三个问题的看法.doc

三个问题的看法？“西城教育研修网”始建于2004年，后续用了五年的时间不断改进与完善，已经走过七年它倾注了研修员大量的汗水和心血，汇集了大量的资源信息，满足了一线教师的需求，是西城教育研修网研修员勤奋努力、锐意进取、开拓创新精神的结晶在北京市乃至全国都有广泛积极地影响其研修活动能够持续发展我认为有以下几个原因：    一、组建了一支务实能干的研修队伍，建成了各类繁多、内容丰富的教学资源库西城教育研修网为教师提供的是多功能立体化的学习平台从功能上，首先它是教学资源库，有着与各学科同步的教学资源，其次是信息资源库与信息发布平台，更为重要的是它还是教师间互动交流和各学科专题讨论答疑等活动的平台有了丰富的资源，教师只要在教学过程中遇到什么困难与问题，他们都可以到研修网来查找资料    二、培育多种形式的协作组，构建网络研修新机制为满足教师个人研修、小组学习与专业引领的需求，研修网采用个人工作室与协作组模式构建为每一位教师创建网上个人工作室，提供个人学习、反思与知识管理空间，倡导教师在教育教学过程中及时反思、总结和提升为教师群体创建学习共同体——协作组协作组一般由十几名甚至上百名教师组成。

一位教师可以加入一个或多个协助组，自主选择研究和学习的伙伴利用这种平台发布信息、组织活动、积累资源、解答问题，从而推动了研修活动的持续开展    三、与时俱进，探索构建混合式研修新方式在网上学习社区建成后，西城教育研修网又针对教师线上、线下活动要相衔接的新要求，与时俱进，又开始探索网上研修线上、线下相结合的新的运作模式，推动网络研修活动向纵深发展西城教育研修网的组织与管理特色是什么？1、采用多种研修工具创设网资源共享的空间研修网充分考虑到基层教师的需求与习惯，以“工作室”和“协作组”为核心, 辅之以“小组资源”、“好课推荐”、“课改成果”、“好书悦目”等多种研修工具老师们可以把自己的教学设计提供给大家研究，看过的好书，好文章推荐给同伴，自己制作的课件上传给大家使用，无论成功还是失败，老师们都愿意把自己的感受与同行们分享在资源共享的过程中，骨干教师、专职教师发挥了巨大的辐射作用，创设研修网资源共享的空间其中专题讨论、教学资源库分年级分版本细致、超前的资源建设，专业引领时常更新，教师学有所获，受到教师的欢迎 2、研修网成果交流空间可以增强教师间专业情感交往在西城教育研修网中，为让每一位品德与社会教师都可以在网上发表自己生成的教育资源，在我们的每一个栏目中，积极汲取同事的宝贵经验，并毫无保留的将自身的教学感悟传播给他人是每一个品德与社会教师的骄傲和快乐。

目前教师上传新课程案例287篇，教师上传新课程课件377件，教师上传新课程资料180份，其中19篇教师论文获全国市区一二等奖，刊物发表23篇，录制全国新课程优秀课例14节特别是新进入我们学科的教师在参加网上教研活动时谈到过去总认为学科教研是形式，而自从参加品德与社会的教研活动后，让我转变了思想自己学习不如向大家学习！正是由于这样的情感交流，使得这位教师把自己制作的课件、撰写的教学设计上传研修网同大家分享 3、精心开辟学科主页栏目创设教研管理的空间结合学科特点、教研特色及教师实际情况，品德与社会学科主页精心开辟了“教学管理”、“教学研究”、“教研活动”、“教学经验集”四个栏目汇集了大量的资源信息，满足了一线教师的需求，成为教研管理的开放空间教学管理栏目分为课改成果、彩虹档案、教学资源库三个子栏目，积极鼓励教师教有特色，学有特长，爱岗敬业在栏目里可以欣赏每一位优秀品德与社会教师的风采，并将历年的学科成果，新课程资料、教案、课件，分类归档，便于教师方便快捷的运用在自己的教学实践中教学研究栏目分为理论探索、课题研究、专业引领、学科评价四个子栏目，为教师提供了大量的国内外课改理论知识和专业常识，教师课题研究的成果和经验交流，教学评价以及多元的学生学业评价供教师学习、研究、借鉴、应用。

