人教版小学语文四年级上册圆明园的毁灭教学实录.doc

人教版小学语文四年级上册《圆明园的毁灭》教学实录（一）师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写《圆明园的毁灭》这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，读“圆明园”　　生：圆明园　　师：再读　　生：圆明园　　师：再读.　　生：圆明园　　师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了补写：的毁灭）再读课题　　生：圆明园的毁灭　　师：再读　　生：圆明园的毁灭　　师：再读　　生：圆明园的毁灭　　师：打开课文，自己读课文，边读边想：读了课文你知道了什么？　　（学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况　　师：读了课文的开头，你知道了什么？　　生：读了课文的开头，我知道圆明园被毁灭了　　生：读了课文的开头，我知道了圆明园的毁灭是不可估量的　　师：这里的“量”不读liàng，而是读liáng　　生：不可估量　　师：你把文章中的这句话读一下　　生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失　　（黑板上板书：不可估量不可估量）　　师：作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后心情是怎么样的，有什么滋味？　　生：我感到很悲痛。

　　生：我觉得很可惜　　生：很伤心，很痛恨！　　师：痛恨？你痛恨谁啊？　　生：我痛恨英国和法国人，是他们烧毁了圆明园　　师：能用“人”去称呼他们吗？　　生：不能　　师：他们简直不是人，是禽兽，是强盗，是畜生！这样的悲痛，这样的伤心可以估量吗？　　生：不可估量！　　（教师在黑板上又板书：不可估量）　　师：那么读了课文最后一节，你又知道了什么呢？　　生：我知道了圆明园被大火被烧了，最后化为了灰烬　　师：那是什么化为了灰烬？　　生：艺术瑰宝化为了灰烬　　师：具体是什么艺术化为了灰烬？　　生：建筑艺术的精华　　生：园林艺术的的瑰宝　　师：还有什么化为了灰烬？　　生：还有圆明园里面的各种珍宝和文物化为了灰烬　　（教师根据学生的回答在黑板上板书：化为灰烬化为灰烬化为灰烬）　　师：是呀，这么好的皇家园林化为了灰烬，一起读最后一节　　师：文章在“化为灰烬”四字处戛然而止，你们悲痛吗？　　生：悲痛　　师：再读文章最后一句　　生：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为了灰烬　　师：除了文章的开头和结尾，你还知道了些什么？　　生：我知道了，英法两军把圆明园里的很多文物给运走了　　师：这刚才有同学提到了，你觉得很重要想再说一遍是吗？（学生点头）　　生：我知道了那时候外国人对我们中国人很藐视，没把我们中国人放在眼里。

　　师：关于圆明园你还知道了些什么？　　生：圆明园它是万园之园，里面有各种风景名胜，还有各种珍贵的文物　　师：其实所有这些，课文中已经有一句话写出来了，是哪一句？　　生：圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林　　（教师板书：举世闻名）　　师：谁知道举世闻名的意思？　　生：就是全世界的人都知道　　师：圆明园凭什么举世闻名呢？　　生：圆明园凭珍贵的文物举世闻名　　（师板书：珍贵文物）　　生：圆明园凭的各种风景举世闻名　　（师板书：宏伟建筑）　　师：还凭什么举世闻名呢？　　生：还凭它的宏伟建筑，它一共有圆明园，长春园，万春园组成，里面还有各种国内外的著名建筑　　师：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！　　（学生读课文）　　师：课文里有几个“有”？　　生：一共有7个“有”　　师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有　　生：圆明园中有～～～～～　　师：我们一起来读一读圆明园中的7个有　　（生齐读课文中的7个有）　　师：你们说圆明园中有几个有呢？仅仅只有7个吗？　　生：有无数个。

　　师：大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”？　　生：我从课文的省略号中看出圆明园里还有很多这样的建筑、景观　　生：课文讲圆明园里有很多的殿堂，那里面一定还有很多的宝贝　　生：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多　　生：我从“饱览了祖国的大好河山”看出圆明园例还有许多的美丽景观　　师：来，我们一起走进圆明园，一起去看看这些诗情画意的“有”，这些奇珍异宝的“有”，这些宏伟建筑的“有”　　（学生齐读这一节）　　师：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？　　生：我仿佛看到了很多的风景　　师：能不能具体点　　生：我仿佛看到了平湖秋月　　生：我仿佛看到了小桥流水　　师：想看看这一个园林吗？（看图片）　　师：再一起读这句话“漫步园内，饱览着中外风景名胜，～～～幻境里　　师：多好的园林啊，可是这一切已经都不存在了，这一切早被那两个强盗的一把火给少了同学们，此时你还有什么想知道的？　　生：我觉的很可惜，为什么当时没有人去阻止他们呢？我们的军队呢？　　师：问的真好啊！是啊，当时我们的军队，我们的政府在哪里呢？你们还想知道什么？　　生：我想知道圆明园它是用来干什么的？　　生：圆明园它有多少大？　　生：圆明园它的遗志具体在什么地方，长大了我想去看一看。

