“任务驱动型”作文写作：抄袭事件.ppt

任务驱动型作文写作指导,刘金凤,【解读2015全国高考作文题】 2015年由教育部考试中心命题3套，各省市自主命题13套，总计16套，全部采用材料作文题型 作文试题坚持了贴近时代、贴近社会、贴近学生实际的命题理念，体现出以人为本、立德树人的教育方向，对考生积极面对人生、体味文化传统、理解高尚人品、追寻科学创新精神等方面给予了积极的引导作文在命题技术上稳中有进，部分试题在提高作文的测试功能方面作了新的尝试，主要体现出四大特点 特点一：坚持立德树人，试题立意体现育人导向 特点二：精选材料内容，更加贴近时代、贴近社会、贴近学生实际 特点三：激发深度思考，突出考查独立思考能力 特点四：加强功能设计，材料型作文题更加成熟,特点一：坚持立德树人，试题立意体现育人导向 作文命题总体上体现高考改革方向，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化与创新能力等四个方面的考查，形成“一点四面”在作文育人方面的合力，实现高考作文试题独特的教育功能 体现社会主义核心价值观比较典型的如全国二卷作文，利用材料创设风采人物评选的情境，要求考生从三名具有时代风采的模范人物中，选出自己更为赞赏的一位材料中的三个候选人的原型分别代表着矢志创新的科学家群体、爱岗敬业的大国工匠群体以及寻求个人爱好与社会价值结合的自由职业人群，呼应着科技创新、迈向制造业强国、提高全民文化素养、建设美丽中国等当代人的梦想，渗透了社会主义核心价值观。

渗透依法治国理念比较有代表性的如全国一卷作文“女儿举报父亲开车打”，直接取材于近期媒体报道的新闻事件，希望激发考生选择一个说理的对象，在有明确针对性的条件下，说真话、讲道理，表达自己的伦理观、法制观，帮助和引导学生树立并践行正确的法制观念 弘扬以爱国主义为核心的民族精神比较有代表性的如北京作文题 加强创新能力考查比较有代表性的如上海作文题 各省的作文命题普遍在如何调动学生思考“个人成长与社会责任”、“守正与创新”、“科技与当代生活”等问题上作了深入研究，在激发考生写作兴趣和创新思维方面作了多方面的努力特点二：精选材料内容，更加贴近时代、贴近社会、贴近学生实际 从熟悉的题材或社会热点问题切入，联系学生的生活实际和思想实际，关注学生的生活体验和成长，引导考生激活人生经验和知识积累，写出个性风采 例如，天津作文题、山东作文题、重庆作文题等，都易于考生联系生活实际，畅谈独到见解，引领考生关注社会生活，思考个人成长方向，努力做到学以致用、用以促学、学用相长，永葆积极向上的心态，探索科学发展的深层内涵 这种“三贴近”的材料已成为高考作文命题选材的常态特点三：激发深度思考，突出考查独立思考能力 从全国范围看，今年的作文题从整体上注重强化材料内容、含意和考生思维的深度，引领学生辨析核心概念，在比较中说理论证，既让不同学习风格和思维习惯的考生都有发挥空间，又强化试题的选拔功能。

如江苏卷、浙江卷等试题都给写作提出了逻辑阐释的要求 这类思考强度较大的作文题，需要考生调动课内外积累的背景知识，清晰而有条理地组织思想和语言，才有可能将写作向深度展开 从这些试题可见，目前高考作文对思维能力的考查比以往有了更高的期待特点四：加强功能设计，材料型作文题更加成熟 通行的材料作文测试形式尤其是事件类和事理类这两大题型，经多年实践已基本成熟今年作文题的设计，在承继自主空间大、立意角度自然、多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索 全国一卷和二卷作文都在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加“写信”“权衡与选择”等任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，增强写作的针对性和对象感，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证 这些做法从不同角度拓展了材料作文的测试功能，使材料型作文的考查功能不断完善总体而言，2015年的高考语文作文在考查学生写作能力、甄别考生语文素养的基础上，能更好地发挥“言为心声”的表达特质将当代倡导的社会主义核心价值观很好地融入作文试题的材料，使作文的考试能充分发挥“立德树人”的独特功能，体现“立德树人”的教育价值。

