
Moodle平台在新课程教学与管理评价中的应用__.ppt
68页MoodleMoodle平台在新课程平台在新课程 教学与管理评价中的应用教学与管理评价中的应用辽宁省鞍山市第一中学2008年3月15日 上海 闵行引言:魔灯走进鞍山一中2006年8月,在鞍山一中信息时代研究型教师高级研修班上,上 海师范大学黎加厚教授为我们带来了一个全新的教学平台----魔灯并指导我们建立了第一个Moodel课程网站--鞍山一中网络课程 引言:魔灯走进鞍山一中鞍山一中网络课程(魔灯1.5版)http: / /www . Asyzonline . Com http://221. 203 . 55 . 42/moodle72006年12月,我校周卫峰老师基于moodle平台设计的《谈吃》网络教 学课获得全国高中整合优质课大赛一等奖2008年1月,顾红军老师的《杨烈妇传》一课也获得大赛一等奖另 有2节魔灯课获得二等奖引言:魔灯走进鞍山一中2007年 6月张达莉老师的魔灯平台美术课《个性标志设计》获得辽宁省 新课程视频教学案例评比一等奖同时有3节魔灯网络课程获得2007年全国首届信息化课程包大赛优秀奖引言:魔灯走进鞍山一中目前我校的魔灯课程目前我校的魔灯课程 平台已经从平台已经从1. 51. 5升级到升级到 1. 71. 7 版本,设立版本,设立8 8大门类、大门类、1717个科个科 目,建立信息化课程目,建立信息化课程5252节,节, 注册用户注册用户1500 1500 余人,其中校余人,其中校 外用户外用户400400余人。
余人引言:魔灯走进鞍山一中““鞍山一中鞍山一中moodlemoodle信息化课程平台信息化课程平台” ” 被中国教育技术协会评为被中国教育技术协会评为20072007年度优秀教育主题网站年度优秀教育主题网站1 、魔灯是满足教师追求自身专业发展需 求的有效抓手,是学校推进新课程改革 和课程整合的理想平台新课程的核心理念是“以人为本”但是对于一线教师来说,要把新课程理念转化为实 践行为,还面临很多困难,还面临着操作性差,缺 乏有效抓手的困难魔灯平台的出现成为我们解决这一困境的钥匙 什么是(Moodle)魔灯?o网站管理系统o课程管理系统o学习管理系统o它支持我们教学活动的各个组成部分o是促进教师高质量教学的信息化环境备注:引自黎家厚教授报告魔灯体现了诸多先进的教育理念p支持多样化的教与学方式p包括了目前新兴的社会软件功能(Blog、WIKI、BBS等)p转变教师教育理念和教学方法•教案设计—课程设计•内容设计—资源+活动设计p注重多样化教学评价的设计和实施•过程性评价•总结性评价•档案袋平价•集体评价、同伴评价、教师评价•……备注:引自黎家厚教授报告魔灯具有丰富的教学功能教学资源模块o网页设计o课件展示o教案设计o教学内容o资源链接教学活动模块o互动评价o小组活动o作业模块o聊天模块o论坛模块o测验模块o投票模块o问卷调查模块oRSSo博客o……备注:引自黎家厚教授报告可以说: 魔灯的引入成为我们推动课程整合 研究进一步发展的理想平台。
教师利用魔灯平台进行课程设计的过程,就 是深入体验新课程改革的教育理念的过程二、探索魔灯教学应用,让教师身临其 境体验魔灯魅力,推动信息化课程资 源建设p专家引领 p网上培训 p特色教师打先锋 p典型课例作示范我校魔灯教学推进策略:让全体老师切身体验魔灯平台教学的魅力 在黎教授的切身指导下,根据教学环境不 同,我们初步实践了三种魔灯课程教学方式: p 网络教室教学方式 p 教师/学生单机学习/训练方式 p 远程网络学习方式 1、网络教室教学方式特点: 魔灯为有效整合教学提供了理想平台,拓展了整合研究 时期的小组协作教学方式,魔灯呈现课程资源的方式和灵活的 教学活动设计,成为课程整合研究取得进一步发展的突破口组织 学习资源教师:设计学习 活动与任务反馈交流拓展学习 上传作业心得学生:自主学习 参与建设主动参与 探究交流互动评价指导评价基于 Moodle 信息化课程平台周卫峰老师 基于魔灯平台设计的网络教学课 《谈 吃》及课程设计课程设置了训练营、测 验以及生词词汇表等,解决学生 阅读文章的生僻词汇问题; 充分应用全局、群组论坛开展教学讨论 话题1: 此文写于30年,现今有无现实意义? 话题2:传统?陋习? 话题3:“吃文化”与“文化地吃”建立学习探究小组,任务要求:在组长指挥下,全组协同,提交本组的发言和见解。
