「北师大版」三年级上册语文第19课《丑小鸭》教材.docx

「北师大版」三年级上册语文第19课《丑小鸭》教材 《丑小鸭》是一篇浅显的童话故事，主要讲一只丑小鸭自从出生以来就让人瞧不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意料之外地发现自身不是丑小鸭，而是一只漂亮的白天鹅本文文质兼美、图文并茂、富有儿童情趣，学生乐学，兴趣浓厚以下是智学网收拾的（北师大版：三年级上册语文第19课《丑小鸭》教材），期望帮到您　　教学目的　　1、认知目的：积累本文中的生字词汇　　2、能力目的：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的赏析能力　　3、情感目的：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是由于心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生了解运势其实没轨道，重要在于要有对美好境界、美好理想的追求　　4、教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自己的努力，要紧的是要有天鹅一般高贵的灵魂　　教学时间：一课时　　教学过程：　　一、导入：童年的记忆里，有很多楚楚可人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小姑娘，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子有过一只讨人喜欢的丑小鸭吗？——板书课题　　二、知道作者——学生介绍自身所知道的状况，老师作适合的补充（安徒生的生平可详细一些）。

　　三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）　　注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出　　听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑　　释义：排挤势不可挡弥漫　　四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的原因　　丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是什么样的？请联系书中的语句来回答见彩图）　　五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习　　1、你知晓贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）-（理线索）　　以丑小鸭的流浪足迹为线索　　2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来——（明结构）　　沼泽地——老太婆——灌木林里——-老农家——-花园里　　3、并简要概括它在各个地方所发生的故事大伙是如何对待它的？丑小鸭又是如何对待我们的生活的？请联系具体的语句来回答——（知内容）　　沼泽地：（同情、歧视）　　老太婆家：（被嘲笑）　　灌木林里：（向往美与幸福）　　老农家：（被追打）　　花园里：（被赞美）　　4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈我们的怎么看辨形象）　　启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个年代善良仁慈乐意帮其他人的人让学生自由发表怎么看）　　（可悲的、可笑的、可鄙的、漂亮的……可用分角色朗读的办法认识猫绅士与鸡太太）——结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

　　5、你知晓丑小鸭变成白天鹅的缘由是什么吗？在文找出相应的语句并剖析——（悟主题）　　重要句子：　　A、想我还是走到广大的世界里去才好　　B、我要飞向他们，飞向这部分高贵的鸟儿……在冬季里受苦要好得多　　C、只须你是一只天鹅，即使是生在养鸭场里也没什么关系　　D、他到很难为情，由于一颗好的心是永远也不会骄傲的　　研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自身追求和努力的结果；有人说，他假如不被善良而又软弱的鸭母亲赶走，就是刚开始生活的地方，也会变成白天鹅你赞同哪种怎么看呢？　　（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题　　剖析：　　1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美准则来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力准则来衡量的所以大家永远也不可能承认它的漂亮　　2、丑小鸭假如不离开老太婆家，去追求自身想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不可以正确认识自身　　六、丑小鸭留给大家哪种启示呢？（可板书学生的精彩发言）　　1、可以勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界　　2、可以舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自身想要的生活。

　　3、它对我们的认识发现过程说明，没对美好境界、理想生活的追求，不经历那样多的磨练，就不会发现自身其实也可以成为生活的一个奇迹　　七、拓展引申：　　1、在大家的现实日常，也有很多丑小鸭，他们经过我们的拼搏奋斗，最后也成为了一只漂亮的白天鹅，赏析文章——《把握生命的每一分钟》、《运势无轨道》　　2、请学生谈谈自身听了两篇文章的感受　　八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文　　A、运势无轨道　　B、丑小鸭的梦　　教学过程：　　一、激趣导入，揭示课题　　1、播放课件师：小孩们，今天有一群讨人喜欢的小鸭子来到了大家的课堂上，可是它们非常调皮，躲在了生字蛋的后面假如你读准了字音，它们就会跳出来，想请它们出来吗？　　2、形象识字教师点击生字蛋，生字蛋破开，出现生字，学生读、记（读得正确，蹦出一只小鸭）　　3、揭示课题最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭形象）师：哟，它是哪个呀？请小朋友注意观察，比较一下，它的样子与前面的小鸭有哪些不一样？（抽讲），板书课题　　（评析：通过生动、形象的多媒体课件，激起了学生学习的积极性和探究的欲望，把学生从枯燥的识字中解脱出来，增强了自主识字的兴趣同时，最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭的形象，通过观察、比较，知道了丑小鸭的特征，引入课题自然。

