2024年语文新课标学习心得范文（30篇）.docx

2024年语文新课标学习心得范文（30篇）2024年语文新课标学习心得范文（精选30篇） 2024年语文新课标学习心得范文 篇1 　　开学以来，我认真学习了新课标 ，在学习中使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多，通过学习《小学语文新课标》,使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性　　新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间　　学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式而教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成让我明白了教学方式的确立要在教学的各个环节中体现出来，有助于学生发挥各方面能力，促进学生全面发展　　遵循学生身心发展和语文学习的规律，及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

　　以下我就围绕自己学习略谈几点体会和感受：　　(1)通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力;将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求提出了写作和生活实践紧密结合的要求提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标　　(2)通过学习我深切体会了转变学习方式与提高教学效率之间的关系新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，一些教师片面地理解为不合作不探究就不是新课程我们发现，很多老师们凡上课又特别是有人来听的教研课，都必用自主、合作、探究的方式当然，我们不是说用新的学习方式不好，我们必须明白，不管什么学习方式都是为达到教学目的、提高教学效率服务的，都是为促进学生的全面发展服务的，因此，学习方式不在于一定要多么新，而在于用得恰当，用得适度，用得有效果现在的问题是，一些老师找不准合作探究的问题，把一些不该探究、不用探究、也无法探究的问题抛出来，让学生围成一堆，煞是热闹地讨论一番，然后教师又抬出现成的结论，合作变得毫无意义。

　　另一种情况是，教师对合作学习不进行明确的指导，学生既无合作学习的意识，更无合作学习的方法，合作就演变成给听课者看的花架子了再次，一些教师对自主、合作、探究的学习方式的理解出现了偏差，忽视自主，偏重合作，学生没经过对文本的充分自读，没在教师的引导下对优美的语言文字进行深刻的理解、感悟、体验、积累，一节课被大量的唱唱、跳跳、画画、演演、说说等活动占据，忽视了对学生的语言文字的扎实训练，彻底抛弃了我们原有的一些很好的学习语文的优秀传统学生语文素养的提高也失去了很多最好、最直接的机会　　新课程为教师提供了更为广阔的发展空间，教师不应一味照搬新课程标准的建议，应好好领悟其内涵小学语文新课程标准为我们提出了更明确的要求在新课标的指导下，相信教学理念、教学手段的会不断更新，会出现了更多让人们感到高兴的事情 2024年语文新课标学习心得范文 篇2 　　作为一名教师，必须深入了解其所教学科的课程标准，才能全面、准确的掌握新课程理念，才能在教学中游刃有余，有的放矢假期，我认真学习了《语文课程标准》，开学后，组长给我们进行了深入而全面的解读培训，让我对新课标有了更深的领悟　　我对其中的一段感受很深。

《语文课程标准》要求教师应在师生平等对话的过程中进行我想，教学过程是由教师与学生两方面的活动构成的，教师与学生在语文教学中的地位是平等的师生之间应有良好的关系和相互配合在过去的语文教学中，由于陈旧的教育观念的支配，教师大都比较主动，而学生大都比较被动，何谈平等与对话?　　在新课程中，一直倡导学生是学习的主人语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，敢于发表自己个性化的见解试想，在宽松、和谐、愉悦的课堂氛围中，教师成为学习活动的组织者和引导者，不再是过去面目可憎的“权威者”，加之兴趣的激发，学生在这样的环境中能不爱学吗?由爱学转为会学，会学更爱学，从而真正走到了教学中的良性循环　　作为我们这一代人，从小接受着传统的应试教育，深受其害教师的“一言堂”、摇头晃脑的死记硬背、枯燥乏味的教材和课堂，扼杀了多少儿童对知识的向往现在，我已为人师，难道还要让我的学生也有同样的遭遇吗?作为教师，首先就要改变自己的教学观念，转变教师的教学方式和学生的学习方式　　《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式尊重学生自主学习的权利和选择，是课程改革倡导的新观念长期以来，以教师为中心，以知识传授为主的传统教学方式，教师讲，学生听，教师问，学生答，被动接受式的学习，严重束缚了学生自主学习能力的培养因此，让新观念、新方法走进小学语文课堂，应是教学改革的核心，也是我们的必然选择那么，在语文教学中应体现哪些新的教学观念呢?　　1.教学的民主性语文教学的民主性是指在教学中突出学生的主体地位，创设民主、和谐的氛围，激发学生的主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习的一种现代教学过程体现在教学实践中的民主性包括两层含义：一是教师的角色发生改变，由教学的中心和主宰变为服务于学生发展的地位，成为学生学习的合作者、引导者和参与者教学过程是师生交往、共同发展的互动过程交往意味着人人参与，意味着平等对话，教学变成一种动态的、发展的、富有创造性的人际交往活动因此，教学应创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛二是突出学生的主体地位，教师的作用在于指导学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习动机。

