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优化英语语音教学做好中小学衔接摘要：语音教学的目的是要教会学生正确、流利的发 音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意 进而促进读写能力的发展掌握良好的语音是英语语言学 习的基础，是中小学英语教学的主要内容关键词：语音；衔接；训练；培养据调查，小学的学生在学英语时普遍愿意开口，敢说敢讲但在学生升入初中后，一部分学生成绩就开始下滑 学习英语的兴趣也与日俱降，大多数七年级的教师也普遍 反映新入学的学生在英语学习方面存在诸多问题，如音标 基础薄弱、单词拼读能力差、语法概念模糊、自主学习成 问题等知己知彼，百战不殆为了彻底做好中小学英语 教学的衔接，这就需要我们首先弄明白小学与初中英语教 学目标有什么区别，以便做到心中有数，有的放矢了解目标要求，抓好目标衔接国家教育部对小学《英语课程标准》提出的目标是：1. 采用听、说、做、唱、玩、演等教学方式，激发学 生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，建立 初步的英语学习的信心2. 培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使 他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力《英语课程标准》规定初中英语教学的目标是：1. 发展听、说、读、写的综合语言运用能力，能就日 常生活的各种话题与他人交换信息、陈述自己的意见。

2. 培养学生具有较明确的英语学习动机和积极主动的 学习态度从中小学英语教学目标可以看出，小学阶段英语教学 的任务主要是培养学生的听说能力，而初中在此基础上发 展到语言交流与应用也就是说，刚入七年级的学生不仅 会听说，更要学会拼读单词，会默写单词，还要随情境的 需要编出对话……小学学英语的目的只是为了培养学生学 英语的兴趣，而初中是深入，是突破那么，怎样让七年 级的新生带着满腔的热情融入到学英语的热潮中呢？怎样 让他们完成这种角色的转变呢？这对我们七年级英语教师 来说，就是一个任重而道远的挑战我们都知道：小学一 年级的学生在学汉语时，是从汉语拼音开始的，而不是从 一个个汉字开始的笔者认为，要想学好英语，应该首先 渗透语音教学打乱以往的教学顺序，而不是简单地从课 本开始即优化英语语音教学！ “雄关漫道真如铁，而今迈 步从头越 “授之以鱼，不如授之以渔二、夯实英语基础，抓好语音教学语音即语言的声音，它是语言符号的载体语音教学的目的是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的 能力的发展掌握良好的语音是英语语言学习的基础，是中小学英 语教学的主要内容。

而小学阶段语音教学的目标只要求能 认读所学的词语，能根据拼读的规律读出简单的单词他 们不会使用音标，对单词音标整体性掌握不多有些学生 学习英语靠鹦鹅学舌，背诵单词靠死记硬背字母顺序，给 单词注上汉语拼音或者汉字；那样听不准、说不对、不会 读等就会使学生产生两极分化、学习感到困难这就要求 我们在新生升入七年级后，要加强音标的辅助教学，深化 英语语音教学，并通过音标的专门训练，夯实学生的语音 基础，促进学生学习能力的提高1.掌握音标，灵活拼读单词培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习 策略的首要条件小学生在学习英语时，已经掌握了汉语 的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时 往往按汉语的发音去听和发出英语语音这时，我们在教 学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意 识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地 感知和复现外语语音如笔者在教学生音标时，就突破传统的观念一一英语 音标不能与汉语拼音作比较，而是积极学习名家的直呼式教学法，让学生自觉地有意识地区分出了英汉的区别首 先，笔者先向学生渗透了单元音与双元音的读音，然后再 把与汉语拼音写法一样的常用的辅音[p] [t][ d] [k] [g] [f ] [v] [s] [z] [m] [n] [1] [h]做一比较。

