二年级下册数学分苹果教材解读北师大版ppt课件.ppt

<分苹果>教材解读〔平均分的两种情况〕〔平均分的两种情况〕〔平均分的两种情况〕〔平均分的两种情况〕学情分析 我校的学生都是地处山区的孩子，虽然“分一分〞在平常的生活中经常遇到，学生对之比较熟习，也积累了一些的生活阅历还经过上节课的“分物游戏〞，学生初步认识了“平均分〞、“同样多〞等含义，在知识上做好了一定的积累，由于学生的认知才干有限低年级学生思想正处在由笼统思想向笼统思想过渡，以详细直观笼统思想为主的阶段而这些学生活泼好动，曾经具备了一定的动手操作才干因此在教学时，要放手让学生积极参与到“分一分〞的活动中，使学生在动手操作的过程中，充分感知和体验平均分的意义以及在实践生活中的作用 教材分析教材内容： 教科书第60—61页 教科书从“分苹果〞的情境引入第二个“分一分〞活动，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个；也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份这两种平均分是常见的平均分的两种现实原型，它们分的前提与过程虽然有差别，但分的每份同样多知知识的前后的前后联络 1、分苹果、分苹果这这一一课课在学生曾在学生曾经经学学习习了乘法的意了乘法的意义义和和2~5的乘法口的乘法口诀诀以及本以及本单单元学元学习习第一第一课时课时学学习习了分物游了分物游戏戏〔 〔小数目的平均分小数目的平均分〕 〕初步了解平均分初步了解平均分的意的意义义的根底上的根底上进进展学展学习习活活动动的。

的 2、本、本课课在在详细详细情境与操作活情境与操作活动动的的过过程中去程中去认认识识平均分的两种平均分的两种现实现实原型，原型，进进一步一步领领会平均分的意会平均分的意义义 3、、为为下一下一课课学学习习大数目物品平均分做好大数目物品平均分做好铺垫铺垫，，同同时时也也为为今后学今后学习习除法的意除法的意义义奠定根底，了解奠定根底，了解“平平均分〞的均分〞的详细详细含含义义，是今后突破学，是今后突破学习习除法除法难难点的关点的关键键，除法是小学生比，除法是小学生比较难较难了解的数学概念了解的数学概念课程目的与重程目的与重难点解点解读知知识目的目的〔一〕、〔一〕、〔一〕、〔一〕、 结结合合合合 “ “分苹果〞的分苹果〞的分苹果〞的分苹果〞的详细详细情境与学生情境与学生情境与学生情境与学生亲亲身身身身动动手手手手操作的操作的操作的操作的过过程，程，程，程，认识认识平均分的两种平均分的两种平均分的两种平均分的两种现实现实原型：原型：原型：原型： 1 1、按份数平均分，、按份数平均分，、按份数平均分，、按份数平均分，结结果是每份分到几个；果是每份分到几个；果是每份分到几个；果是每份分到几个； 2 2、按每份的个数平均分，、按每份的个数平均分，、按每份的个数平均分，、按每份的个数平均分，结结果是可以分几份；果是可以分几份；果是可以分几份；果是可以分几份；〔二〕、〔二〕、〔二〕、〔二〕、进进一步一步一步一步领领会平均分的意会平均分的意会平均分的意会平均分的意义义。

一、一、课程目的程目的才干目的才干目的能能能能经过详细经过详细操作或画操作或画操作或画操作或画图图的方法的方法的方法的方法处处理一些平均分的理一些平均分的理一些平均分的理一些平均分的简单问题简单问题根天性用数学言根天性用数学言根天性用数学言根天性用数学言语语来表达本人分来表达本人分来表达本人分来表达本人分实实物的物的物的物的过过程情感目的情感目的阅历阅历与同窗与同窗与同窗与同窗讨论讨论、交流的、交流的、交流的、交流的过过程，感受程，感受程，感受程，感受协协作与分享作与分享作与分享作与分享的愉快初步培育学生用多种初步培育学生用多种初步培育学生用多种初步培育学生用多种战战略略略略处处理理理理问题问题的的的的认识认识和和和和习惯习惯进进一步一步一步一步领领会数学与生活之会数学与生活之会数学与生活之会数学与生活之间间的的的的联络联络二、重、二、重、难点点重点：重点：面面面面对对数量数量数量数量较较少的物体，勇于采用多种方式少的物体，勇于采用多种方式少的物体，勇于采用多种方式少的物体，勇于采用多种方式进进展平均分展平均分展平均分展平均分难点：难点：如何用恰当的数学言如何用恰当的数学言如何用恰当的数学言如何用恰当的数学言语语描画本人平均分描画本人平均分描画本人平均分描画本人平均分实实物的物的物的物的过过程。