大胆采用WIKI共笔系统,使每个学生都真正体会到参与协作学习,完成任务的乐趣 2007年 6月,张达莉老师《个性标志设计》一课巧用 “魔灯平台数据 库”功能引导学生共同建设教学资源,开展美术整合教学,取得成功老师首先利用魔灯的数据库功能建立经典标志和我喜爱标志数据库 接着组织学生通过网络共同搜索查找符合要求的标志作品,共同建立标志资源 然后学生根据老师设置任务,自主设计“个性化标志” ,并通过魔灯上传 作业在《化学电源》一课的课程设计中,曹书楷老师也是通过建立化学电源数据 库,指导学生收集整理化学电源的有关信息从纵向看,获得关于每一种典 型化学电源的较为完整的信息;从横向看,可以对各种化学电源进行对比2、教师/学生单机学习/训练方式建设 学习资源教师:设计问题 讨论区网上测验 交流评价自我检测 拓展学习与交流学生:自主学习 可参与建设互动交流 发表见解积极主动 参与教学针对问题 开展多媒体教学基于 Moodle 信息化课程平台p 课前教师创建学习资源, 预设问题,学生参与交流发表见解 p 教师开展针对性教学,在教室登陆魔灯平台展示教学资源 投影授课,完成教学任务象使用幻灯片教学课件一样简单。
p 学生课后进行拓展学习与复习,完成检测与反馈 王赫男老师《陈情表》课前问题讨论区:抛出 3 个问题引导学生讨论 1、你认为李密为何上表成功? 2、如果你是李密,你选孝还是忠? 3、李密为何屡被征召而累举不应?学生在课前通过电子阅览室、自主学习室及家庭电脑登 陆课程进行了讨论和发表自己见解学生发表见解同时提出自己的疑问与困惑老师据此 情况调整开展针对性教学.我们看到:以前对于一节课学生如何理解我们不可 能事先很清楚了解,但有了Moodle课程,学生可以事先学习 并发表意见和提出问题,这让老师在授课前便充分了解了学 生的想法,真正实现了“备学生”这在以往的传统教学中 是不可能实现的老师的上课内容因为学生的认知发展而不 断改变,这使得课堂效率得到提高,针对性加强,容量拓宽 ,网络实实在在的改变了课堂教学3、远程网络学习方式n 学生通过校内外网络登陆魔灯课程平台,根据课程设 置的学习路线 自主学习课程提供的信息资源;或者根据个人知识水平选择学习 n 同时参与教学活动和课程资源建设,如聊天、讨论区、WIKI共笔、投 票、词汇表、数据库建设等; n 学习者参加课程测验和作业;开展作品与学习成果的评价; n 并且可以得到课程教师的评价与。
组建系列化 学习资源教师:设计问题 讨论区与评价提出问题与困惑学生:主动学习 参与建设思考互动交流自我检测 提交作业网上测验 作业基于 Moodle 信息化课程平台杨丹老师建立的 《有机化学》 《卤族元素》 高三化学复习系列课程曹书楷老师建立的《平衡体系综合复习课程》n 首先,和传统课堂教学的单兵作战不同,Moodle体现了 “同伴合作”的教学氛围,老师可以网上共同设计和建立课 程,分别授课;n 其次,Moodle平台给师生的教与学提供了超越课堂的广 阔空间,网络改变了课堂n 另外,Moodle简单易学,每个老师都可以轻松成为信息 化学习环境的创建者,教师真正成为了课程设计的主人魔灯平台灵活的教学方式,让教师们身临其境体验 到了魔灯的魅力:三、致力新课程评价方式改革,建立 魔灯版学生成长记录系统,解除成 长烦恼,探索发展性评价方式改革评价机制 ——建立发展性评价体系,改进校内评 价,推行学生学业成绩与成长记录相结 合的综合素质评价方式,建立教育质量 监测机制;1、建立成长记录的初衷建立注重过程性评价与终结性评价统一的新 的学生成长记录评价机制关注学生的成长历程, 提供学生学习和发展的证据。
