统编版高中语文必修上教资面试试讲逐字稿.docx

高中语文面试试讲稿必修上第一单元第1课沁园春长沙第2课（1）立在地球边上放号第2课（2）红烛第2课（3）峨日朵雪峰之侧第2课（4）致云雀第3课（1）百合花第二单元第4课（1）喜看稻菽千重浪一记首届国家最高科技奖获得者袁隆平第4课（2）心有一团火，温暖众人心第6课（1）第6课（2）文氏外孙入村收麦第三单元第7课（1）短歌行第7课（2）归园田居（其一）第8课（1）梦游天姥吟留别第8课（2）登高含音频第8课（3）琵琶行并序第9课（1）念奴娇赤壁怀古第9课（2）永遇乐京口北固亭怀古第9课（3）声声慢第10课（1）劝学第10课（2）师说第12课拿来主义第七单元第14课（1）故都的秋第14课（2）荷塘月色第15课我与地坛第16课（1）赤壁赋第16课（2）登泰山记3《沁园春.长沙》试讲稿人教版高中语文必修上册第一单元第1课开场白：尊敬的各位评委老师，大家好！我是面试高中语文教师的11号考生， 今天我试讲的题目是《沁园春长沙》，下面开始我的试讲一、 导入师：上课，同学们好，请坐师：今天我们要学习一篇毛泽东写的词《沁园春长沙》，谁能说说词有什么特 点？师：左边靠窗的这位女生，请你说说师：你认为，每首词都有词牌名，可以配上曲调唱出来。

师：嗯，你还补充说词的调有定格师：旁边的同学也来说说吧师：你说，词一般分上下两段，字数是有限定的，而且词的押韵平仄是根据词牌 名规定好的师：非常棒，同学们的基础知识很扎实，对词的了解也很深，都请坐师：请看PPT,用一句话总结的话，词的主要特点是：调有定格，句有定数，字有 定声师：我们要学好一首词，不仅要把握住词的特点，更是需要通过反复的朗读才能 体会其中的精妙那今天就让我们一起去领略诗人毛泽东的词二、 初读师：诵读就好比春风化雨，对的影响力是润物细无声的通过诵读我们可以直接 与作品对话，与作者对话，来感知作者的情感，下面老师给大家3分钟的时间自由朗读课文，初读要求读通读准字音，并且 注意句子的停顿，读顺诗词师：同学们读书声音渐渐小了，谁愿意来读一读？ 师：你的眼神充满自信，就你吧师：大家说他读得怎么样？师：嗯，声音洪亮，同桌离的最近，你来评价下师：哦，读的很流畅，但是语速有点快，而且有一个字读错了应该读什么？师：对，百舸争流，“舸”读三声你知道“舸”是什么意思吗？师：很好，是船的意思点评得很到位，你们俩合作齐读一遍吧！师：这次好多了，但是还是没有读出韵味师：接下来老师给大家播放一段名家范读的音频，仔细听，标注出朗读节奏，同 时感受一下这首词的风格。

师：范读播放完了，你们觉得这首词的风格是属于哪一种呢？师：大家不约而同的说是豪放派师：对，毛泽东这首写秋天的词，并没有半点悲秋的气息，相反抒发了诗人豪放 的气概师：那大家就一起用这种豪放的气势再读一遍诗词三、析读师：下面我们一起走进诗歌，再绐大家10分钟的时间，自由朗读课文，以小组 为单位合作交流：诗人在橘子洲头看到了什么，想到了什么？师：好，时间段第一组的同学看起来充满信心，那小组代表来说说吧师：你们觉得诗人看到了湘江的秋景师：具体是什么景呢？用原文说说师：嗯，这一句“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流师：你能说说这一句中哪个字起到了统领作用吗？师：没错，就是“看”字，那诗人看到了哪些景物啊？师：看到了山、林、江、舸师：那咱们再从手法的角度来赏析下，你们认为这一句好在哪呢？师：他们是从诗歌意象的角度来赏析的，那快说说吧师：哦，诗人所看到的这些景物也正是诗歌中的意象从万山、百舸中的数量词 万和百，说明数量多，从层林、漫江中感受到范围之广营造了一种豪迈、壮 阔的意境师：第一组小组讨论很有成效，分析也很准确正是由这些诗词中的意象描写渲 染出了壮阔、壮大的氛围，奠定了全词豪放的感情基调。

