八年级地理上册 课程纲要 人教新课标版.doc

《八年级地理上册》课程纲要 ◆课程类型：初中地理必修 ◆教学材料：人民教育出版社2010年出版的《八年级上册地理》◆授课时间：26课时左右 ◆授课教师：◆授课对象：我校八年级学生【课程总目标】义务教育阶段地理课程的总目标是：要求学生初步掌握地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基础知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能，掌握地理学习方法；具有初步的地理科学素养和人文素养，增强爱国主义情感，逐步形成全球意识和可持续发展观念 课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来表述，这三个方面在实施过程中是一个有机的整体一、知识与技能 1.掌握地球的基本知识，学会运用地球仪的基本技能；掌握阅读和使用地图、地理图表的基本技能，初步学会简单的地理观测、地理调查以及运用其他方法获取地理信息的基本技能 2.能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异 3.了解家乡、中国和世界的地理概貌，了解中国与世界的联系；初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息，归纳其地理特征。

4.了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系二、过程与方法 1.通过各种途径感知身边的地理事物，积累丰富的地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律 2.尝试运用已获得的地理基本概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，作出判断 3.尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，收集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想 4.运用适当的方法和手段，表达地理学习的体会、看法和成果，并相互交流三、情感态度与价值观 1.增强对地理事物、地理现象的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真务实的科学态度和地理审美情趣 2.关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感 3.尊重世界不同国家的文化和传统，增强民族自尊心、自信心和自豪感，知道国际合作的意义，逐步形成全球意识 4.知道因地制宜、协调人地关系的意义，逐步形成可持续发展的观念，增强对环境、资源的保护意识和法制意识，逐步养成关心和爱护地理环境的行为习惯。

内容标准与教学安排】（一）从世界看中国-辽阔的疆域 标 准 活 动 建 议 1．疆域与行政区划1) 运用地图说出我国的地理位置及其特点2) 记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，认识我国既是陆地大国，也是海洋大国3) 在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住它们的简称和行政中心2．众多的人口和多民族的大家庭1) 说出我国人口总数，运用有关数据说明我国人口增长趋势；说出我国的人口国策2) 运用中国人口分布图，说出我国人口的分布概况3) 运用中国民族分布图，说出我国少数民族分布特征 4) 在地图上计算出我国大致的东西经度差和南北纬度差，并以此来说明我国经度与纬度跨度大；分析我国相对于亚欧大陆和太平洋的具体位置5) 开展我国省级行政区域拼图游戏6) 收集并交流反映我国主要少数民族风俗、服饰的图片和文字资料，了解这些少数民族的风土人情 （二）中国的自然环境与自然资源 标 准 活 动 建 议 1．自然环境 1) 运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。

2) 运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素3) 在地图上找出我国主要的河流，并说出我国外流河、内流河的基本特征4) 说出长江、黄河的主要水文特征以及对本流域社会经济发展的重要影响2．自然资源1) 举例说出什么是自然资源，它有哪些主要类型2) 运用资料，说出我国土地资源的主要特点 3) 运用资料，说出我国水资源的时空分布特点及其对于社会经济发展的影响4) 说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程的实例， 5) 联系生活经验并运用有关资料，讨论季风对人们日常生活的影响6) 收集我国土地资源资料，与俄罗斯、美国、印度等国进行对比，讨论国家为什么要实行最严厉的耕地保护制度7) 调查当地的主要自然资源，列举合理或不合理开发利用的事例，并撰写简要报告 注：没有面面俱到地列出各种类型的自然资源，教学中应以水、土资源为案例，引导学生了解我国自然资源总量大、人均少、时空分布不均等特点，进一步认清我国国情，并进行保护与节约资源的教育 （三）中国的经济发展 标 准 活 动 建 议 1．经济发展1) 运用资料并联系实际，说出我国农业分布概况，并举例说明因地制宜发展农业的必要性。

2) 运用资料，说出我国工业的地理分布用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用3) 比较不同交通运输方式的特点，运用地图说出我国交通运输网络的大致分布格局2．文化特色1) 知道我国具有地方特色的民居、服饰、饮食、节庆，并举例说明自然环境对文化的影响2) 结合有关资料，说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响 3) 观看反映我国农业生产的录像，收集有关我国工业生产的图文资料，讨论我国工农业发展的前景 （四）补充内容：地域差异 标 准 活 动 建 议 1) 在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义2) 在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异 3) 说出四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响围绕“秦岭—淮河”一线南北两侧的地理差异，进行专题讨论或知识竞赛4) 观看反映四大地理单元自然景观特色的影视片5) 列表比较四大地理单元的差异 【课程实施建议】课程实施建议：（一） 教学方式：问题教学教师创设问题情境，设置学生生成、探究、交流的问题，进行教学。

二）学习方式：1、合作学习以小组合作和同伴互助合作方式完成探究等活动2、讲授与训练：精讲主要知识，精炼主要内容，并认真批改，掌握学情，调整教学三）课时安排：辽阔的疆域4课时众多的人口1课时多民族的大家庭1课时地势和地形3课时气候多样 季风显著4课时河流和湖泊3课时自然资源总量丰富 人均不足1课时土地资源1课时水资源2课时逐步完善的交通运输网3课时因地制宜发展农业2课时工业的分布与发展3课时【课程评价】地理学习评价方法确定后，还须编制可测量的试卷、量表和问卷等评价工具，用以收集信息，科学、客观地分析判断学生的学习质量虽然某个评价方法对某目标的评价具有一定的优势（如知识获得的评价采用纸笔考试，探究能力的评价采用开放题等）,但单一评价方法只是收集针对某评价目标信息的一种途径，因而必须依据地理学习评价目标，合理运用多种评价方法，多途径收集学生地理学习的准确信息，从而增加评价的效度和信度，增加评价结论的准确性试卷的编制要符合教育测量学的基本要求，问卷和量表的选择、研制与使用要符合地理学习的特点与要求要根据评价目标合理地设计试题的类型，有效地发挥各种类型试题的功能例如，考查学生对于地理事物的记忆能力，可以设计填图、填充、选择类试题；考查学生从具体情境中获取地理信息的能力，可以设计读图、阅读分析类试题；考查学生解决问题的能力，可以设计具有实际背景的试题；考查学生的探究、创造能力，可以设计开放性试题。

在设计试题时，应该突出地理科学的综合性和地域性特点，关注学生整体观念和空间观念的形成不出偏题怪题，淡化数理地理等特殊的解题技巧可以用“评定量表”评价学生从事地理探索性活动的质量运用“评定量表”时，要确定量表的评价项目及其等级评价项目以3～7个为宜评价等级一般可设3～5级，每一级要列出学生表现的特征。