教学中要给学生研究、发现、合作交流的时间和空间，重视展示学生在学习过程中所研究和发现的成果要注意开启学生的内心世界，课堂上不要有这样或那样的清规戒律，让学生自主选择学习的形式和内容，善于发表自己的独特见解和体验，愉快地投入到学习活动中去教学的民主性是促进学生主动发展的前提和基础　　2.教学的开放性语文教学的开放性是指开发和利用语文教育资源，构建语文教学的大课堂拓宽语文学习和运用的领域，注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，充分体现学生自主学习的教学活动教学的开放性应体现在：一是学习空间的开放学生的学习不再受教室的限制，大自然和社会生活、图书馆、网络等也应成为学生学习语文的课堂，让学生在实践中积累语文知识，形成语文能力二是学习内容的开放要打破封闭的学科知识体系，学生和教师都有自主选择学习内容的权利，对教材的内容可根据实际进行改换、增删，使学生从丰富的教学资源中获取语文知识语文教学应注重课程的整合，有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的知识内容，提高学生的综合素质三是学习方式的开放要改变教师讲，学生听，教师问，学生答的接受式学习方式，要指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，选择不同的学习方式，如观察、实践、调查、实验、模仿、体验等，让学生自主探索，从而在教师的指导帮助下，形成良好的行为习惯，获得语文素养。

建立和形成发挥学生主体作用的开放性教学，是促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习的关键　　《语文课程标准》带给我们的仅仅是理念上的认识，理论上的指导，要真正的落实到实践中还需要我们每位教师在教学实践中去认真领悟，不断反思摸索用爱心开启学生心灵的大门，用汗水耕耘教育这方圣土 2024年语文新课标学习心得范文 篇3 　　《义务教育语文课程标准(20__年版)》，这部凝聚着无数专家学者和一线广大教师心血和智慧的厚重文本，是针对长期以来语文教育方面存在的普遍性问题，总结这十多年来课改的经验，同时按照国家教育规划的总体要求，面向未来，提出语文课程的基本标准主要立足于为学生打好三个基础：　　1、培养学生语文素养，为学好其他课程打好基础；　　2、为学生形成正确的人生观，形成健康的个性与人格打好基础；　　3、为学生的终身发展打好基础”　　总体感觉上新课标有几个变化：　　一是内容更加充实新课标变厚了，内容有了大篇幅增加，显得更加厚实特别是在附录中增加了《识字、写字教学基本字表》《义务教育语文课程常用字表》，使得课标文本结构显得更加完善，化随意为规范，增强了课标的科学感　　二是同中有异虽然总体结构没有变化，仍由“前言”“课程目标与内容”“实施建议”“附录”四个部分组成，但在每部分中内容都有变化，或是增删，或是修改，或是顺序调整。

虽然课程标准体现的基本理念基本没有变化，但是在对具体问题的认识与处理上，在课程目标与内容、实施与操作上都有明显调整，从内容到形式变得更加合理、科学　　三是文字表述更加简明准确文本中对概念的阐释更加准确全面具体，减少了模糊性，提高了可操作性　　总之，修订后的课标更加逼近语文课程的本真、不同学段学生身心发展特点和学习语文的规律，更加贴近教学实际，因而更加有利干指导语文课程深度改革和教材教法深入实验，更好地全面培养学生的语文素养 2024年语文新课标学习心得范文 篇4 　　今天天认真倾听了两位教授对于新课程的研读，对于新课程的理解又多了一些，以下有几点体会：　　一、课程修订依据：把立德树人落实到底　　新课程的改革，主要是使教育适应于新社会的需要人无德不立，育人的根本在于立德而树人是什么样的人呢？是具有面向未来核心素养的人，新课程从“面向每个人”到“适合每个人”更加注重人的个性，培养出更多具有创意型的人才面对变幻莫测的变化能时时刻刻有新的方法，不惧挑战的人才但是创意又不拘泥于标准答案，什么样的课程才能培养这样的人呢，就需要破而后立的新课程，现在是开端，想要达到效果还有很长的路要走，作为一线老师更应该日拱一卒，功不唐捐。

　　二、课程标准的四大亮点——核心素养　　养成正确的价值观、必备品格、关键能力　　崔教授把这三点转化为，坚持把事情做的正确、做正确的事、能做成事学习能学成，事情却不一定能做成，做事能力是一直被低估的能力在核心素养里面加入这项能力，也应该加入实践与评价，这项能力首先在学校老师要给予学生这样的机会，让学生组织一项活动，劳动时候怎么打扫的干净快速等这些机会加上老师的引导，学生会慢慢尝到做成事情的成就感，同时也让学生成为更有担当的孩子　　三、课程标准的四大亮点——新目标　　从“双基”、能力到核心素养　　崔教授把核心素养用驾驶素养举了个例子，把交规与移库类比为“双基”，把路考类比为能力，把驾驶素养类比为核心素养这样非常直观的了解到素养的大形可以理解为有好的学习能力，有高尚的品格，有正确的价值观　　四、新教学与新评价的建构——一种新教案：单元学历案的要素与结构　　在这里崔教授举了个例子，医生在给病人写病例案时，会明确指示病人怎么做，而单元学历案就是以单元为整体，分别指出哪些是学校支持的、哪些是老师要做的、哪些是学生要做的，使学生得到的指令更加明确　　五、课程内容结构化改革的知识观基础　　吴教授讲了分析了知识的属性，并且透彻的说明了每一种知识的的获取方式。

这样在教学中能够更加的清晰知识的分类，不同的知识在讲解中要用哪些方式并详细用写。