请坐师：同学们，我们以后分析诗词，一定要从意象入手，并找出意象的特点，感受 它所渲染的氛围，以及所奠定的感情基调请闭上眼睛想象画面，再用自己的 语言把这景象描绘一番，谁来？师：近水楼台先得月，第一排的你来师：嗯，远望层层叠叠地枫树林，经霜染后，一片红火；近看碧绿清澈的湘江， 无数船只在争相行驶我们的同学真不简单，在描述画面的时候把自己代入到 了诗词当中特意把远望万山，近观湘江的顺序说出来了老师为你点赞，靖坐师：接下来，请全体男生读一读这句诗师：老师从你们雄厚的嗓音中感受到了这种壮阔来，请全体女生再来读一次 师：很好，巾帼不让须眉，我也感受到了你们读出来的壮丽师：好，第二组己经迫不及待了，小组代表赶紧站起来说说吧师：他分享的是这一句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ ”师：为什么是这一句呢？师：原来你们觉得诗人由眼前壮阔绚丽之景，引发了思考，抒发了要以天下为己 任的胸怀师：是的，一切景语皆情语，这是种手法就叫？师：没错，融情于景师：大家认为诗人吟诵出这一句诗时的情形是怎样的呢？师：你说师：哦，诗人吟诵词句时，是意气风发的师：你也来说说师：哦，诗人想除了我还能有谁主沉浮！师：请坐，大家从诗人的神态和心理活动进行了合理的推演，让我们从这一句诗 中感受到了诗人的热情奔放、慷慨激昂。

师：请大家一起带着这份慷慨激昂读一读这一句四、 品读师：通过同学们的分析，老师感受到了秋景的壮阔和勃勃生机请大家自由默读 2分钟，一会我请同学来背一背上阙师：请合上课文，看着ppt±的图片，试着背一背师：哪位同学来尝试一下？语文课代表，你先来师：很好，不但背诵准确而且饱含感情师：最后那位男同学，你终于鼓足勇气举手了师：背的很好，而且声音响亮，感情充沛师：最后请全班同学一起来师：非常棒！把掌声送给自己五、 小结作业师：愉快的课堂时间总是短暂的，本节课在我们通力合作下赏析了上阙壮阔的湘 江秋景，初步感受到了诗人的豪情壮志，诗歌的下阙是怎样由写景过渡到抒情 和议论，诗人又抒发了怎样的情怀？这些内容我们下一节课继续探讨，请大家课 文继续预习课文并请搜集毛泽东写作的其他诗词，下节课我们举行一个小型 的诗词朗诵会六、板书设计结束语：尊敬的评委老师，以上是我试讲的全部内容，感谢各位老师的聆听，靖 问可以擦掉我的板书吗？本文字数2167字，同学们根据面试时长进行增减沁园春•长沙毛泽东山、林、旷景 舸、度、鱼 绚丽壮阔万类6《立在地球边上放号》试讲稿人教版高中语文必修上册第一单元第2课开场白：尊敬的各位评委老师，大家好！我是面试高中语文教师的7号考生，今 天我试讲的题目是《立在地球边上放号》，下面开始我的试讲。

一、 导入师：同学们，上课，请坐师：同学们，今天我们要学习的课文和“五四运动”有关，所以老师先给大家播 放一个关于“五四运动”的小视频，请大家结合所学过的历史知识来观看，稍 后，我会请同学们来分享你对“五四运动”的所想所感师：开始吧师：好，视频播放完了，那谁先来说一说呢？师：历史课代表，你先来吧师：你给大家介绍了 “五四运动”是由于中国巴黎外交的失败而产生的一场以青 年学生为主，广大群众、市民、工商人士等中下阶层共同参与的爱国运动师：你的回答言简意赅师：谁再来说说，这些人们罢课、罢工、暴力对抗等行为的目的是什么？师：没错，目的就是中国人民为了彻底摆脱帝国主义、封建主义的束縛师：当然了，异国求学的郭沫若，在受到“五四运动”的冲击后，也毅然决然地 从日本渡海回国，在回国途中，写下了我们今天要学习的课文，请大家翻开《立 在地球边上放号》二、 初读师：同学们读完题目以后，谁能说说你是怎样理解题目的意思的呢？师：嗯，我听到有同学说，“立在”就是站在的意思，这么理解没错那“地球 边上”呢？地球的边在哪？ 师：你读得书最多，你说说师：你认为“地球边上”其实就是点明了地点，它没有确切的位置师：你理解的很到位，看来读得书多了，想法也就宽泛了。

