“技”“趣”同育有效策略探析.doc

技” “趣”同育有效策略探析笔者根据多年的教学实践经验，将''技”"趣”有机结 合，探索出了一条“技”、“趣”共享的新型音乐教学模式, 在此与诸位同行共勉巧用多种媒体技”、“趣”同构音乐作为听觉艺术，具有相当的抽象性，而多媒体的介 入可以让听觉与视觉相结合，将各种复杂的知识技能直观 化、形象化、游戏化、趣味化地展现出来这样，不仅可以 刺激学生的多种认知感官，引发学习兴趣，帮助理解音乐， 同时还有利于丰富想象的积累，多层面、多渠道、潜移默化 地带动学生掌握一定的技能技巧，并在丰富审美情趣的同时 促进音乐知识的理解和提升激活多种感官，“技”、“趣”联动“教”与“学”在课堂中是一组相互作用的共通体在 音乐教学过程中，应把知识技能隐含到各个环节的游戏中， 减轻学生的学习负担与畏难情绪，让孩子在饶有兴趣的学习 中，自然而然地掌握必要的音乐知识和技能如在竖笛教学中学生难免要接触到乐谱，为了让学生能 熟悉音符和相应的音孔位置，教师要避免机械式的教学可 在课堂上安排多种游戏，提高学习效率比如，通过设计大 量的实践活动，让学生自己去找知识，自己充实知识，把知 识量扩大久而久之，学生在玩的过程中不知不觉地学习了 音乐基础知识，掌握了基本的演奏技巧。

如气息练习笔者 就选用了 '‘长音王”的游戏找出班里吹奏气息最长的同 学，授予这个荣誉再安排几分钟让其他同学来挑战再如, 可以由教师或一个学生当指挥，手掌打开保持不动只吹长 音，握拳表示停止，手指转动吹颤音等通过这些方法，学 生的演奏水平会越来越好实施板块教学，以“趣”激"技”教育心理学认为，“小学生年龄特点是好奇心强，模仿 性强，生性好动，有意注意的持续时间短”这就需要教师 运用丰富的教学手段调动和引发学生的学习兴趣，将音乐学 习中知识技能的感性认识上升为理性认识，而通过各种音乐 教学的实践活动将知识点内化是很好的途径笔者认为运用 音乐板块式教学，进行情境的创设符合孩子们的心理特点， 能使学生始终处于积极的状态中，永远有一种新鲜感如笔者听过的一节音乐教研课《运动场》，执教者设计 了三个精彩的运动板块第一个板块：首先在舒缓的《溜冰 圆舞曲》中，孩子们仿佛置身于华丽的溜冰场，跟着老师翩 翩起舞；接着音乐突然变得活泼而轻巧，在《乒乓变奏曲》 的主题旋律中，孩子们模拟手持球拍、不紧不慢地练着球技, 然而随着比赛的紧张激烈，音乐主题发生了变化，节奏紧密、 速度加快，孩子们手中的球拍也随着变奏的曲调在不停地翻 飞，慢慢地比赛接近尾声，音乐又回归到了主题，孩子们的 动作再次趋于平缓，不用过多言语，孩子们通过切身的体验 已初步了解到了变奏的特征。

第二个板块：《拍皮球》，歌曲 节奏很简单，关键在于演唱的情绪和歌曲的强弱处理上执 教老师让若干学生到台前，玩接龙拍球的游戏（即第一人拍 完后，第二人双手接住皮球同时拍球传给下一位同学，依此 类推，每位同学均要完成一拍一接这两个动作，这也就是2/4 拍歌曲强弱的体现），其他同学则根据拍球动作在老师带领 下进行演唱于是演唱的情绪和强弱的感觉霎时得到了体 现，那看似技能的难点，也就在孩子们唱唱玩玩的过程中迎 刃而解了第三个板块：拔河对于中低年级而言，多声部 的训练似乎难了些然而在这节课的拓展部分，全班同学被 分成了三大组，在老师的指挥下，一组同学边演唱边表演拔 河的场景，剩下两组同学组成二声部在髙潮处呐喊助威，有 的喊“加油、加油、加油”，有的喊“嗨呦呦呦、嗨呦呦呦”， 课堂俨然成了拔河比赛的现场，由此，孩子们在游戏中体会 到了多声部音乐的魅力开设兴趣小组，提高技能学生学到一定的音乐知识，并激发了学习兴趣后，就不 会满足课堂内所学的知识这时教师应积极组织各种音乐课 外活动，为其创造一个自由、生动的学习空间课外活动比 课堂教学更加开放，学生可以根据自己的兴趣自愿参加兴 趣小组的形式很多，例如组织声乐兴趣小组、合唱队、乐队、 舞蹈队等，进行演唱、演奏和文艺演出，通过演出活动，发 展学生学习音乐的兴趣，从而掌握更多的音乐基础知识和技 能。

当然，在“技”与“趣”的安排、设计上，还应注意以 下两点：其一，注重学生主动参与音乐教学活动这就需要在音 乐活动的设计上要以学生的学习基础为出发点、以学生的学 习需求为着力点、以学生的学习差异为落脚点其二，注重教师角色的适时调整教师的理念要符合新 课改，教师的专业技能和热情要不断提高，教师要不断挑战 新的教学模式总之，推进“技”、"趣”同育的教学模式，激发学生 的认知兴趣和创造欲望，为学生提供愉快的学习环境和更多 的审美体验，使学生的情感变为持久的动力，变为理性的思 考，变为主动探究的需要，这需要我们不断地研究和探索。