小学生学习兴趣调查与研究.docx

          小学生学习兴趣调查与研究                    何 佳摘 要：本文的目的是通过探讨小学生对各门学科的学习兴趣，以及影响小学生学习兴趣的有关因素，从其关键因素出发，为能更好地培养学生的学习兴趣做出指导本文采用自编的小学生兴趣调查问卷，通过整群随机抽样的方法对扬州市梅岭小学120名三到六年级的小学生进行了问卷调查，旨在了解小学生对所学的科目的兴趣情况结果表明，小学生对各门学科的兴趣在年级和性别上不存在差异；教师的吸引力与学生的学习兴趣有很大的相关；学习兴趣与其学习成绩成正相关；父母的文化程度与对待孩子的态度存在显著性的正相关关键词：小学生 学习兴趣 培养策略1.引言1.1现状分析现在的基础教育正由升学教育转向素质教育，素质教育的观念已深入人心随着社会的不断进步，经济的不断发展，人们的价值观和人生观也在不断发生变化，越来越多的学生学习的积极性和主动性越来越差，学生越来越厌烦学习，即便是成绩优异的学生也或多或少的存在厌学情绪教育不是要学生被动地、机械地接受知识，而是要培养学生的自主学习能力和自我发展能力因此，必须加强学生学习兴趣的激发和培养从古至今，许多教育理论家都非常重视兴趣对学习过程的作用。

兴趣是人的心理内容不断丰富，人的需要不断发展，人的潜能不断得到开发的重要条件兴趣能够充分调动学生学习的积极性，激发学生进行创造性学习的欲望，从而影响学生的学习水平和学习质量我国现代教育实践也充分说明，培养良好的学习兴趣是促进课堂教学的推进器1.2 小学生学习兴趣研究的必要性爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师所谓学习兴趣就是学习者在教育者的指导下，渴望接近、尝试、探究和掌握客观事物发展规律，带有饱满情绪的一种意识倾向这种意识倾向具有目的性、稳定性和效能性它是增加其心理和生理能量的潜在储库，是推动其奋起搏击的巨大动力在提倡素质教育的今天，要真正做到让学生积极主动地发展, 减轻学生负担, 提高课堂教学效率，离不开学生学习兴趣的激发与培养因此，为了了解学生学习兴趣的现状，弄清影响学生学习兴趣的因素，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，激发和培养学生的学习兴趣，探究教育教学的新思路，特进行此项调查研究2.对象和方法2.1调查对象本研究采用整群随机抽样的方法，在扬州市梅岭小学中高年级（三到六年级）中各随机抽取一个班，在抽取的各班中再使用随机数字表，随机抽取学生作为调查对象，具有一定的代表性本次调查共发放问卷120份，实际有效问卷120份，有效率为100％，其中男生58人，女生62人。

各年级的分布情况是：三年级30人（25.0%），四年级31人（25.8%），五年级30人（25.0%），六年级29人（24.2%）若所得的结论与以往的研究有出入，可能是由于样本容量较小及研究地区不同所至2.2 问卷编制本研究设计了“小学生学习兴趣调查问卷”内容包括性别、年级、父母文化程度等基本信息以及你最喜欢的主科目、喜欢的原因、这科的平时成绩、你喜欢的学习方式、你喜欢的作业形式、父母对待你学习的态度、选择一门你喜欢的新设主科、你是否参加过兴趣班、是否自愿参加等12个项目调查前，明确告诉学生这不是考试，不需要写姓名，也不会算成绩，你所填的所有信息，我们都会保密，请学生根据自己的实际情况将选定的序号填在[来自wW]括号里，不要有任何顾虑和担心这样以保证学生所填内容的真实性2.3统计方法本调查结果由 spss17.0统计软件进行处理3.研究结果与分析3.1 小学生最喜欢的主科目（语文、数学、英语），及其喜欢的原因和这门主科的平时成绩，结果见表一从表一的结果可以看出，学生最喜欢的主科目是语文，其次是数学，最后是英语，结果显示：学生对这三门主科的喜爱程度存在的极其显著的差异（P<0.01）从学生最喜欢的那门主科的平时成绩来看，90.9%的学生处于优良水平，可见，兴趣的培养可以提高学生的学习成绩。

而喜欢这一门主课，40.0%的学生是因为是老师讲课吸引，35.8%的学生是因为个人的兴趣爱好，只有较少数的学生是因为这门课的成绩好、这门课比其他课容易学或受父母朋友影响而喜欢的3.2 小学生喜欢的学习方式、作业形式，结果见表二通过调查分析，60.0%学生喜欢的作业形式是先独立思考再和同学老师讨论，20.0%的学生喜欢和同学一起讨论学习，可见，绝大部分学生热衷于讨论学习，而不是一个人独立学习，或者是有家长的陪伴学习对于学生最喜欢的四种作业形式之间存在着极其显著[来自wWw.lw5u.coM]性的差异（P<0.01），其中喜欢实践操作性作业的学生最多，而只有5%的学生喜欢模仿性的作业3.3 小学生中男、女生最喜欢的主科目，结果见表三用t检验比较男生和女生对三门主科目的喜欢情况，结果表明小学生中男生和女生对语文、数学和英语这三门主科目的喜欢程度之间没有显著性的差异（P>0.05），这一结果推翻了我之前的预想，即男生较喜欢数学，女生较喜欢语文和英语这也可能是由于样本容量较小或者是调查研究的对象集中于一个学校所至3.4 最喜欢的一门主科的成绩对这门课的学习兴趣的影响，结果见表四从调查结果来看，76.7%的学生表明如果自己最喜欢的那门主科考不到自己理想的成绩，还会继续对这门课感兴趣，只有11.7%的学生不会再对这门课有兴趣，通过卡方检验，发现在这一问题上存在着极其显著性的差异（P<0.01）。