师：那“放号”呢？ 师：给大家一个小提示哦，“放”在这可以理解为“吹”的意思，这下有头绪了 吗？ 师：我听到了我想要的答案一一吹响号角，所以说，题目的意思就是：站在地球 边上吹响号角，放声呼唤师：当然，大家也发现了，这是一首诗歌，朗读也是需要技巧的，那老师就先为 大家播放名家范读课文的音频，请大家认真听师：音频播放完了，看有的同学刚刚也跟着默读了一遍，谁愿意站起来试试？师：嗯，比较流利，就是缺乏一点点气势师：那这样，老师给大家3分钟的时间，请大家同桌互读，互相点评，开始吧 师：好，时间到了师：我刚刚在下面转了一圈，发现大家慢慢找到朗读的感觉了，同桌间的评价还 是很用心，很到位的师：既然大家都能流利地朗读了，那谁能说说文中的“律吕”是什么意思？师：哦，你结合课下注释发现，它原来是指校正乐律的器具，现在是音律的统称 师：最后，咱们再一起读一遍，再次感受诗歌的魅力师：刚刚大家的互评很到位，肯定是对课文的内容有所认识了，谁来说说，你觉 得文章写了什么？师：你给出大家的答案是：作者写出了大自然雄伟壮丽的景象师：嗯，其实啊，也表达了作者想要推翻旧世界创造新世界的决心三、析读师：那接下来，老师就再给大家10分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作 讨论：你觉得作者是怎样一步一步表达自己推翻旧世界，创造新世界的决心的 呢？说说你的理由。

师：开始你们的讨论吧师：大家讨论的声音渐渐小了，爱钻研探究的一组肯定想出了答案，代表先来说 说吧师：你们组认为作者通过细致地写很多景物，来表达他推翻旧世界的决心师：你能找到作者都写了哪些景物吗？师：看你用笔在书上勾画出来了，你来给大家说说吧师：嗯，你找到了白云、北冰洋、太平洋、洪涛师：作者笔下的它们都是什么样子的？师：你联系课文，发现作者眼中的白云是怒涌的，北冰洋是壮丽的，太平洋是无8限的，洪涛是滚滚而来的师：作者写这些景物的时候，用到了怒涌、壮丽、无限、滚滚等，你有什么发现 吗？师：你说“怒涌”就是猛烈翻腾的意思，“滚滚”是说水流急速翻腾而来的意思, 这两个词语所表达出的意思是一个方向的师：还有壮丽和无限呢，谁来解释解释？师：你被俗称“活字典“，你说说师：嗯，“壮丽”有雄壮美丽之意；“无限”就简单多了，就是范围广，没有尽 头师：所以，大家发现了吗？作者笔下的这些景物的特点是相近的，那谁能一个词 来概括出它们的特点呢？师：没错，就是气势磅礴 师：你果然是名不虚传 师：那我就要来问问了，你猜测哪一种景物最具代表性？师：大部分同学都说到了 “洪涛”师：好，那咱们就来分析分析原因当然了，首先你得知道，“洪涛”什么样对 不对？师：我听到课代表说，来势汹汹，有破坏力和杀伤力，影响力更大一些。

师：那你觉得作者想借它表达什么？师：看大家没有思考的方向，那老师就给大家一点小提示：五四运动师：班长，你想到了吗？师：没错，作者眼中的“洪涛”就是代表着五四运动的巨大声势师：其实啊，这就是借物抒情，也叫“意象”，是客观物象经过创作主体独特的 情感活动而创造出来的一种艺术形象师:作者这样写的目的是什么，你知道吗？ 师：哦，你认为作者一方面想借此表达出当时的五四状况，另一方面还想借此来 表达自己推翻旧世界，旧枷锁的决心师：推翻不易，创造更难，那二组的同学一起来说说，“洪涛”可以破坏，那什 么能来创造呢？师：就是力师：这种“力"是不是咱们印象中的“苦力”“劳力”呢？光靠这些可以吗？ 师：大家都在否。