，问题得到一定解决，最后写出改进成果报告 在这过程中，要对改进方案进行点评，对改进过程进行追踪，对改进成果进行评估验收设计工作改进方案，是在改进实施之前制定出的周密、科学的整个改进工作的计划和安排它就像一项工程施工之前设计出的工程图纸一样如果一项工程的图纸设计得完善、科学，该项工程就有了可靠的保证反之，如果没有图纸，或者图纸设计得有问题，就可能会造成“豆腐渣工程”改进方案设计得是否科学、合理和完善，不仅关系到改进工作的进程，而且影响着改进效果设计改进方案要通过查阅文献资料对关键概念作界定，要用相关理论作指导，要借鉴他人的成功经验，但是是针对本人工作中的的具体问题，设计适合本人的改进措施。

所以不能照搬照套，也不可能抄袭剽窃三）发现问题的途径 1、学习后的反思 2、工作中遇到的困惑 3、研讨中受到的启发 4、大家对自己工作的诊断 5、有意识做的调查研究,。