程本节课的目的定位知知知知识识目的：目的：目的：目的： 1 1、、、、结结合合合合 “ “分苹果〞的分苹果〞的分苹果〞的分苹果〞的详细详细情境与学生情境与学生情境与学生情境与学生亲亲身身身身动动手手手手操作的操作的操作的操作的过过程，程，程，程，认识认识平均分的两种平均分的两种平均分的两种平均分的两种现实现实原型能按原型能按原型能按原型能按份数平均分，份数平均分，份数平均分，份数平均分，结结果是每份分到几个；能按每份的果是每份分到几个；能按每份的果是每份分到几个；能按每份的果是每份分到几个；能按每份的个数平均分，个数平均分，个数平均分，个数平均分，结结果是可以分几份；果是可以分几份；果是可以分几份；果是可以分几份； 2 2、、、、进进一步一步一步一步领领会平均分的意会平均分的意会平均分的意会平均分的意义义才干目的：才干目的：才干目的：才干目的： 1 1、能、能、能、能经过详细经过详细操作或画操作或画操作或画操作或画图图的方法的方法的方法的方法进进展平均分；展平均分；展平均分；展平均分； 2 2、初步培育学生能用数学言、初步培育学生能用数学言、初步培育学生能用数学言、初步培育学生能用数学言语语来表达本人分来表达本人分来表达本人分来表达本人分实实物物物物的的的的过过程的才干。

程的才干程的才干程的才干编排特点排特点 1、、强强化化“分一分〞的操作活分一分〞的操作活动动，，为认识为认识除法除法积积累累较较丰富的感性丰富的感性阅历阅历 2、引、引导导学生学生阅历阅历“平均分〞平均分〞详细详细操操作的数学化作的数学化过过程，真正了解平均分的程，真正了解平均分的意意义义教学中教学中应留意的留意的问题1. 1. 教教教教师师师师要特要特要特要特别别别别注重分物活注重分物活注重分物活注重分物活动动动动，活，活，活，活动组织动组织动组织动组织得要充分，得要充分，得要充分，得要充分，要真要真要真要真实实实实这样这样这样这样才干才干才干才干为认识为认识为认识为认识除法除法除法除法积积积积累丰富的感性累丰富的感性累丰富的感性累丰富的感性认识认识认识认识 2.2.结结结结合操作，使学生合操作，使学生合操作，使学生合操作，使学生领领领领会把一些物体平均分可以是会把一些物体平均分可以是会把一些物体平均分可以是会把一些物体平均分可以是“ “每几个一份地分〞，也可以是每几个一份地分〞，也可以是每几个一份地分〞，也可以是每几个一份地分〞，也可以是“ “平均分成几份〞，但平均分成几份〞，但平均分成几份〞，但平均分成几份〞，但不不不不论论论论用哪一种方法，最后用哪一种方法，最后用哪一种方法，最后用哪一种方法，最后结结结结果是一果是一果是一果是一样样样样的，都是平均分。

的，都是平均分的，都是平均分的，都是平均分3.3.教学中要留意培育学生的言教学中要留意培育学生的言教学中要留意培育学生的言教学中要留意培育学生的言语语语语表达才干，使学生逐表达才干，使学生逐表达才干，使学生逐表达才干，使学生逐渐渐渐渐学会用数学言学会用数学言学会用数学言学会用数学言语语语语表达平均分的表达平均分的表达平均分的表达平均分的过过过过程和程和程和程和结结结结果果果果 4.4.学会画学会画学会画学会画图记录图记录图记录图记录平均分物的平均分物的平均分物的平均分物的过过过过程程程程 ，，，，对对对对于今后了解除于今后了解除于今后了解除于今后了解除法的意法的意法的意法的意义义义义非常重要非常重要非常重要非常重要本本节课的教学建的教学建议本节课教学，教师除了继续加强学生的动手操作外，还要留意培育学生的言语表达才干，使学生逐渐学会用数学言语表达平均分的过程和结果这样的表达有助于学生明晰地认识平均分的意义，对后面认识除法也非常有益这个情境个情境图在于在于让学生借助学生借助于上于上节课已有的已有的阅历，，阅历按份数按份数进展平均分的操作与展平均分的操作与交流交流过程，程，进一步体一步体验平均平均分方法的多分方法的多样性。

