生态系统的结构和功能初一生物课件教案人教版.docx

生态系统的结构和功能教案背景1、面对同学： √□中学 学科：生物2、课时： 1 课时教材分析：“生态系统” 一节应为生物与环境这一主题的重点， 本节内容是生态环境基础学问的核心内容，是生态学的基础，也是下面各章节如爱惜植被、绿化祖国； 爱护水域、爱护野生动物； 爱护生物的多样性等中有关生态环境训练培育同学环保意识的基础；因此，设计和实施好本节的教学，把握好时机，对同学进行生态 学问和环境训练是至关重要的； 教材将本节内容下放到中学一年级第一单元来学习，其目的是为了让同学先明白生态学的一些基础学问，可以很好地与之后 “生物圈中的绿色植物 ”、“生物圈中的人 ”相连接；然后通过后面的学习，才有利于同学逐步形成生态观、 生态意识， 懂得人与自然和谐进展的意义， 确立爱护生物圈的意识；教学目标：学问目标： 1、说诞生态系统的概念，概述生态系统的组成；2、阐明生物圈是最大的生态系统；3、尝试说明生态系统的各组成成分的作用及相互关系；才能目标：在争论沟通中培育观看才能、分析才能和语言表达才能；情感目标：认同生物与环境是一个统一的整体，加深对生物与环境关系的熟悉；教学重点 ：生态系统的概念；生态系统中各种组成成分的作用；教学难点 ：生态系统中各种组成成分的作用；教法及依据 ：“激趣导学，合作探究”学法及指导 ：1、指导同学观看图片，记录观看结果，表达沟通2、指导同学通过表演，熟悉生态系统的成分之间的相互关系教学预备 ：搜集信息及自然风景图片、排练表演；教学过程 ：一、创设情境，导入课题 ：今日这节课，我第一带领大家走进大自然，走进漂亮的大森林，去看一看、去听一听、去感受一下大自然的和谐和美！放映影片《漂亮的大森林》；老师：什么是生态系 统？它是由什么组成？这节课我们就来共同学习这些内容；板书：第一节 生态系统的组成；出示目标；二、自主合作、探究沟通1、自主学习一：阅读教材 39 页内容，完成《导学案》目标 1：生态系统的概念；（1）同学自主学习，老师巡察准时反馈指导 ；（2）展现“浮想联翩”： 假如你是这片沼泽地里的一只水鸟 , 想像一下，当鹰飞来时，你会怎么做 . 当这里的水被污染了你又会怎样？同学各抒己见；老师予以确定：大家的想像很丰富，从这两种情境中，谈谈你对生态系统的懂得？同学：生物离不开环境，生物与环境之间会发生相 互作用，无论是生物因素 仍是非生物因素的变化，都会有生物受到影响学生：老师小结：生态系统中，生物之间的关系就犹如一张无形的网，牵一发而动全身；无论是哪一种因素的变化，就会有很多生物受到影响，生物与生物，生物与环境是一个整体，构成一个完整的生态系统；（3） ） 出示生态系统的概念辨析：①、我们校内中的全部生物②、一块农田里的肥沃土壤③、一个长满杂草、木耳，集合着蚂蚁、老鼠的阴湿山洼④、取自池塘中的一滴水⑤、生物圈；同学分析判定，并说出理由；老师：大家通过以上的分析判定，你能不能总结一下，怎样才能判定是不是一个生态系统呢？同学：在肯定的地域内，必需具备两个部分：一部分是生物成分，一部分是无机环境；同学： .老师：大家总结得很好，那你们能举出一些生态系统的例子吗？同学：一片森林，一个花坛，一块草地，一个池塘，一块农田，一条河流，过渡：大家举的例子都很好！生态系统的种类很多，生态系统的范畴有大有小，大到生物圈，小到一滴水；那么，各种生态系统都是由什么成分组成的呢？下面请大家完成自主学习 2 的内容；2、自主学习二：阅读教材 40-41 页内容，完成《导学案》目标 2：生态系统的成分；（1）同学自主学习，老师巡察准时反馈指导 ；（2）老师出示活动一：识别生态系统的成分；老师提出要求：标出各个生态系统的生物成分和非生物成分，填写在课本表格上，然后分析争论并归纳诞生态系统的组成成分；同学小组合作沟通， 归纳总结，老师巡察指导；（ 3）老师：哪位同学能总结一下，生态系统中的各生物成分分别有什么作用？都扮演着什么角色？