苏教版九年级语文下册第20课《《雪》四人谈》课件.ppt

导入新课,,,讲授新课,,,,课堂小结,,,,课外拓展,,,,,,,,二十 《雪》四人谈,新课导入,学习目标,1.了解四位作者评论《雪》的不同角度及观点 2.学习运用比较阅读法，在比较中加深对文章的理解 4.了解评论的一般写法，认识评论的语言特点新课导入,我们说，仁者见仁，智者见智同一部作品，不同的人有不同的看法和理解对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解和感受今天，我们就来比较一下这四种看法和观点讲授新课,,,预习课文 相关介绍,讲授新课,字词积累,须臾 五脏六腑 率性 笑靥 缱 绻 契合 冗杂 寥寥 咄咄逼人 恬静 踱过来 惆 怅 斑斓 斯妤 朦胧,yú,zàng,shuài,yè,liáo,chóu chàng,méng,yú,lán,duó,tián,duō,rǒng,qì,qiǎn quǎn,讲授新课,惆怅：伤感；失意 瞻仰：恭敬地看 缱绻：形容情投意合，难分难舍 浑然一体：完整而不可分割的一个整体 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人 独具匠心：指具有与众不同的巧妙的构思 引人入胜：引人进入佳境（指风景或文章等）。

力透纸背：形容文章深刻有力 呼之欲出：指人像等画得逼真，似乎叫他一声他就会从画里走出来，泛指文学作品中人物描写十分生动讲授新课,读《雪》需要联想,王蒙,讲授新课,,,初读课文 整体感知,讲授新课,走进作者,王蒙（1934—），当代作家，河北南皮人，1958年创作《青春万岁》以后有多篇小说和报告文学获奖，作品用多国文字在国外出版讲授新课,整体感知,1、阅读课文，思考：这篇文学评论的主要观点是什么？,本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作讲授新课,2、本文认为《雪》主要运用了什么表现手法？,文章认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想作者开头就以比较法来说明《雪》的特点作者先说它像“兴”，仅仅是像，不是真正的“兴”又通过说它不是“一般的风物画”，不是“赋”，不是“比”，在比较中更强调了《雪》是类似于“兴”的一种手法，是运用了联想的方法讲授新课,3、联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？,有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。

讲授新课,4、《雪》只有“兴”的前一半，却没有后一半，怎样理解？,鲁迅只是具体地描写了雪，而雪后面的，“那种更大更深更感人的形象和思想”，尽管“已经成熟到呼之欲出的地步”，但并没有把所引发的思想明明白白地表达出来，而是让读者自己去领悟所以说“它只有兴的前一半”而要能理解兴的后一半，那么你必须去展开联想讲授新课,,,精读课文 细节感知,讲授新课,细节感悟,读了课文，请你说说作者对《雪》的解读有何独特之处？,作者认为《雪》的主要特点是：抓住特征描写雪，在这样的描写中表现自己的内心世界以及时代和社会的矛盾文章通过比较指出《雪》的主要特点是抓住特征描写，在描写中表现出自己的内心世界以及时代和社会的矛盾，从而介绍了一种阅读《雪》、鉴赏《雪》的方法：需要联想主旨探究,课堂小结,讲授新课,灵魂的柔软和坚硬,黄蓓佳,讲授新课,,,初读课文 整体感知,讲授新课,走进作者,黄蓓佳（1955—），当代作家，江苏如皋人，代表作：小说集《小船，小船》，长篇小说《夜夜狂欢》等讲授新课,整体感知,1、 阅读课文，思考：为什么说“故乡成了他心中无数凝缩的碎片”？,因为离开故乡到处漂泊后，只有在回忆中才会出现故乡的片段。

讲授新课,2、“五脏六腑都被滋润得舒服”是什么意思？,对故乡的回忆给鲁迅带来了些许温情和慰藉3、 为什么在“那烟雾又丝丝缕缕地离他而去”之后，“他的心脏和躯体越发地顽强和坚硬”？,对故乡回忆所得到的温情，更增添了同黑暗战斗的决心和勇气讲授新课,4、作者为什么认为鲁迅也是“温情的”“柔软和童真的”“率性和孩子气的”？,“顽强”和“坚硬”是鲁迅留给人们的一贯印象，其实鲁迅也有温情的一面顽强”和“坚硬”所体现的是鲁迅对于黑暗世界的不屈与抗争；“温情”与“柔软”则记录着鲁迅对童年生活的回味与留恋在这里鲁迅是率真的、孩子气的，这里没有污浊，只是一片纯净所以，也只有在这里鲁迅灵魂的另一面才能得到自由和无拘无束的展示讲授新课,,,精读课文 细节感知,讲授新课,细节感悟,说说作者怎样理解鲁迅灵魂的两面性？,温和、柔婉的故乡天然的赋予了鲁迅灵魂中“柔软”的一面，而黑暗残酷的现实世界则激起了鲁迅灵魂中“顽强和坚硬”的一面正是这一面，促使鲁迅在面对黑暗现实时选择抗争而不愿沉沦，他要塑造出一个“洁净”“纯美”的世界，为此他勇敢、坚决、不屈不饶地与黑暗世界做斗争正因为如此，他把灵魂中“柔软和温情”的一面留在纸上，藏在心中，从而以一个彻底的斗士形象挺立于黑暗世界前面。