先示范：爸爸汉语b，英语；婆婆汉语p，英语[p这样，学生就自然而然地明白了英汉之间的区别再领读，领读的同 时注意及时检查，或单个检查，或一组，或整体，同时注 意引入竞争机制，多表扬，少批评或者尽量不批评让每 个人都感觉自己是最棒的后仿说练习，再把元音辅音结 合起来练习，教会学生拼读简单的单词A： bakelakena mecakedatebagfatcapm apf lag E： he meshedeskb edsetredne xtI： fiveti melinehili ke bithitti psixis……然后，笔者又以此为起点，慢慢学习总结到辅音 字母组合ck，ch，th，sh，tr，dr的发音规律及元音字母 组合 ay，ea，ee，or, oo，o i，oy，ouow 等的发音规律在学习总结时，笔者注意到了中小学英语教学内容的衔接， 尽量以旧带新，减少坡度，减轻他们接受新东西的压力， 让他们在乐中学，在学中乐2.运用音标，集中识词为了加深学生对音标的印象，也为了学以致用，笔者 一直推广张思中老师的做法__集中识词首先自己把第 一册所有的单词按照音标分门别类集中起来，印发给学生， 让他们趁热打铁，搞一个集中识词竞赛。

因为学生对音标 烂熟于心，自己就能够拼读单词，并且靠读音去记单词，而不是靠拼写，当然有时自己也要适时的点拨通过集中 识词，为他们以后速记单词打下了坚实的基础，不仅锻炼 了学生读的能力，写的能力，记的能力，而且在记忆大量 单词的基础上更心神领会了音标的应用、字母组合的应用 学生对英语语音也完成了一个从开始学习到接纳再到融合 的认识过程3. 训练朗读技巧，培养英语语感新课程标准指出：语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的准确性这就要求自 己在语音教学中不时地根据学生的心理特点和语言学习规 律，寻找符合学生年龄特点的语音材料并将这些资料重 新整合，注重语义与语境、语调与语流相结合，设计成适 合自己学生年龄特点的语音训练活动，帮助学生练习语音 在教学中，笔者通过说chant和绕口令，帮助学生练习单 音音素的发音及重音；通过教唱英文歌曲、学说歌谣和顺 口溜，练习连读、升降调、失去爆破、重读、意群等，从而体会英语的节奏和韵律这样就能将枯燥的、机械的听 音和模仿练习变为有趣的、有意义的活动，充分调动学生 学习语音的积极性，使他们养成乐于模仿和善于模仿、善 于运用的良好习惯和学习策略，既训练了朗读技巧，又培 养了英语语感。

初学阶段尽量选择朗朗上口的材料如：Wha tisthisinE nglish?Iti sanorange.Canleatit?Oh, yeah.这样既练习了连读这一环节，又复习了所学的单词同时为了调动学生学英语的积极性，可以将自己准备的小 礼品如这节课用的桔子奖励给本节课进步最大的学生4. 丰富多彩的课堂，让学生体会语音学习的快乐为了让英语课堂丰富多彩，笔者经常利用电脑、录音 机、复读机、语音教学软件等电教设备来激发学生，鼓励 学生参与，让他们在浓浓趣味的氛围中改进和发展自己的 语音面貌；同时又让学生自制录音带，然后在班级进行交 流、展示，以此来激发学生学习语音的热情，让学生在做 中学，在学中乐同时，鼓励本班学生成立英语兴趣小组、 英语角等，让学生在愉快的气氛中学习、实践，在积极的 状态下改进、提高，从而使英语语音教学真正从枯燥、乏 味中摆脱出来，让学生在收获成功的同时感受到英语学习的快乐语音是语言的基础，是语言的物质外壳万丈高楼平 地起，全靠牢牢打地基优化英语语音教学，不仅能帮助 学生打好学英语的基础，而且能帮助他们把握准英语学习 的方向，学会采用科学的途径来提高学习效率，感受到了 浓浓的英语氛围，从而他们也形成了自主学习的能力，为 终身学习奠定基础。

参考文献：[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师 范大学出版社，XX.。