3.5 父母亲文化程度与父母对待孩子学习的态度之间的相关，结果见表五从调查的结果来看，父亲与母亲的文化程度与父母对待孩子学习的态度之间存在着极其显著性的差异3.6学生最喜欢主科的平时成绩与其在课堂上对于老师提问的反应之间的相关，结果见表六结果显示，学生的平时成绩与其在课堂上对于老师提问的反应之间存在着显著性的差异3.7 学生参加课外班及学校是否开展了学生感兴趣的课外活动调查结果显示，92.5%的学生参加了课外兴趣班，这其中有75.8%的学生表示是自愿参加的，这一调查结果与我预想的：大多数学生不愿意参加课外兴趣班有很大的差异90%的学生表明学校开展了自己感兴趣的课外活动，说明现在的小学开展的活动很多，能满足大多数学生的兴趣4.讨论与建议4.1学生学习兴趣与教师的关系通过上述分析，我们发现大多数学生喜欢一门主科的原因是因为老师讲课吸引，可见兴趣不是天生的,是在后天的生活环境和教育影响下产生和发展起来的新颖的教学内容、多样的教学方法、恰当的教学手段、教师系统准确的讲解等可以引发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,提高教学质量小学生感情丰富，他们热情、富有朝气师生之间的关系应该是平等合作、亲密真诚的关系，教师用公平负责和友爱的精神去了解、信任、尊重所有的学生，才能得到学生的爱戴和尊重。

亲其师，信其道”，学生喜欢某位老师，就会迁移到喜欢他教的课程4.2学习兴趣与学习成绩之间的关系通过上述分析，一方面，我们发现小学生对某一门课有兴趣将有利于提高他们的学习成绩而另一方面，我们发现如果学生最喜欢的那门主科经常考不到自己理想的成绩，大部分学生仍然会对这门课继续有兴趣，可以看出学习成绩的好与差对学习兴趣的影响不大一般地说，小学生某门课程的学习成绩好，他对这门功课的学习兴趣就高，学习信心也足有了浓厚的学习兴趣，他们就会自发自觉地学习那门功课，对其充满热情，自然能取得良好的学习效果4.3 培养小学生学习兴趣的几点建议4.3.1根据小学生的特点进行教学调查结果表明，大多数学生喜欢先自己独立思考再和同学老师讨论的学习方式，那么在日常的教学过程中，教师就可以多采取这种教学方式再如，在学生学习新知识时, 可以根据学生的年龄特点、认知规律和生活经验, 抓准学生活动的兴奋点, 找到学生认识的最近发展区, 为学生提供丰富的背景材料调查结果还表明，学习喜欢实践操作性的作业，教学中，如果能用恰到好处的动手方法来把学生好动的习惯引上“正轨”，为基本功训练服务，那么学生在活泼愉快的气氛中求取知识甘露的同时，自学能力也能得到相应的提高。

4.3.2在课堂教学方法上下功夫调查结果显示，教师讲课的吸引力有利于提高学生的学习兴趣学生不仅是施教的对象，更是学习的主体，教学的效果最终要落实在学生身上因此，教学时要注意教学方法的直观性、多样性以及教学内容的新颖性、生动性, 力求做到让学生在轻松愉快的气氛中学习知识，培养能力，而不会把上课当作一种负担4.3.3 成功体验，稳定兴趣“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力调查结果也表明，成绩的好与差在一定程度上对学生的学习兴趣存在着影响因此，在教学中，教师应多多鼓励，让每一个学生都能尝到成功的滋味5.结论5.1 兴趣是学生学习的最好的老师，学生对学习的浓厚的兴趣，也是教师取得良好的教学效果的关键所在教师的吸引力、教学的方式、人格魅力等会激起学生对其所教学科的兴趣5.2 学生最感兴趣主科目的平时成绩绝大多数处于优良水平，学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高, 而且关系到某些潜在能力的发展, 是成才的起点和一生事业的出发点5.3小学生中男生和女生对语文、数学和英语这三门课的喜欢程度不存在显著性的差异参考文献：[1]牛丽芳.中学生语文学习兴趣探讨[D],东北师范大学,2010年5月[2]郭秀德.提高小学生学习兴趣“四法”[J],教育评论, 2001年第5期 [3]李相军.用好多媒体教学手段，提高语文课堂教学质量[J],中国教育技术装备, 2011年第8期   -全文完-。