我们相信这样的命题理念将发挥引领学生健康发展的积极作用 ——【摘自“教育部考试中心语文命题组专家解读” 】,“任务驱动型”作文是教育部考试中心张开在杂志上提出的概念，明确提出了2015课标卷作文中“写信”“权衡与选择” 两道题目均属于“任务驱动型作文”，并对其概念做出阐释：“试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案……如今年作文中‘写信’‘权衡与选择’等任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证 他认为，在材料型作文中增加任务驱动型指令，能“较好地解决了材料型作文的泛角度与阐释型作文收缩性之间的矛盾”，是在承继材料作文“自主空间大、立意角度自然、多元”等传统优势的基础上，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索这类作文在英美等国的作文考试中比较常见任务驱动型”作文特点与优势： 1、题目本身多是中国大地上的时事、实事，又非常强的的争议性，本身就是充满多解性的 2、由于材料本身就众说纷纭（其背后是大变革时代的价值观多元化），需要考生用公民立场、罗辑思维参与其中、置身其中，就像是投身一个沙龙、一场论坛一样。

就事论事，把话说请 （以前作文特点：在提取出观点之后，考生就可将材料抛之脑后了，古今中外、天上地下，正反、假设、对比，苏轼、陶潜、感动中国、孟母三迁……这样的写作走到今天，已经有些僵化了这也正是学生不爱写“议论文”的原因所以，全国卷的作文命题，是对这种僵化命题、僵化思维、僵化写作的拨乱反正 ）,阅读下面的材料，写一篇不少于800字的文章 美国一位女教师发现所教的高二班里有28名学生，为完成一项生物课作业，从网上抄袭了现成材料她认为这些学生素质低下，剽窃他人劳动成果，将成绩判为零分，并警告他们或将留级这引起了家长的反对，他们纷纷向学校施压，要求重判成绩学校不堪重压，迫令她屈从她严词拒绝，辞职而去 该事件引起了全社会的关注，面对巨大的社会反响,校方举行公开会议，听取各方意见会上，大家进行了激烈的争论，有人为女教师点赞，有人对学生家长的做法表示理解，也有人对学校的做法提出质疑 会后，相关的思考还在继续 对于以上事情，你怎么看？请表明你的态度，阐述你的看法 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭[写作指津] 主要角度： 1、高二学生作弊怎么看； 2、女教师的行为（处罚学生与辞职而去）怎么看。

次要角度： 1、学生家长 2、学校 注：引述材料时一定要先梳理清晰你所选对象做什么事，再分析原因,一、针对“学生作弊” 的行为 严惩派主要理由： ①这种“抄袭、剽窃”行为弄虚作假，严重违背了“诚实”做人原则，德行低下，要受到处罚； ②28名学生参与作弊抄袭，说明这不是个别现象，倘若不及时加以处罚，势必造成可怕后果，未成年人的这种行为要及时制止管教，以免将来败坏社会风气； ③教育学生成为一名诚实的公民，远比通过一门生物课程更重要…… 宽容派主要理由： ①这只是学习中的一件小事，学生抄袭也是为了完成作业，本意是好的；②作弊的学生毕竟还是未成年人，应该给他们改正错误、悔过自新的机会； ③学校是教育机构，不是司法机关，学校要以教育为主，要讲究教育方法，不能简单粗暴地使用靠“处分”、判“零分”这样的处理方法28名一起做这样的事，在一定程度上反映了学校在教育上的缺失二、女教师的行为：处罚、辞职 无论支持或反对，都要追问女教师所作所为的原因，由表及里，深入考究其是否成立，如： “她认为这些学生素质低下，剽窃他人劳动成果，将成绩判为零分，并警告他们或将留级 ——这一看法是否合理？为什么？这样做会带来怎样的结果？ “她严词拒绝，辞职而去。