　　师：我手里有一份资料，是我从网上收集的，可能可以帮助你解决一些问题　　（发材料）　　师：快速读课文，然后说说短文什么地方震撼了你？　　（学生快速的默读材料）　　师：来告诉大家，文中什么地方震撼了你？　　生：圆明园中的生肖铜像震撼了我，那时就能做的那么好　　师：这里面的那个数据吸引了你？　　生：在拍卖时的价格为9千多万元　　师：是啊，这4个铜像还只是圆明园中珍宝的九牛一毛啊　　生：圆明园的独一无二震撼了我，从园内的那些珍宝就可以知道圆明园是不可估量的　　生：我被圆明园的建筑时间震撼了　　师：是啊，圆明园历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝35年的建筑才成的呀！　　师：可是这么好的万园之园却被英法联军这两个强盗的一把火给烧了　　（播放《火烧圆明园》的视频片断，最后出示：这把火烧毁了）　　师：这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心上　　（学生写自己的感受，理解）　　师：来，告诉大家，这把火烧毁了什么？　　生：这把火烧毁了我国的园林艺术的精华　　生：这把火烧毁了我去游圆明园的梦想　　生：这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲　　生：这把火烧毁了世界闻名的皇家园林　　生：这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。

　　生：这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品　　师：这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧！　　板书　　　　　　　　　　　　　　　　　　 圆明园的毁灭　　　　　　　　　　　　　　不可估量　　不可估量　　不可估量　　　　　　　　　　　　　　举世闻名　　建筑宏伟　　珍贵文物 化为灰烬　　化为灰烬　　化为灰烬 （二）　　　　　　　　　　　　 师：这节课我们继续学习第22课，请大家齐读课题(生齐读课题) 师：上节课我们初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么呢? 生：我知道圆明园在1860年被英法联军毁灭了 师：你读哪段知道的? 生：我是读课文第三段知道的 师：那么读了其他各段，你还知道了什么呢? 生甲：我知道圆明园是一座皇家园林，那里收藏着许多珍贵的文物 生乙：我知道圆明园由三座园子组成，那里的景观很美 生丙：我还知道圆明园在北京西北郊 师：看来通过上节课的学习，你们知道的还真不少现在，老师请大家再读读课文，想一想你还有哪些没读懂的地方?请提出来自由读，开始吧!(学生速读课文) 生甲：“众星拱月”是什么意思? 师：你不懂这个词的意思，是吧?老师在这儿打个问号。

一会儿我们一起看，你就明白了 生乙：为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆? 师：这个问题提得好，看得出你是个爱思考的孩子 生丙：为什么称圆明园是“瑰宝”“精华”? 师：这两个词的意思你懂吗? 生：“瑰宝”就是特别珍贵的东西；“精华”是最重要最好的部分 师：谢谢你告诉大家这两个词的意思为什么称圆明园是“瑰宝”“精华”，让我们在学习课文中弄懂，好吗?(生点头说“好”) 生丁：在圆明园中游览为什么会有“在幻想的境界中”的感受? 生戌：英法联军为什么要烧毁圆明园? 师：从大家提出的问题看得出来，你们认真读书了，也动脑思考了下面，我们就来研究解决这些问题 师：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?我们还得从它当年的布局看起谁愿意朗读第2自然段，请大家听读思考，“众星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(生朗读) 生：“月”是指圆明园 师：确切地说呢? 生：圆明三园 师：“星”呢? 生：“星”是指那些小园 师：你们同意吗?(生齐：同意) 师：圆明园的布局到底是什么样，让我们一起看图(用电脑投影，指图)左边的园子是圆明园，右边的是长春园，下边的是万春园这三个园子组合在一起，就是——(生齐：圆明三园)。

看，这就是众星拱月的什么?(生齐：月)再看，这十几座小园就是什么?(生齐：星) 师：“众星拱月”懂了吗?(手指一学生)这个问题是你提的吧?说说看 生：许多小园像星星一样围在圆明三园的周围 师：讲得真好!你不光能提出问题，还能解决问题，真不简单那么“拱”是什么意思呢? 生：环绕 师：圆明园不光布局独特，那里还有众多的景观请大家看第3自然段，请各学习小组讨论讨论这段分几层，都写了什么 …… 生：我体会到圆明园内的景观各有各的特点 师：各有怎样的特点呢?具体说说 生：“金碧辉煌”是说建筑物光彩夺目，异常华丽这是殿堂的特点玲珑剔透”是说小巧玲珑，结构奇妙这是亭台楼阁的特点买卖街”热闹非凡，“山乡村野”显得十分幽静 师：你们看，他眼睛多亮!一看就知道他特善于思索圆明园的景观各有各的特点，真可以说是风格各异板书：风格各异) 师：那么怎样读才能读出各自的特点呢?请你注意听听，老师是怎样读的范读)我朗读得怎么样? 生甲：老师的朗读声调有高有低，语气有轻有重，速度有快有慢 师：哪儿高，哪儿低?哪儿重，哪儿轻? 生甲：“金碧辉煌”“玲珑剔透”两个词，老师读的语气有轻有重，突出了景观各自的特点 生乙：老师读“买卖街”一句时语速快，而且声调高。

生丙：读“山乡村野”一句的时候，声调低缓 师：老师为什么要这样读? 生丙：是为了突出景观各自的特点 师：老师用语速的快慢和声调的高低来突出景观不同的特点，大家都听得出来，你们真会听!那么，你们也来读一读吧! (学生自由读之后，师生齐读这句话) 师：在第2层中，作者具体地介绍了哪几个景点呢?快速浏览，然后告诉大家学生浏览课文) 生：有“平湖秋月”“雷峰夕照”“安澜园”“狮子林”“蓬莱瑶台”“武陵春色”“西洋景观” 师：“平湖秋月”是哪儿的名胜? 生：杭州 师：谁去过杭州?给大家讲讲平湖秋月的景色 生：“平湖秋月”最美时在八月十五的夜晚，西湖的水。