《gkh》教学案例（第二课时）.doc

《g k h》教学案例〔第二课时〕《g k h》教学案例〔第二课时〕设计理念《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原那么，以学生为本，创设学习“生气”，增强根底“底气”，培养语文“灵气”在教学过程中重视学生情感、态度、价值观的培养，其特点表达如下：1.童话中遨游，情境中体验，心灵中交融将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣在童真、童趣中老师与学生心灵交融、平等对话，摒弃脱离学生感情根底的空泛地说教，注重情感的浸透通过情境的营造、视听感官的感受到达学生的心灵与学习内容相结合的境界2.快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验3.合作中探究，规律中求知，想象中创造《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式教学中学生屡次在小组长的带着下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反应同时尊重学生已有的知识经历和好的学习方法，在老师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间;尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔学习目的1.学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.读准g、k、h与单韵母相拼的音节3.初步掌握三拼连读的拼音方法4.认识5个生字，会读儿歌教具准备CAI课件拼音卡片生字卡片教学过程第一课时(略)第二课时一、激趣导入，复习音节1.小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧!(课伊始，以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂，由老师的角色转为学生喜欢的平等的角色为“语文学习中，老师与学生平等对话”打下良好根底)2.花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们的名字?(指名读，齐读)ɡǔhúɡēɡākēhā(复习第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节进展比照学习，为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学生的学习兴趣)二、联络语境，练读三拼师：小朋友们拼得这么好，花仙子姐姐决定带你们到花仙子王国去玩，不过得先过了智慧桥才行，守桥的小不点儿会提出2个问题，答对就能过桥，有信心吗?1.小不点提出第1个问题：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果谜底：西瓜)2.小不点提出第2个问题：谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来?(到花仙子王国，过智慧桥，猜谜语，不断创设情景让学生在好奇中饶有兴味地学习，不仅进一步激发了学生的求知欲，而且不经意地引出了三拼音节“gua”的读音。

)3.学习拼读三拼音节gua：(1)师出示音节ga，全班齐读2)师在音节ga中插入u，介绍介母，学生试拼3)看课件小女孩推动卡片，全班齐拼gua课件一次出现声母、介母、韵母，然后课件演示“三音相碰”成一个音节的过程)(4)小不点指导拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当5)学生再拼，老师相机指导拼读方法学习三拼音节“gua”之前，让学生从“ga”过渡到“gua”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点课件演示三拼音节“相碰”的`过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了)4.练习拼读其他三拼音节师：都会拼了吗?花仙子姐姐还要再考考你们课件出示：ɡ-u-ɑ──guɑɡ-u-o──guokuɑhuɑkuohuo)(1)学生自由拼读2)在小组内合作学习，纠正读音3)开火车认读三拼音节老师抽读拼音卡片)5.拼读带调三拼音节师：瞧，这就到了花仙子王国了，我们一起来玩个“找朋友”的游戏，好吗?(1)生生互动，小组学习，拼拼音节，看看图片，找到朋友，贴在一起，想象练说。

师：花仙子姐姐把你们刚刚拼的那些音节都变成了音节花贴在黑板上，谁愿意上来拼一拼?(2)指名摘取音节花，当小老师领读三拼音节经过一段时间有意注意学习，适时设置情景，将学生从有意注意转移到无意注意状态在花仙子王国里，设计“找朋友”的游戏，这是一种动作记忆;摘取“音节花”的学习形式，在稳固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予详细的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的才能，又调动了学生学习拼音的积极性)三、课间律动(在“花仙子王国”里，和着《花仙子》的音乐跳舞)四、图文结合，学习生字1.观察情景图，看看你在小河边都看到些什么?(课件相应出现词语)2.联络实际，认识5个生字(1)这些词语里，那些字是你已经认识的?你是怎么认识的?(鼓励、肯定学生的认字方法：“妈妈教给我的!”“拼拼音认识的!”)(2)还有哪些字是你不认识的?自己想方法认识它3)看图齐读词语师：我把他们从图上变下来了，你们还认识吗?(4)出示词语卡片，指名认读师：摘掉拼音小帽子，还会不会读?(5)去掉拼音，在小组里认读6)开火车认读单个的字备课既要备教材、备大纲更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字，老师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。

同时也增强了学生学习拼音的成就感)3.在“走迷宫”的游戏中稳固认字师：瞧，熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋，可她不会认这上面的字，你们能想方法帮帮她吗?同桌两人赶快商量商量该怎么认怎么走!(1)同桌自由认读2)指名认读生字，走迷宫设计“走迷宫”的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验生活.)师：生字朋友都认熟了，猜谜语一定也没有问题吧?4.读儿歌，猜谜语(1)翻开书自读谜语，找出红色的音节拼一拼!(2)跟着花仙子姐姐一边拍手，一边读谜语3)生齐读谜语4)猜谜底5)师小结：我们每个人都有一双乖巧的手，它能写会算还会画，回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜，好吗?五、回归整体，小结(《花仙子》的音乐响起)师：小朋友们，今天我们在花仙子王国里读拼音、认汉字、做游戏，你们玩得快乐吗?可惜时间不早了，听!音乐又响起来了，小朋友们，再见!(充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地浸透德育教育，真正表达了“在生活中学习语文，在语文中体验生活)第 7 页 共 7 页。