第二节免疫与计划免疫教学设计.docx
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第二节 免疫与计划免疫 （第1课时）备课人：冯忠帅 四川省中江中学校 【教材分析】1、本部分知识在教材中的地位和作用 《免疫与计划免疫》是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性，又为下一章《用药和急救》的学习打下基础起到了承上启下的作用更能突出本单元《健康地生活》这个主题！2、学情分析：在第一节的学习中已经对传染病的知识进行系统学习，学生初步了解免疫的有关实例；受社会环境影响（禽流感），学生对自身生理过程及原理的关注程度增大，对自身健康内容比较感兴趣根据以上分析确定本节的教学目标学习目标】 一、知识目标： （1）说出人体三道防线的组成和功能； （2）初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系；区别人体的特异性免疫（后天）和非特异性免疫（先天）3）描述免疫的功能； （4）说明计划免疫的意义，用免疫的知识解释一些人体的现象 二、能力目标： 通过阅读教材培养学生阅读、分析和识图能力三、情感目标：通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想 【教学重点】 1、描述人体三道防线的工作机理，理解人类是如何抵抗疾病的。
2、了解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系 【教学难点】 1．理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系 2．培养学生对免疫科学不断追求与探索的能力 3．鼓励学生从身边环境中发现感兴趣的生物学现象，为形成科学探究意识奠定基础教学准备】 教师：（1）图片教学课件 （2）预防接种证 学生：（1）调查自己或他人打预防针的情况（2）预防接种证 【教学方法】1、教法： 运用图片进行直观教学和启发式教学 通过一些直观手段和启发性的问题，引导学生从感性认识上升到理性 2、学法： 自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合，掌握人体三道防线的组成、功能、作用特点 进而明确先天性免疫和后天性免疫的区别并树立结构与功能相适应的观点学习过程】（一）创设引入（多媒体音像）：观看历史上发生的大型传染病事件，激发学生学习的欲望和情感出示课题，师生认定目标在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么？吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么?有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？要了解这些，首先从人体的三道防线讲起。
（二）师生活动主干线： 1、人体的三道防线 自主探究一： 有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90％以上的链球菌都被消灭了 问题一：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么作用？ 教师出示“皮肤的保护作用”的图片和呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的图片，引导学生归纳第一道防线的组成和功能 （呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用） （皮肤的保护作用）自主探究二： 当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭 问题二：病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？出示溶菌酶的作用的图片和吞噬细胞的作用的图片，引导学生归纳第二道防线的组成和功能 （溶菌酶的作用） （吞噬细胞的作用）想一想，我能行： 组成人体的第一、二道防线对病原体的作用有何特点？ 师生共同小节：这两道防线的共同特点是人人生来都有，对多种病原体起作用，是非特异性免疫。
自主探究三：当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙；而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病问题三：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？ 让学生阅读课本，自己总结第三道防线的组成和功能，然后出示图片，帮助学生理解第三道防线组成及天花病毒侵染人体的过程，并总结出抗体、抗原的概念，最后引导学生归纳第三道防线的作用特点和特异性免疫的概念我来试一试：组成人体的第三道防线与前两道防线的作用特点相同吗？有何独特的特点？ 合作交流: 非特异性免特异性免疫作用范围多种病原体都有防御作用针对某一特定的病原体或异物起作用形成时间生来就有的后天逐渐形成的特性非专一性专一性教学评价通过各种类型的选择和资料分析题，检测学生的认知程度激励每位学生主动参与，教师及时进行鼓励性评价教学反思】本节“免疫和计划免疫”内容涉及的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解因此教师应充分认识到教材的特点和认知规律，力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化和具体化，先从感性的材料入手，然后再上升到理性的高度在教学过程中解决这些难点，本节课因内容多时间紧，在一定程度上会影响学生的学习热情。
需安排第二节进一步对知识的记忆，理解板书设计】【反馈练习】略- 4 -。