——她为什么要这么做？是为了维护个人的尊严，还是出于对学生的负责？这种行为值得吗？会导致怎样的结果？ ★做一个改变正确决定而没有原则的职业人，还是做一个为坚守正确的决定而做出牺牲的有思想、敢担当、有尊严的独立公民？,三、家长的反对与施压： 可怜天下父母心，对孩子的爱可以理解，但在恶行上的庇护却不可取古人云：“父母之爱子，则为之计深远孩子抄袭作弊，不反思自己孩子的错误，而是反对老师的做法，进而对学校施加压力，其结果只会助长孩子作假的行为，有可能毁掉孩子一生，所以，“纵容孩子作假不可取”！ 四、质疑学校的角度： 一个学校到底是屈从于家长的施压，还是要维护教师的尊严，还是要“立德树人”，都值得追问与分析1、公民诚信教育应从未成年（学生时代）开始 2、诚实做人比学业成绩更重要 3、学生作假不可取 （“立德树人”、“社会主义核心价值观） 4、屈从外力与维护尊严 5、教书与育人，孰轻孰重； 6、工作与人格，孰轻孰重 7、理解不等于支持，处理好情感与理智的矛盾 8、纵容溺爱是一种害 9、屈从施压与独立治校 10、卖好家长与维护教师尊严,参 考 立 意,★任务驱动型作文写作： 第一段可以提到材料，要定向引述，只引与任务有关的部分，然后对定向部分加以评述，并在第一段就表明自己态度，让阅卷者明显看出这篇对任务指令是有明显关涉的，是有别于以往的新材料作文的。

第二段可谈谈产生任务的背景，对背景做深刻分析（想想对立面会怎么说，荒谬之处在哪） 普通写作者： ①只点一下材料就无限延伸、套以往作文题； ②整篇文章都在议论，不举例 深刻写作者： 捕捉背景对事件的走向的影响，把握折射出的深层次东西：文化、积弊、流俗、人情……（任务驱动型作文的倡导者也最肯定这一点）,误区：认为任务驱动型作文无法举例，要封闭在材料中分析 实质：对大多数学生而言，一个材料让他层层深入地分析下去，是没有那么多话可说的 建议：用类比论证来举例——写到哪里，就“顺路”举一个同领域或同类型的典例，这样从可读性和丰富性来说，至少不会那么干巴乏味写作思维揭示：,1、概述现象——（是怎样） 2、原因分析——（为何这样） 3、原因分析——（为何这样） 4、原因分析——（为何这样） 5、功能分析——（会怎样） 6、措施分析——（要怎样）,范例一、 缺乏诚信是多方教育缺失的结果,1（是怎样） 28名高二学生，仅仅为完成一项生物 课作业，竟然置诚信于不顾，从网上抄袭 了现成材料来欺骗老师这种缺乏诚信行 为看似只是学生的问题，其实，原因可以 追溯到家庭与社会，在学校中，只不过是 暴露出来而已缺乏诚信，是多方教育缺失的结果。

2、为什么会这样 首先，娇惯、溺爱的家庭环境是造成缺乏诚信的家庭原因为何这样1） 其次，重分数（虚荣心）不重立心是造成缺乏诚信的教育原因为何这样2） 、 第三，唯利是图的社会环境是造成缺乏诚信的社会原因为何这样3）,3、会怎样+要怎样,缺乏诚信，是多方教育缺失的结果 不只是学生的问题，也是社会问题提 示社会发展处于一个决定方向的关键点 或者十字路口我们要通过强化社会建 设，清解弄虚作假的现实土壤，进而达 到改造社会及诚信做人之目的编辑例文】 踩踏事故的反思 （汤嘉琛） ①近日，湖北老河口市薛集镇秦集小学发生一起校园踩踏事件，导致11名学生受伤，4名学生因抢救无效死亡校园踩踏事故，并不是一个新鲜名词几乎每隔一段时间，都会有学生在踩踏事故中受伤或死亡，频发的校园踩踏事故也因此被称为“教学楼里的矿难” ②面对一再发生的校园踩踏悲剧，我们的反思也容易陷入常见的“套路”人们比较容易想到两个方面的教训：一个在“硬件”层面，比如校园建筑质量不够过硬，楼梯设计不科学等；另一个在“软件”层面，比如校园安全教育疏漏，校舍管理混乱等这些分析固然都很有道理，但我觉得，这些校园踩踏事故背后还有一个比较关键的因素，那就是学生们在踩踏事故中表现出的无秩序。

③校园踩踏事件之所以发生，直接原因在于。