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(人教新课标)一年级下数学教学反思-十几减9.doc

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  • 卖家[上传人]:精品****大师
  • 文档编号:153757277
  • 上传时间:2020-12-01
  • 文档格式:DOC
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    • 《十几减9》教学反思 本节课属于计算教学,比较容易枯燥,本课的内容主要是结合小猴卖桃的具体情境,引导学生自主提出十几减9的问题,并通过操作、思考和交流,探索十几减9的计算方法,能正确地进行口算学生若理解和掌握了十几减9的计算方法,学习后面的十几减8、7等内容就比较轻松了因此,这部分内容既是本单元教学的重点,也是能否掌握好本单元知识的关键 在课的开始我通过一些小练习来复习了上学期的知识如:1个十和3个一合起来是多少?15里面有几个十和几个一?等通过开火车的方式巩固20以内的加法在这部分,我做了一个小小的设计,9+1、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9、9+10,让学生开火车报得数学生很快感受到算式的变化,并且回忆起得数的个位上数比加号后面的数少1既可以让学生熟悉9加几,又能够为接下来教学想加算减埋下伏笔 教学中,我先让学生观察图意,自己描述图意并列出算式13-9,让学生运用学过的知识进行计算,并记录过程学生在经过无从下手,到有了一定的思路过程中,我给予了提示:想一想,上学期我们在学习10以内减法的时候,是怎么进行思考的学生很自然的想到了“想加做减”,以及“运用分合”拆数的方法。

      并且我给每个学生都准备了小棒,让学习有困难的学生能有一定的依靠渐渐的,学生的思路打开了,不仅计算出了答案,还能运用不同的方法进行计算交流算法过程:有学生提出10-9=1,3+1=4;13-3=10,10-6=4;不少学生都能想9+4=13,所以13-9=4但书中出现的一个一个减,没有一个孩子说出,说明孩子在自己内心就开始选择优化方法当我在大屏幕展示这种方法的时候,学生异口同声的说太麻烦了学生多数选择想加算减的简便方法 在本课的教学目标中,只要求学生能运用自己喜欢的方法进行计算,并没有上升到找规律的环节但我认为,找到规律,对于学生的计算是很有帮助的因此,在练习的时候我有意识的把想想做做第5题□-9=□放在首位进行练习,当把十几减9的所有题目都罗列出来后,让学生寻找规律很快,表面的规律出来了:被减数依次变大,减数不变,差依次变大我继续引导学生观察,并把被减数的个位和差用红粉笔进行标注观察能力强的学生马上有了新的发现,差就是被减数的个位加上1我顺着他们的思路进行提问:为什么会多1?学生联系计算的过程,得出“1”其实就是10里面的1,如果把9凑成10,那么就是减10,现在减多了,就是补个被减数的1。

      难点消除了,学生的计算速度有了飞速的发展最后,我们进行了口算比赛,绝大多数学生能运用规律来进行计算。

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