同学： 非生物成分（为生物供应养分、能量和生存空间） ；生产者（制造有机物，储存能量）；消费者（促进生态系统的物质循环，帮忙植物传粉，传播种子等）；分解者（把有机物分解成无机物）；（4）我们大家下面来看一段录像《生态系统的组成》；请同学们认真听、认真观看、并记住生态系统中的各成分的作用；（5）老师展现活动二：生态系统家庭辩论会；主题： 我是家庭中最重要的成员；辩论成员：植物、虫、鸟、细菌、真菌，阳光、空气、水等；学习小组之间绽开猛烈的辩论活动；老师对同学的表演赐予勉励并进行小结：大家表演的都特别好；通过大家的表演，让我们大家明白到，生态系统的各种成分之间是相互联系，相互依存的；某 种成分的变化， 往往会引起其他成分发生相应的变化， 甚至会引起整个生态系统发生一系列变化；过渡：人能制造农产品和粮食，你认为人在生态系统中应当是什么成分呢？三、探究问题，合作沟通 ：小组内合作沟通，完成《导学案》的探究题目：1、人能制造农产品和粮食，你认为人在生态系统中应当是什么成分呢？为什么？2、蚯蚓是常见的动物，可为什么有人说它在生态系统中扮演着分解者的角色呢？（小提示：仍记得蚯蚓吃什么吗？再结合分解者的作用绽开争论！）3、在生态系统中，连接生命世界与无机环境，促进物质循环的两个生物成分是什么？为什么？四、评判反馈 ：1、课堂小结：同学完成《导学案》的“学问梳理”，归纳总结本节所学到的学问；2、当堂达标，检测反馈；同学完成《导学案》的自测题；五、拓展延长：材料：生物圈 2 号（ Biosphere2）是美国建于亚利桑那州图森市以北沙漠中的一座微型人工生态循环系统，因把地球本身称作生物圈 1 号而得此名；它占地 1.28 公顷，承建历时 8 年，耗资 1.5 亿美元；假如你是一位参加创建生物圈 2 号的科研人员，你将会在这个生态系统中引入生态系统的哪些成分？1991 年 9 月 26 日 4 男 4 女共 8 名科研人员首次进驻生物圈 2 号,1993 年 6月 26 日走出 ,停留共计 21 个月，最终宣告失败；未达到原先设计者的预定目标， 这证明白在已知的科学技术条件下， 人类离开了地球将难以永续生存； 同时证明：目前地球仍是人类唯独能依靠与信任的维生系统；因此，请大家爱护地球，爱惜环境，善待我们的家园，善待地球，我们的母亲！课后反思 ：1 将食物链转化成文字书写时简洁显现错误；特殊是箭头的方向应重点强调；2 同学会误以为生态平稳是一种静止的平稳；因此，在是实施过程中应有意识地引导，力求能达到设计的要求；老师个人介绍省份： 山东省 学校： 淄博市临淄区凤凰镇召口中学姓名： 任佩佩职称： 中学二级通讯地址：山东省淄博市临淄区凤凰镇召口中学附：同学的角色扮演1、 植物我们是植物，能够进行光合作用制造有机物，储存光能；我制造的有机物， 不仅养活了自己，仍养活了动物呢！没有绿色植物，就没有生态系统 ,没有我唯恐就没有各位了 （动作）你瞧，我是光荣而宏大的生产者；（特别骄傲状） 我最重要；2、 虫我们是动物， 不能象植物一样自己制造有机物， 所以我要吃草（指着植物） ；也就是说我们都要直接或间接地以植物为食的消费者，我吃草也不是光为了自己，我有时也是会自我牺牲，来养活小鸟们的，没有我，鸟大哥唯恐你们要饿肚子了 .所以我最重要；3、 鸟我喔，吃你（指着虫子），这样，物质和能量就进入了我们的体内，所以，我才如此强壮（动作）！指着小草说假如没有我，你怕没有好日子过吧，害虫会把比吃光的；所以我才是这个家庭中最重要的成员 .4、细菌 真菌（唱）“没有花香，没有树高，我是一个无人观察的细菌 ”（大声地说道）我，和我的兄弟真菌，虽然我们大都很小，有时也搞点破坏——苹果呀、梨呀如腐烂了，是我们兴风作浪的结果，可是，你知道吗？如 果没有了我们，世界将会是什么样？（神奇地）遗体遍地都是，垃圾积累成山， 生态系统就会崩溃”正是有了我们的分解，有机物变成简洁的物质，归仍土壤， 供应植物重新利用； 可千万不能小瞧我们这些分解者呀！ 所以我才是这个家庭中最重要的成员5、无机环境（阳光、空气、水）尽管你们的作用很重要，但是假如没有我们，你们能够呼吸到新奇的空气吗？植物能够吸取到充分的水分和养料吗？假如有一天我太阳消逝了， 你没想像过将会发生什么可怕的事情吗？世界一片乌黑， 生物一个一个渐渐地死去， 多可怕呀？所以，只有在我们的怀抱中，动物、植物和细菌才能共同生活；由此，我 们的作用是最重要的；6、评判好了，不要吵了，我们是一家人，缺了谁都不行，一个都不能少，我们要相互团结，彼此爱惜；。