贯穿日常的教育教学 过程中,使学生成长记录成为动态的过程评价通过发挥成长记录评价的自我教育、导向、 激励功能,促进学生全面发展从而建立科学的高 中学生发展性评价体系 综合素质评价的目的:为了使学生成长记录评价与新课程改革同步实施,我校根据辽宁 省课改要求,并借鉴前期进入高中课改省(区)的做法,制作了以记录 学生自己学习成长历程中的“学生成长记录册”文本式的《学生成长记录册》,有利于学生做更多的成长过程反 思,形成多样化、个性化,可以根据学生的意愿保证其私密程度但这种文本式的《学生成长记录本》比较不利于教师和家长的参 与无法及时反馈、动态内容难以填写、单一、死板,缺乏活力、容易 损坏文本式《学生成长记录册》的使用烦恼怎样解决文本“学生成长记录册”遇到的困惑呢?这是摆在我们面前的一个重要课题 魔灯具有网站管理、学习管理和课程管理 三大功能,既然我们可以建立魔灯课程平台,同样 我们是否可以利用魔灯的网站管理和学习管理功能 建立学生成长记录系统,使类似命题作文的“学生 成长记录册”变身为学生自我设计的成长个人 网站从而构建新课程发展性评价方式——“鞍 山一中学生成长记录系统” 我们首先想到魔灯!基于魔灯平台的《学生成长记录评价系统》http://221.203.55.42/moodle6优势1:方便学生即时收集成长的关键资料如文字、图片、 音视频文件等,建立个性十足个人网站,全面、真实地记 录成长历程;学生记述个人心路历程和活动日记2、魔灯版成长记录的优势投票评价教师对学生作品进行投票与日记的回复评价优势2:网络技术使教师评价学生不 受时间和空间的限制,随时将各种评 价有效地整合,加强了评价的可操作 性;学生发表的小散文与读书笔记优势3:信息资料的收集达到最大化,从而使教师的评价更 加准确,言之有据、言之有物;优势4:能即时的将评价结果以多种形式反馈给学生和家长,学生和家 长的意见建议也可以通过网络及时反馈给学生本人,发挥评价的激励 功能和促进作用。
学生在成长记录中对自己学习和生活的总结,以及家长对孩子的鼓励与鞭策的留言n 根据新课改对学生成长记录评价的要求,成长记 录评价包括学生基本信息、学生作品、活动记录、 反思与评价等部分n 规划了8个规定主题和2个自主设计主题,对于规 定主题,学校制定了各主题建立的形式和具体内容 自主设计主题学生可根据需要自己选择应用3、魔灯版学生成长记录设计方案序号主题名称具体内容魔灯平台设计思路0主题概要以散文诗、独白动画或者图片等简要抒写自己对成长记 录的理解与认识;网站制作打分及投票系统;个人新闻 发布以“主题概要”、“标签”、“投票 ”、“讨论区”形式制作1我的资料学生个人照片、学生姓名、出生年月、就读学校、所在 班级、家庭住址、家长姓名、联系、兴趣及特长等 信息以 “标签”形式发布个人基本信息 2我的文章最优实验成果、小论文、作文范文,平日所写,发在校 刊上的文字及各学科《课程标准》中要求的材料等以“网页”或“链接文件”形式制作 投票评价3我的作品以网站或软件作品为主,体现个人主要兴趣和创作的为 佳比如:我制作的网站、PS的图片,制作的FLASH、 PPT以“网页”形式或“连接文件或站点 ”形式制作。
投票评价4我的课题自己所参加的研究性学习课题, 所取得的课题研究成果 或搜集的资料以“网页”或“连接文件”形式记录 ,投票评价5我的成绩新课程各学科模块修习记录、学分认定结果等以“链接”方式,链接到“鞍山一中 新课程成绩管理系统” 6我的荣誉积累个人所获得各种奖励、表彰、荣誉等/配合奖杯证书 图片等标签或网页形式7我的日记学生网络日志空间,有时间来就写一篇的地方,包 括个人的个人总结、反思文章、健康成长记录、诚信记 录、社会实践、社区公。












