初中英语词汇教学艺术的探究.doc

初中英语词汇教学艺术的探究陈寿杰吉林省松原市滨江中学138000摘要：词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一木文就中学英语词汇教 学的艺术谈了谈具体教法关键词：初中英语词汇教学艺术探究一、 利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素在词汇教 学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来， 又把一定的形同可能对皮的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一 笑一笑词的音、形模式联系如让学生把长元音［i :］和she、see、sea、piece等 单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来二、 利用具体情境掌握单词的读音和语义只体情境指的是牛.活情境、模拟情境、表演情境、直观教只情境、想象 情境在具体情境中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷， 而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词三、 教新词的艺术1. 介绍新词汇(让学生先不看书，看教师示范表演)1) 翻译法把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教 单词既快乂简便，适合初中一、二年级学生。

2) 直观法① 利用实物介绍新词汇如:Look,this is a watch.(用手指着手表)② 利用图片介绍词汇，如，面部(faces),简笔画要画得快，边画边交 流，达到用画表达词义③ 用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇如:Look, I am opening thedoor.I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做3） 用举例的方法介绍词汇如教lazy这个词吋，就可以说:All of you study hard,but XiaoMing doesnt study hard.He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day.He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练了句 子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用4） 同吋使用几种方法介绍词汇如：Look,he is smiling.Now look at me.I am smiling,too.（用面部表情）smile.We smile whenwe are happy.（作手势让学生重复）学生:smile.老师:Good,what does it mean?（学生说出汉语意思“微笑”）（5） 使用斜线介绍新词。

如:l go there by bus.He goes to school on foot.在斜线旁给一个句子或一个词，0的是斜线上的词放在有意义的情境中，来区分 词的意义上的细微差异2. 词汇的扩展学生学个新词汇吋，往往想知道一些其它与其相关 联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机下面介绍几种词汇扩展的方法：（1） 关联词群或称联想词群如：教fruit吋，指出这是水果的总称, 为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上写下关联词群这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得2） 在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来① 利用拼读规则学生知道了 ar读［a :］的规则后，可帮助记忆arm、 art、part、party、dark、argue 等词② 利用词形变化规则如总结不规则动词的变化，可分为：A—A-A 型：cut—cut-cut； put—put—putA—B-B 型：build—built-built； dig-dug-dug i—a—u 型：begin—began一begun； drink一drank一drunk③ 利用归纳、对比法I.利用同义词。

同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它 的同义词可能是pleasant （令人愉快的）、kind （亲切的）、fine （好的） 根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是冋义词如:The weather is nice today.The weather is fine today.这两个句子中，nice 和 fine就是同义词，可以相互代替II.利用反义词在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见如学过big以后，当学到small吋，可以指出:Small means not big.这样学生就很容易 理解small的意思了利用以上教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中孤立地教词汇；相反， 能够贯彻质量并重、逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集 中分散、交替互补的原则和方法Ml吋还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的 读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学英语生词的读音和书写形式吋不感 到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学W英语的积极性参考文献[1] 初中英语词汇有效教学法的探讨.《中学教学参考》，2012年，07期[2] 初中英语词汇多维度教学法初探.中国期刊网。