九年级热运动教学反思精选精编.docx

九年级热运动教学反思精选九年级热运动教学反思范文一 学情分析 学生在第十一章“多彩的物质世界”中，已经对物质的组成及分子运动状况有了大致的了解，在化学课中已经知道了扩散现象，对生活中一些常见的扩散现象也有了较深的印象，但对于分子的运动快慢与什么因素有关的问题并不非常清晰 方法运用 在进行“分子运动猛烈程度与温度的关系”的探究中运用类比、推理、论证的方法 详细做法 1.在探讨分子运动规律的过程中，通过一系列的推论、试验、现象，引导学生自己的出结论 2.用到的探讨方法：类比法、限制变量法、转换法 发挥学生的主动性，依据自己的理解进行小结，培育总结概括实力 引导学生探讨自行进行探究的过程和方法的小结 不足之处在于，在提出分子热运动这一观点时应当是让学生多举例子，引导学生自己得出结论，这样学生记忆起来会更深刻，理解的也会更好 九年级热运动教学反思范文二 本节课的教学内容是人教版《物理》九年级第十六章的第一节课，教材首先介绍了分子的大小，然后从视察试验，分析宏观扩散现象动身，通过推理去探究微观世界依次介绍了分子热运动和分子间的相互作用力。

经过说课和课堂教学的演练，已经初步成型，对这节课的教学我也有了一些体会，其中感受最为剧烈的几点，希望能够接着鞭策自己进一步提升教学理念 一、巧设问题情境，轻松引入新课 通过设计的一个小活动(让学生辨别三杯看似相同的液体),让学生说出所选择的辨别方法，大多数同学会说靠“闻味”通过生活中的扩散现象，使学生从宏观角度动身，让学生感知到宏观现象可能与微观世界亲密相关，从而过渡到新课内容，打开微观世界的大门，通过推理来感知一切物质的分子都在不停地做无规则运动利用轻松的活动引入，使学生自然地参加其中，激发学生学习热忱 二、注意学生探讨问题方法的培育 在本节课的教学中用到的探讨方法：限制变量法、转换法在探究分子运动快慢与温度关系时，保证热水和凉水的质量相同，滴入的墨水等量，体现了限制变量的思想由于分子和分子运动的微观性，无法用肉眼干脆视察，须要应用转换法，通过对宏观现象的视察和分析得出结论 三、体现新课程理念，将课堂还给学生 体现课改理念，把培育学生的科学探究实力摆在非常重要的位置，在本课教学中，两次将教材中演示试验改为分组探究试验，创设了具有民主性、同等性的课堂氛围，老师以组织者、引导者和合作者参加到课堂中去。

在学习过程中，主要充分调动学生的学习主动性，以学生分析、探讨 为主，在老师引导的基础上，让学生亲历科学探究过程中的各个环节：问题---揣测---验证---结论---创建---发觉 利于培育学生逻辑思维实力和归纳总结的实力 四、重视学生的个体差异，注意因材施教 在设计分子间存在引力的试验方案时，考虑到学生间存在个体差异，尽量避开统一要求，实行分层次、多方位的教学理念，面对全体同学，筛选不同难度的试验，以适应学生不同的认知水平在课堂练习环节，同样留意到分层次教学，设计了不同梯度的习题供同学们选作 五、信息技术与物理学教学整合恰当适中 作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关学问后，对微观世界的学问进一步探究学习，为后面探讨物体内能及其有关学问做好铺垫但由于分子的运动无法干脆视察探究，所以本节课主要采纳试验为主，以计算机模拟的方法为辅组织教学 因为二氧化氮气体有毒，进行演示试验学生难免会有心理负担，采纳视频的方式，既真实又形象水与硫酸铜溶液扩散须要几天时间、金与铅的扩散试验更是须要几年时间，这是不行能在课堂上完成的，通过FLASH动画和视频进行展示加强学生对液体和固体都可以发生扩散现象的理解。

这样把生动、形象、直观、感染力强的多媒体技术应用于课堂，起到了协助课堂教学的作用这些色调艳丽，声像并茂的动画同时刺激了学生多种感觉器官，有助于完成教学目标，化解教学难点 通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理支配课堂教学安排，使教学过程能够根据预设的思路前进特殊是对本节课中无法进行试验的理论学问，多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势再者，利用多媒体技术代替演示试验的操作，还可以有效的限制课堂节奏，因为物理试验的许多因素可能会导致试验现象的不明显，试验时间的无法限制，而多媒体课件则完全避开了这些可能的因素，使教学时间能够有条不紊的支配有些须要非常钟才能出现明显物理现象的试验，通过多媒体技术能够瞬间实现，有效的提高课堂效率 九年级热运动教学反思范文三 1.本节课作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关学问后，对微观世界的学问进一步探究学习，为后面探讨物体内能及其有关学问做好铺垫但由于分子的运动无法干脆视察探究，所以本节课主要采纳试验为主，以计算机模拟的方法为辅组织教学 2.为加深学生对扩散这个常见现象的探究爱好，设计了学生熟识的红墨水在水中扩散的试验。

同时为实现物理源于生活，服务于生活，同时了解和分子热运动有关的现代科技，所以让学生列举扩散现象在生活中的有关实例 3.本节须要考察的学问与技能内容比较抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习主动性，以学生分析、探讨为主，在老师引导的基础上，以“提出问题──试验探究──分析归纳──得出结论”为主线的思维过程进行教学，利于培育学生逻辑思维实力和归纳总结的实力 九年级热运动教学反思精选。