性教学建议教学建议 这个环节教师这个环节教师要舍得给学生时间，要舍得给学生时间，让学生充分操作和让学生充分操作和交流，可以用简约交流，可以用简约的言语，把操作过的言语，把操作过程引见给大家程引见给大家 这这幅幅图图表表现现的是平均分的是平均分物体物体时时分分发发的多的多样样性，培性，培育学生学育学生学惯惯用多种用多种战战略略处处理理问题问题的的认识认识和和习惯习惯教学建教学建议 教教师可从学生可从学生中中发现或或引引导学生学生采用分物采用分物体的多体的多样性，留意性，留意培育学生培育学生勇于采用勇于采用多种多种战略略处理理问题的的认识和和习惯 同样是12个苹果，让学生阅历按每份的个数进展平均分的操作与交流的过程，再次领会平均分的意义教学建议教学建议 教师提出教师提出问题后，组织问题后，组织学生进展操作，学生进展操作，然后让学生汇然后让学生汇报本人是怎样报本人是怎样的，交流本人的，交流本人的想法结合的想法结合学生的方法，学生的方法，让学生领会到让学生领会到平均分既可以平均分既可以按份数分，也按份数分，也可以按每份的可以按每份的个数分。

个数分 在学生认识两次分苹果都是平均分的根底上，进一步让他们认识到不论是按份数还是按每份的个数进展平均分，都可以经过详细操作得出结果分完后，每份的个数都是同样多，为学生认识除法做好铺垫教学建议：教教学建议：教师引导学生发师引导学生发现一样的地方，现一样的地方，重点强调：都重点强调：都是是12个苹果平个苹果平均分，且都是均分，且都是分完后每份个分完后每份个数是同样多的数是同样多的进一步领会把进一步领会把一些物体平均一些物体平均分可以是分可以是“每每几个一份地分几个一份地分〞，也可以是〞，也可以是“平均分成几平均分成几份〞，但不论份〞，但不论哪一种方法，哪一种方法，最后结果是一最后结果是一样的，都是平样的，都是平均分 经过小兔分胡萝卜的情境，让学生进一步领会“每几个分一份〞进展平均分的过程教学建议 教师可提示学生圈一圈或用学具摆一摆来完成，同时让学生说一说 这一道题是平均分的两种恰情况，一是按每份2个来分一分；二是按6份来分一分主要是稳定平均分的两种情况教学建教学建议引引导学生去圈学生去圈一圈或一圈或动手手摆一一摆来来处理理问题，同，同时也也让学生学生说一一说。

 这道题有两层意思，一是经过圈一圈利用曾经学习过的表内乘法来找出西瓜的总数，二是按每4个一份来平均分，能分成几份教学建议教学建议 引导学生动引导学生动手操作，每处理手操作，每处理完一到小题后，完一到小题后，可让学生在同窗可让学生在同窗间交流，最后请间交流，最后请不同情况的学生不同情况的学生到讲台展现〔说到讲台展现〔说一说他是怎样做一说他是怎样做的〕 这是一道带有开放性的问题提供了学生站队的素材，学生在练习中可以进一步领会“每几个一份地分〞的过程教学建议教学建议 教师展现情境图后，教师展现情境图后，要求学生根据图中的信要求学生根据图中的信息找出有多少学生在站息找出有多少学生在站队再找出每排队再找出每排4人，人，可以排几排？最后逐渐可以排几排？最后逐渐处理还可以排处理还可以排……整个活动可以在小组内进个活动可以在小组内进展设计理念 < <规规范范> >倡倡导导自主探求、自主探求、协协作交流、作交流、实际创实际创新的数新的数学学学学习习方式，方式，强强调调从学生的生活从学生的生活阅历阅历和已有的知和已有的知识识背景出背景出发发，，为为学生提供充分的从事数学活学生提供充分的从事数学活动动和和交流的交流的时时机，促使他机，促使他们们在自主探求的在自主探求的过过程中真正程中真正了解和掌握根本的数学知了解和掌握根本的数学知识识技技艺艺、数学思想和方、数学思想和方法，同法，同时获时获得广泛的数学活得广泛的数学活动阅历动阅历。

因此在教学因此在教学时时，，让让学生从高学生从高兴兴活活动动中，中，实现实现数学与生活数学与生活联络联络从而从而让让学生感遭到数学就在生活中、就在孩子的学生感遭到数学就在生活中、就在孩子的身身边边，，经过经过活活动动的开展激的开展激发发学生参与数学活学生参与数学活动动的的积积极性，拓展了孩子极性，拓展了孩子动动手思想才干展手思想才干展现现了了课课堂堂的生命力和生活化的理念的生命力和生活化的理念中心义务组织学生学生经过亲身身动手去手去摆一一摆、圈一圈、、圈一圈、说一一说，了解平均分的两种原型：一是按，了解平均分的两种原型：一是按份数份数进展分一分，找到平均每份是多少；展分一分，找到平均每份是多少；二是按每几个二是按每几个为一份来分一分，找到可以一份来分一分，找到可以分几份感受平均分物的不同分法和分几份感受平均分物的不同分法和领会会两种平均分的一两种平均分的一样处，，进一步了解平均分一步了解平均分的的实践意践意义。