　　二、自主阅读，感知形象　　1、自主阅读师：丹麦的童话家——安徒生老爷爷还为丑小鸭写了一个故事呢！想读读这个故事吗？……下面，请小朋友自读课文，看看安徒生老爷爷是如何描写丑小鸭的样子的？请用“——”勾画出有关句子　　2、感知形象出示画面，说说丑小鸭和其它的小鸭有哪些不同？看屏幕填空　　丑小鸭：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的　　小鸭：它们的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的　　3、感情朗读引导读描写丑小鸭样子的句子，领会它的可怜　　（评析：在此环节中，学生通过自主阅读课文，进一步知道了丑小鸭的形象特征，加深了认识再通过填空、读句子，有机渗透了课后训练“读读写写”的内容感受到了丑小鸭的形象丑，为学习下文作好了铺垫　　三、细读体验，互动交流　　（一）自读自悟，领会丑小鸭在家的孤单（第三自然段）　　1、自读勾画课文的哪些地方最感人？用“——”画出有关句子　　2、角色转换如你就是文中的丑小鸭，受到其他人欺负时，你会想些什么？　　3、互动交流　　（1）小组内交流；　　（2）相互评议　　（3）联系上下文理解“孤单”一词　　（二）渲染氛围，体验丑小鸭的悲惨生活（第四、五、六自然段）　　1、渲染氛围。

看动画）师：孤单的丑小鸭受尽了欺负，它忍受不了，只得一步一回头地离开了家它在外面又过得如何呢？　　2、品读课文自由朗读，想想丑小鸭在野外的生活如何？　　3、互动交流看了丑小鸭在野外的生活情景，你想说点儿什么？　　4、深入赏读有感情地朗读课文四、五、六自然段　　（三）观看动画，感受丑小鸭对美好生活的向往　　1、播放动画师：是啊，可怜的丑小鸭在如此艰难的日常熬着可是，它仍然能从日常发现非常美的东西有一天，丑小鸭看见一群洁白漂亮的天鹅从空中飞过，它又惊奇又羡慕，丑小鸭羡慕什么？（抽讲）　　2、生生交流此时，丑小鸭会想些什么呢？　　3、理解词汇联系上下文理解“羡慕”生：看见其他人有好的东西，自身也想拥有，这就叫羡慕）　　（评析：朗读、交流是感悟的基础在此环节中，教师使用多种形式让学生自读自悟，学生感悟到了课文中蕴含的情感通过多向交流，培养了学生积极主动的参与精神和合作意识，使学生的认知得到了升华　　四、拓展思维，放飞情感　　1、教师激情丑小鸭怀着美好的愿望，熬过了凄凉的秋季，熬过了寒冷的冬季，终于走进了万物复苏的春季，它的愿望达成了吗？　　2、自主探究自读课文，找找描写天鹅形象的句子　　3、同桌比赛。

丑小鸭看看湖里映出的自身好看的影子，想起原来的样子，心情会如何？有感情地赛读课文第七自段　　4、拓展思维假如你就是白天鹅，这个时候候会想些什么呢？　　小组内交流，谈谈我们的感受　　5、升华情感白天鹅扑扑翅膀，向蓝天飞去，飞向更广阔的天空，飞向新的生活同学们，看到丑小鸭变成了漂亮的白天鹅，你们羡慕它吗？也想变成漂亮的天鹅吗？好，请大伙伴随音乐，也展翅飞翔吧！　　（评析：阅读是学生个性化的行为在此环节中，教师引导学生说源于己的独特感受学生开启了思维的窗口，展开了想象的翅膀，丰富了人文情感，与作者产生了情感共鸣，拉近了学生与文本的距离　　五、课外延伸，丰富常识　　1、推荐安徒生童话故事网站　　2、小组合作自编自演童话故事 标签：小学三年级。