教研活动栏目分为教材介绍、百科全书、跨校教研、预防毒品专题教育四个子栏目，栏目紧紧围绕着教学实际组织内容，汇集了专家、教研员对各年级教材的系统介绍和丰富地教学参考资料特色跨校教研活动和地方教材引领，把常规教研活动拓展为网上教研活动，教师可以灵活安排时间学习、思考，把好经验好方法用于教学实践中作为县级教师培训机构，我们要以新课程理念为支撑，确立“依托网络平台，引领教师专业发展”的前瞻性理念，大力加强网站建设，充分发挥网络跨时空、多向互动的独特优势，开展基于网络环境的远程研修，积极组织并指导教师开展网上专题学习、个案研究、交流互动、资源共享，提升教师专业化的发展水平具体做法有：一、帮助教师树立网络研修新理念网络研修是新世纪学校教育改革与发展的全新教育理念，是新课程创造性的实施，是促进教师专业发展，提高学校课程开发能力，推动课程改革的重要举措网络研修不仅仅是运用网络查资料、将纸质备课变为电子备课、运用网络资源上课，而是通过网络的交互性和实时性拓展教师专业进修的渠道和效率，是探索基于网络的研修课程构建与教师个性化学习的关系，是探索以课例研究和案例研究为载体的网络研修模式，是探索学校和区域网上教师学习型组织的实现方式。

二、搭建教师网络研修的平台教师的成长需要一个好的平台作为县级培训机构，我们要为教师们搭建一个利于他们学习、成长的平台一）构建资源共享平台网络环境为网络研修提供了丰富的教育教学资源，教师可以超越时空限制查询资料通过建立教师博客、教师个人工作室和学科协作组等网络互动平台，为网络研修搭建网络教育教学资源共享平台，引导教师积极运用教学论坛、教育博客等教育网络平台，拓展自主学习、个体反思的渠道，给网络研修注入新的活力，从而获得最大限度的“研修”、“教学”的自我成长共赢二）构建专业引领平台网络研修最大的优势是可以跨越时空通过网络，天南海北的教师都能聚在一起，共同探讨；通过网络，教师与专家、名师对话交流成为现实；通过网络，教师可以从网上下载名师的课观看、揣摩通过网络，还能建立同学科教师群，教师们在群里切磋三）构建个体反思平台新课程实施以来，“反思”这一词就一直伴随着我们，我们在不断的反思中获得了专业成长四）构建同伴互助平台我们为教师提供互助平台，教师可以把在教学实践中遇到的问题、困惑写在网上，寻求同伴的帮助三、建立健全教师网络研修的机制基于网络的教师研修，需要建立科学、规范、有效的机制来进行约束和管理，才能使教师的研修落到实处。

一）培训机制培训机制的建立是保证教师研修的前提和基础在培训机制的建立上要注重培训内容的有效性、延续性、科学性，注重培训方法的多样化，注重培训方式的灵活性要在时间、内容、方式、方法、人员等方面进行约束和监控，使教师的研修进行得更有效，更顺利二）考核机制要使教师的研修有一定的力度，就必须对教师的研修情况进行考核考核的内容应该是教师研修的任务完成质量的高低，这样，能保证网络研修的针对性和有效性三）评价机制要使教师的研修有一定的强度，准确科学的教师研修评价机制能促进教师研修的落实评价要注重过程的规范化，严格评价程序四、加强网络教育教学资源建设开展网络研修活动，硬件、资源是前提不断丰富网络教育教学资源，使教师随时随地的可以进行资料查找理想的教师对自己专业活动的反思包括五个环节：（1）行动：教师上课、专家听课；（2）对行动反思：教师反思、专家评课；（3）自我澄清：教师意识关键所在、专家分析问题原因；（4）改进或创新：教师提出其他方法、专家提供备选方案；（5）新的尝试：其本身又是一种新的行动，它实际上已成为新一轮循环的起点其中，自我澄清环节是反思性探究促进教师专业发展的核心环节。