文章通过对鲁迅的《雪》的两幅图景的解读，读出了鲁迅性格的柔软和坚硬的双重性主旨探究,课堂小结,讲授新课,简洁精纯的《雪》,斯妤,讲授新课,,,初读课文 整体感知,讲授新课,走进作者,斯妤（1954—），当代作家，福建厦门人，代表作：散文集《两种生活》，小说《出售哈欠的女人》《竖琴的影子》等讲授新课,整体感知,1、阅读课文，思考：本文是如何体现《雪》简洁精纯的特点？,文字少，而内容多，描绘的层次丰富讲授新课,2、这段文字主要评论《雪》的语言特点，为什么要先写《雪》描写层次的丰富？,篇幅短小而描绘层次丰富，说明其内容丰富，从而更能表现其文字简洁精纯的特点3、为了证明自己的观点，作者举了哪些典型的例子？,举“滋润美艳”为例，评论作品对江南雪的描写，概括准确而又鲜明深切；举“如粉，如沙”为例，评论作品对朔方雪的描写，写尽了雪花的特点；举“旋风忽来，便蓬勃地奋飞……弥漫太空”为例，评论作品对壮观雪景的描写简洁而传神讲授新课,文章抓住《雪》的字数少而内容多，描绘层次丰富的特点，指出《雪》的简洁精纯主旨探究,课堂小结,讲授新课,《雪》的独特之处,李允经,讲授新课,,,初读课文 整体感知,讲授新课,走进作者,李允经（1936—），鲁迅研究专家，山西原平，代表作：《鲁迅的婚姻与家庭》，与人合著《鲁迅与新兴木刻运动》等。

讲授新课,整体感知,阅读课文，思考：作者认为《雪》主要运用了何种表现手法？,对比和衬托讲授新课,1、文章第一句话点明了鲁迅写“暖国的雨”和“江南的雪”的什么作用？,“暖国的雨”和“江南的雪”是鲁迅面对漫天飞舞的“朔方的雪”而产生的美好回忆和无尽遐想，是为写“朔方的雪”起对比和衬托作用的先将“暖国的雨”和“朔方的雪”对比，然后将“江南的雪”和“朔方的雪”对比，以南雪的柔美来衬托北雪的壮美通过这些对比和衬托，巧妙地抒发了作者的那种“渴望暖春，渴求光明；憎恶严冬，憎恶黑暗”的思想感情讲授新课,2、文章说《雪》运用了对比和衬托的手法，请结合文章，说说表现在什么地方，有怎样的作用？,讲授新课,3、通读全文，你能说出《雪》的独特之处表现在什么地方？这样写有什么作用？,独特之处：作者不仅仅写了“‘朔方的雪’，而且运用想像，扩大了艺术的视野，把它和‘暖国的雨’‘江南的雪’作了对比描写” 作用：这样写，“巧妙地抒发作者那种渴想暖春，渴求光明；憎恶严冬，憎恨黑暗的思想感情”，“使作者的感情沿着对‘暖国的雨’‘江南的雪’和‘朔方的雪’的艺术描写，由低潮走向高潮，由平静走向热烈文章通过对《雪》在艺术技巧上的分析，得出《雪》的艺术成就：独特的谋篇以及良好的艺术效果。

主旨探究,讲授新课,讲授新课,归纳总结,思考并讨论：四篇短评分别从什么角度阐明了什么观点？他们的共同认识是什么？,讲授新课,讲授新课,鉴赏方法,人物精神,语言特点,表现方法,讲授新课,鉴赏方法,人物精神,语言特点,表现方法,“兴的前一半”，“妙就妙在……社会矛盾”,两面——顽强坚毅和柔软温情,简洁精纯，绝无半点冗杂,对比和衬托,《雪》通过对“江南的雪”和“朔方的雪”描绘，表达了作者强烈的思想情绪，体现作者内心世界课堂小结,我们对同一篇文章不能用一种固定的眼光来看，一千个读者就有一千个哈姆雷特，可以有自己独到的见解，但是要合情合理文学评论其实就是把自己的认识写出来课堂小结,写好一篇文学评论，要注意做好如下几点： 1、角度选择独特，切口要小； 2、观点鲜明，有真知灼见； 3、要联系文章的具体内容加以阐述，言之有据 4、要学会知人论世，结合作者生平经历，时代背景去评价结合《四人谈》，想一想如何写文学评论呢？,课外拓展,请你另选一角度谈谈对《雪》的评价，如含蓄优美的意境……,。