基于CDIO理念的高职艺术设计专业人才培养模式探索.doc

基于CD 10理念的高职艺术设计专业人才培养模式探索摘 要：CDT0是当前工程教育的最新理念，重在培养学生的综合项目 实践能力本文在充分研究与吸收CDI0工程教育理念的基础上，结合目 前高职院校艺术设计专业人才培养目标和培养模式弊端，提出了项目驱动 式人才培养模式，具体包括导师负责制工作室模式和竞赛项目化模式，为 提高高职艺术设计专业毕业生的综合质量进行了有益探索关键词：CDI0；高职艺术设计；项目驱动；导师负责制；竞赛项目化随着我国高等教育改革的深化，高职艺术设计教育蓬勃发展，开设该 专业的高职院校数量与日俱增因此，如何建立有特色且可持续发展的高 职艺术设计人才培养模式成为高职艺术设计教育发展的关键CDI0所代表 的构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate) 是培养人才能力的四个方面，以产品研发到产品运行的生命全周期为载 体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习高职 艺术设计专业更侧重培养学生的工程实践能力和项目实施能力，符合CDTO 理念培养创新人才的要求因此，基于CDIO理念的培养模式将是高职艺 术设计专业培养创新型工程人才的有效途径。

一、艺术设计人才培养模式改革的必要性经过调研，好多高职院校的艺术设计专业授课过程中，授课老师项目背景欠缺，只注重理论知识的灌输，教学环节中学生也缺乏自主学习、自 主实践的机会因此近年来，高等艺术设计教育与实际工程脱节，高校培 养的应用型艺术设计人才难以适应企业的需要，出现了 “企业招不到合适 人才，高校毕业生找不到合适工作”的矛盾，由此调整高校艺术设计人才 培养模式势在必行CDTO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知 识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合 的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标艺术设计人才培养目标是 培养应用型艺术设计工程人才，由国内外的经验表明CDIO模式的理念和 方法适合艺术设计教育教学过程中各个环节的改革二、项目驱动人才培养模式探索CDIO人才培养大纲提出一体化教学设计，通过真实生产环境的营造， 建立理论教学与实践能力培养的无缝衔接，实现知识传授与综合能力培养 的协调发展基于这一理念，高职艺术设计专业需要大大加强“设计”的 工程属性，即构建全新的以项目兆动为导向的艺术设计工作室教学模式， 探索“项目+竞赛”教学模式构建与项目运作流程。

1）师生同渔一一导师负责制工作室模式授人以鱼，不如授人以渔，更不如师生同渔师生同渔是指建立导师 负责制工作室，导师根据工作岗位的能力要求与学生的基本素养来引入实 际项目，并把它细化成任务，最终形成执行性很强的有效项目学生所有 的专业课程都是工作室教学，每个工作室由单一导师负责，这样的教学模 式以项目驱动教学进程，借鉴行业项目管理和项目工作流程而进行的课程 设计，能有效地推动高职艺术设计专业的人才培养模式改革，让学生的主 动性、自主性、创造性以及团队意识得到充分的锻炼，达到理论与实践、 教学与社会服务的和谐共生导师在指导学生进行项目设计过程中要从培 养学生的创造性思维训练和素质能力两方面着手，改变传统的封闭式教学 体系，在完成项目任务过程中培养学生对学习过程的自我组织能力，团队 合作能力，解决实际问题的能力，激发他们的学习兴趣与创造潜能在教 学过程针对性地邀请本专业设计领域有影响的人物参与教学、讲座、研讨 因此，对于导师的要求是严格的，导师必须具有丰富的专业知识、成熟的 实践能力与企业实践的经验导师引入的教学项目课题应顺应科技进步和时代发展，紧跟时代、指 向未来教学项目课题可以来源于企业，实行“企业一工作室”一对一项 Ro工作室由企业入驻与导师共建，在企业环境下实施项目教学。

制定了 弹性教学计划，保证工学结合、顶岗实习的实施组织实施“工作室”与 教学课堂双轨并行的实训课程体系把教学场所拓展到企业，使教学内容 看得见，摸得着，把职场与市场体验引入教学引入这种项目的优势在于 项目真实稳定，前期项目准备、项目设计过程与后期项目实施可以在规定 时间内有效完成，并能根据实际项目应用效果总结经验教训导师引入的教学项目课题也可以来源于当今流行的“威客网”威客 是指那些通过互联网把自己的智慧、知识、能力、经验转换成实际收益的 人，他们在互联网上通过解决科学，技术，工作，生活，学习中的问题从 而让知识、智慧、经验、技能体现经济价值威客网是利用互联网进行知 识管理的网络创新模式威客网的艺术设计任务发布流程是：招标项目发 布 威客竞标选标—单一或多个中标—派发中标奖金导师可以 根据这个流程指导学生分组或单人建立威客工作室参与威客竞标威客项 目由于参与人数，自然会加大竞争力度，这样的项目有利于培养学生的竞 争力、沟通能力与团队协作能力，同时由于威客项目都是有奖金为前提的, 可以提高学生的参与兴趣企业教学项目与威客教学项目均是在导师的带领下，让学生“做中 学”，达到CDIO所提出的四个层面的能力。

2）以赛代练 竞赛项目化教学模式以赛代练即导师在项目教学中，主动寻找社会上的各类设计竞赛，将 竞赛主题作为设计任务，以竞赛中的规定以及对设计作品的要求作为设计 任务的要求，学生设计任务的完成形式也以竞赛活动中所规定的提交形式 为标准这种竞赛项目化教学模式有利于学生的实践学习，每一次竞赛都 是一个实际设计任务的完成过程在这个过程中，学生可以综合运用专业 知识，利用自身的设计能力，从设计定位、创意、草图到实施等阶段全面 提高专业水平，积累设计实践经验；有利于拓展项目教学资源，社会上各 种设计竞赛，属于社会的公共资源，利用社会的公共资源可以让导师迅速 扩大实践教学的环境，提供开放式的教学模式；有利于增强院校的影响力, 竞赛项目获奖情况，可以提高该校艺术设计专业的知名度，也能够该专业 得到相关单位的认同，从而可以增加校企合作的机会三、总结高职艺术设计教育作为艺术设计专业的职业化教育体系，必须紧随市 场经济发展趋势，制定出有特色的人才培养方案，才能让提升毕业生的社 会竞争力这就要求高职艺术设计专业紧跟CDIO工程教育的前沿理念， 对现行的人才培养模式进行改革探索，培养出既有较高理论水平，乂有较强实践能力；既有较高艺术素养，又有较全面的工程技术知识；既有较扎 实的基本功，又有独特的创新能力的应用型人才。

参考文献[1] 顾佩华，沈民奋，陆小华.重新认识工程教育一一国际CDIO培养 模式与方法[M].高等教育出版社，2009.[2] 唐全礼，陆小华，熊光晶.CDIO大纲与工程创新型人才培养[J]. 高等教育研究学报，2008 (04)： 17-20.[3] 罗家莉，周永凯.CDI0理念对艺术设计专业人才培养的启示[J]. 艺术设计，2008： 161-162.。