日语教学中跨文化交际能力的培养策略研究.docx

日语教学中跨文化交际能力的培养策略研究摘要：相较于英语而言，日语在教学上还存在一些弊端，主要表现在重视基础教学而忽视对学生跨文化交际实力的培育，这就阻碍了素养教化综合性人才培育目标的实现基于此，本文首先概述了日语教学中跨文化交际实力培育，然后对日语教学中跨文化交际实力培育的现状进行分析，最终提出了日语教学中跨文化交际实力的培育策略，旨在为日语教学中培育跨文化交际实力供应一些参考关键词：日语教学;跨文化;交际实力;培育策略语言作为文化的载体，是离不开文化单独存在的所以，在语言教学中只有注意结合文化背景进行讲解，才能够得到事半功倍的效果，日语教学亦如是在日语教学实践中，我们发觉日语学生在语言表达方面往往并不存在太大问题，但是到了实际的场景当中却不能游刃有余这种状况的发生，主要还是老师在教学过程中缺乏对日本文化的讲解，学生对语言的文化背景了解不够，在实践中就简单出现这样或那样的错误由此看来，在日语教学中加强对学生跨文化交际实力的培育是亟待解决的重要问题一、日语教学中跨文化交际实力培育概述在跨文化沟通中，语言作为沟通的载体虽然很重要，但是更为重要的则是文化假如沟通双方因为不了解对方的文化而出现不当的举动，就有可能会造成误会，甚至是合作失败。

随着经济的不断发展，我国与日本等周边国家合作沟通不断加强，跨文化沟通日益泛化，这就须要具备跨文化交际实力的沟通者参加日语教学中跨文化交际实力培育内容主要包括语言行为培育、非语言行为培育和交际风格培育语言行为培育主要是帮助学生驾驭日语中特定的词汇和固定的表达习惯，以此避开在跨文化沟通中犯错并充分理解说话者所要表达的意思非语言行为培育主要是帮助学生了解日语中各种肢体动作的特定含义，以此确保在跨文化沟通中精确地推断出对方的想法并实行针对性的应对措施交际风格培育主要是帮助学生了解日本人的沟通习惯，以此确保在跨文化沟通中能够营造出良好的沟通氛围并顺当达成合作意向二、日语教学中跨文化交际实力培育的现状分析首先，日语教学受到我国应试教化流弊的影響，在教学体系等方面存在诸多的问题主要表现在两个方面：一是课堂教学模式方面较为僵化，老师普遍采纳的是“老师讲，学生听”，缺少师生间互动沟通的模式，课堂教学的氛围较为沉闷，学生的留意力往往易于分散，且对日语的学习主动性不高不过，一些喜爱日本动画和漫画的学生却能够较快地学会日语二是学生在传统的教学模式下所提升的仅仅是听、读和写的实力，而利用日语进行实景沟通沟通的实力则较差。

这主要还是受到应试教化思想的影响较大，学生对于日语并没有实现真正的驾驭，而只是能够通过书面上的等级考试而已其次，部分日语老师的教学水平有所不足在日语教学过程中，老师所扮演的引导者角色特别重要，假如老师自身教学水平不够，教学阅历不足，对日语教学的认知较为浅薄，就会导致学生学习主动性得不到充分激发，影响到最终的教学效果主要表现在两个方面：一是日语老师的教学理念比较褊狭，并没有充分地意识到对学生跨文化交际实力培育的重要性，在教学中侧重日语基础学问的讲解，以学生通过等级考试为教学的目标，对学生特性化的发展和综合实力的培育并不重视二是日语老师在跨文化交际实力教学方面的阅历有所欠缺，这主要是日语语言文化背景较为困难，并且老师从事日语教学的时间尚短所造成的老师在日常教学中须要不断地积累跨文化交际实力教学阅历，并且要加强与学生的互动沟通，依据学生的状况进行教学内容的调整，不断地提升学生将语言运用于实际情境当中的实力但是目前来看，绝大多数的日语老师并未做到这点，在教学中既没有主动地与学生进行沟通，又没有依据实际状况理论联系实际，学生日语跨文化交际实力的提升受到严峻的影响最终，教学实践活动支配不合理日语语言学习的重心，理应是跨文化交际实力的培育，但事实上，由于日语老师尚未意识到跨文化交际实力的价值，所以在教学实践活动支配上显得极为不合理、不科学。

