六年级语文新教材培训.ppt

12知识序列编排知识序列编排 脱离学生生活脱离学生生活 学习手段单一学习手段单一一、以往教材的主要问题一、以往教材的主要问题3二、新教材的新特点二、新教材的新特点4 课堂教学的主要中介课堂教学的主要中介———— 为学生发展的一种学习资源为学生发展的一种学习资源 文体等语文知识组元文体等语文知识组元———— 人文主题人文主题+ +文体等语文知识专题文体等语文知识专题 方便讲授方便讲授———— 侧重探究侧重探究 抽象的知识抽象的知识———— 真实的生活真实的生活5人教社新课标教材人教社新课标教材6上海语文新教材主张：上海语文新教材主张： 积累积累 感悟感悟 探究探究7六上单元设置六上单元设置有家真好有家真好——家庭欢乐大转盘家庭欢乐大转盘同龄人的故事同龄人的故事——我的一张照片我的一张照片童心是诗童心是诗——现代诗歌朗诵会现代诗歌朗诵会志存高远志存高远——语文才艺展示语文才艺展示科幻天地科幻天地——当个小小未来学家当个小小未来学家动物世界动物世界——一份动物介绍报告一份动物介绍报告读书有味读书有味——读书格言伴我成长读书格言伴我成长山水之间山水之间——黄浦江，上海的母亲河黄浦江，上海的母亲河小故事，大智慧小故事，大智慧——寓言王国揭秘寓言王国揭秘专专题题综综合合学学习习专专题题8家庭欢乐家庭欢乐 大转盘大转盘开心一刻开心一刻 给菜肴命名给菜肴命名照照片片诗诗虚拟家庭虚拟家庭家家庭庭网网页页欢乐加油站欢乐加油站9寓言王国探秘多角度解读寓言多角度解读寓言感悟感悟积累探究探究寓言是什么寓言是什么找一找寓意找一找寓意想一想寓意想一想寓意寓意寓意找朋友（同一个寓意的故事）找朋友（同一个寓意的故事）动物形象动物形象中外比较中外比较续故事续故事寓言明星寓言明星大反串大反串生活寓言生活寓言写故事10六下单元设置六下单元设置春天来了春天来了——春天，春天，在哪里？春天，春天，在哪里？平凡人生平凡人生——一日生活全记录一日生活全记录为生命喝彩为生命喝彩——唱一首生命的歌唱一首生命的歌唐诗精华（上）唐诗精华（上）——唐诗诵读唐诗诵读可爱的生灵可爱的生灵——我们的动物周我们的动物周生活中的科学生活中的科学——生活中处处有科学生活中处处有科学域外风情域外风情——神游天下，域外风情图片展神游天下，域外风情图片展先哲智慧先哲智慧——漫游成语世界漫游成语世界读一本名著读一本名著——《西游记》读书报告《西游记》读书报告专专题题综综合合学学习习专专题题11上海新教材的上海新教材的“新新”编写理念：编写理念：以学生心理发展为主线以学生心理发展为主线 强调语文实践强调语文实践教材结构：教材结构：生活主题生活主题+学习专题（文体等）学习专题（文体等）选文：选文：经典与时文相结合经典与时文相结合 注重选文功能开发注重选文功能开发 容量大，可选择容量大，可选择 训练设计：训练设计：整体性、实践性整体性、实践性12三、仍然存在的问题选文质量问题训练序列问题13 奥克兰学区语言艺术课程标准在开篇第一页就专门列出批判（分析、判奥克兰学区语言艺术课程标准在开篇第一页就专门列出批判（分析、判断）思维技巧的培养目标。

所列批判思维技巧（幼断）思维技巧的培养目标所列批判思维技巧（幼————八年级）包括：八年级）包括：· · 得到有逻辑的结论得到有逻辑的结论· · 区分幻想和写实区分幻想和写实· · 区分事实和观点区分事实和观点· · 认识作品的格调认识作品的格调· · 能把作品归类／目录化能把作品归类／目录化· · 作有意义的预言作有意义的预言· · 认识到同一事件可以有不同的结果认识到同一事件可以有不同的结果· · 认识到一定情况可能会有一个以上的原因认识到一定情况可能会有一个以上的原因· · 理解原因和结果的关系理解原因和结果的关系· · 作有意义的比较和对比作有意义的比较和对比· · 能建构清晰结构能建构清晰结构· · 能建构视觉图象能建构视觉图象14· · 利用问题解决策略利用问题解决策略· · 认识到什么时候缺少完成一个任务或解决一个认识到什么时候缺少完成一个任务或解决一个问题所必问题所必 需的信息，并提出必要和恰当的问题需的信息，并提出必要和恰当的问题· · 判断可信度判断可信度· · 注意到不一致（例如原因和结果）注意到不一致（例如原因和结果）· · 判断信息的关联判断信息的关联· · 作推断作推断· · 解释信息解释信息· · 分析信息分析信息· · 发现偏见发现偏见· · 完成一件任务时能应用结构性的规则完成一件任务时能应用结构性的规则15四、新教材教学的几点建议四、新教材教学的几点建议1.1.一个观念：课堂是生成的一个观念：课堂是生成的2.2.一个意识：开发课程资源一个意识：开发课程资源3.3.三种学习方式：接受性学习、体验性学习、三种学习方式：接受性学习、体验性学习、 探究性学习探究性学习4.4.四个突破：四个突破：16四个突破：四个突破：以教材学习为出发点，以教材学习为出发点，突破四种观念突破四种观念1.1.突破教学目标唯一论突破教学目标唯一论————抓兴奋点、切入点抓兴奋点、切入点 2.2.突破课文系统论突破课文系统论————抓联系，学方法抓联系，学方法 3.3.突破工具与人文对立论突破工具与人文对立论————抓语言学习抓语言学习 4.4.突破最优化教学论突破最优化教学论————条条大陆通罗马条条大陆通罗马 1718。