主要表现在两个方面：一是日语理论基础学问课时较多，跨文化交际实力培育课时较少，并且跨文化交际实力培育的内容也主要以语音、语法和词汇等的学习为主，对于日本文化层面的讲解极少，这也导致了学生参加主动性的丢失二是老师在教学过程中，为便利学生理解语法等学问，往往更多的是运用中文，日语在课堂上的运用频率较低，这就使得学生缺乏日语学习的语言环境，缺乏运用日语进行沟通沟通的意识，无法实现教学效果的提升三、日语教学中跨文化交际实力的培育策略（一）以学生为主体，对日语教学模式进行创新首先，日语老师应当对日语语言文化背景进行深化的了解与分析，在此基础上依据教学内容和学生的基础状况进行教学方案设计，同时利用网络教学平台帮助学生在课前阶段和课后阶段了解和巩固日本语言文化学问，在课堂教学中加强与学生之间的互动沟通，利用兼具声音、动画效果的多媒体课件激发学生的学习爱好，激励学生主动去了解日本的文化背景，并在此基础上与所学的日语基础学问相融合，从而实现学生日语理解力的提升并为跨文化交际实力的提升打下坚实的基础其次，日语老师要以学生为主体，关注学生全面实力的发展，努力摆脱应试教化思想的影响，依据学生的实际状况设置教学目标，对日语基础学问和跨文化交际实力实现“两手都要抓，两手都要硬”，激励学生主动参与社会实践活动，在实践中提升自身的日语语言应用实力。

同时，日语老师还须要帮助学生结合自身社会实践阅历，进一步分析中日文化的差异和经贸关系发展趋势，以此来培育学生的爱国主义精神和社会责任感最终，日语老师在课堂教学中应当尽量多说日语，并实行“你问我答”“小组合作”等形式为学生创建出更多的运用日语的机会，营造出良好的日语学习氛围，激发出学生学习日语的爱好同时，日语老师还可以依据教学内容在班级群或是群里向学生举荐有关的日语原声电影或是日文书籍等，进一步激发学生主动学习日语的爱好二）重视老师培训，着力打造跨文化教学团队首先，学校领导层应当意识到打造跨文化老师教学团队的重要性，并加大对老师培训的资金投入力度学校应当针对日语老师绽开定期的培训，并制定特地的培训大纲和考核标准，要有安排、有步骤地实现日语老师教学水平的提升同时，学校还可以聘请学界知名的专家学者为老师进行跨文化交际实力的讲座，或者是组织老师进行网上接着教化培训，或者是选派老师参与学术沟通和研讨活动，或者是外派老师到日本高校进行文化实地考察，等等其次，学校在明确本校日语教学实际状况的基础上，对日语老师双语文化素养的提升提出详细的要求，制定出相应的奖惩措施，促进日語老师在原有文化学问体系的基础上，通过自我学习不断地更新和完善学问框架体系，提升跨文化教学的实力。

最终，学校应当激励老师主动更新教学思想，转变传统教学模式，将理论与实践相结合，采纳多种教学方式激发学生学习主动性，在师生互动沟通和良好的日语学习氛围中，不断促进学生跨文化交际实力的发展三）合理支配教学活动，注意学生跨文化交际意识的培育第一，日语老师要在深刻了解跨文化交际实力内涵的基础上，对教学实践活动进行合理的支配，要注意对学生日语语言交际环境的营造和不同日语语言材料的筛选，要充分发挥出老师的引导作用其次，日语老师要侧重对学生跨文化交际意识的培育一是要帮助学生驾驭日语非语言交际的技巧，因为在实际交际场合，表情、手势、服饰等非语言的技巧更具有真实性，假如能够很好地解读出来，就能够获得许多重要的信息二是要帮助学生了解日本人的思维模式相对于中国人和谐、崇圣的思维模式，日本人更强调委婉和谦卑，所以在进行中日跨文化交际时，就须要具有跨文化交际的意识，以便实现良好的沟通效果第三，学校应当特地开设日本文化相关课程，激励老师充分利用软硬件资源进行课程的设计，并且结合实际状况聘请外教，对学生进行热点文化现象的讲解等同时，老师在教学中还可以进行中日文化的对比，帮助学生加深对日本文化的理解和对中国文化的酷爱，在提高学生日语水平实力的同时，也有助于实现素养教化的目标。

第四，学校须要组织相关日语老师组成教研组，依据本校学生的实际状况和教学大纲要求，进行教材的重新编写，要加大教材案例的比重并强化其时代价值，以便对跨文化教学实践真正起到指导作用第五，学校要加强与校外资源的合作，通过校企合作等方式为学生日语学习供应良好的语言环境，同时，老师也可以利用互联网等媒体渠道增加与学生之间的日语沟通和联系，帮助学生订正发音错误，熬炼学生的沟通沟通实力等，进一步实现对学生日语跨文化交际实力的促进四、结语日语教学中学生跨文化交际实力的培育是特别重要的学校须要加大资金投入力度，着力打造跨文化老师团队;老师须要主动进行日语教学模式的创新，注意学生的跨文化交际实力的培育;学生在日语学习过程中要主动通过各种渠道了解日本文化，在日语语言交际实践中不断提升自身的跨文化交际实力参考文献：[1]李明慧.日语教学中跨文化交际实力培育策略探讨[J].吉林省教化学院学报，2022（36）：159-162.[2]范文娟.高校日语教学中跨文化交际实力的培育策略[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2022（06）：116-118.作者简介：陈贺丽（11012年12月—）女，汉族，籍贯：河南省郑州市，职称：副教授 学历：硕士探讨生，探讨方向：日本文学和日语教化教学。

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