三年级上册数学4.2三位数除以一位数青岛版五年制ppt课件.ppt

             第四单元第四单元    <两三位数除以一位数的笔算两三位数除以一位数的笔算> 义务教育教科教育教科书〔青〔青岛版〕三年版〕三年级数学上册数学上册p55—p57〔信息窗〔信息窗2〕〕三三三三位位位位数数数数除除除除以以以以一一一一位位位位数数数数教材分析教材分析学情分析学情分析学科方式学科方式教学设计教学设计课程资源课程资源    开发开发课堂评价课堂评价板书板书  本本节课节课是在学生学是在学生学习习了表内乘法、了表内乘法、除法和有余数除法的根底上除法和有余数除法的根底上进进展的，是展的，是本册本册书书第一第一单单元知元知识识的提升，它是学的提升，它是学习习多位数除的根底因此，要引多位数除的根底因此，要引导导学生在学生在处处理理详细问题详细问题的的过过程中，了解算理，掌程中，了解算理，掌握算法，握算法，为为后后续续学学习习打好根底打好根底本本节课节课在在编编写上主要有以下特点：写上主要有以下特点：  1、、选选取了儿童感取了儿童感兴兴趣的具有地方特趣的具有地方特征的素材征的素材 2、注重了学生笔算才干的培育注重了学生笔算才干的培育 3、自主、自主练习练习的的设计设计注重多注重多样样性、性、兴兴趣性。

趣性教材分析教材分析——教材特点教材特点三三三三位位位位数数数数除除除除以以以以一一一一位位位位数数数数口算口算除法除法  笔算笔算〔商两〔商两位〕位〕  笔算笔算〔商中间、〔商中间、末尾有末尾有0〕〕单元内容单元内容根据新根据新课标对这部分知部分知识的要求和教材特点，我制定学的要求和教材特点，我制定学习目的如下：目的如下： 1. 知知识目的：在目的：在处理理详细问题的的过程中探求并掌握三位程中探求并掌握三位数除以一位数〔商两位数〕的数除以一位数〔商两位数〕的计算方法，并学算方法，并学惯用用竖式式进展展计算2. 才干目的：使学生感受除法在生活中的运用，培育运用才干目的：使学生感受除法在生活中的运用，培育运用所学知所学知识处理理实践践问题的才干 3. 情感目的：感受数学与生活的情感目的：感受数学与生活的联络，体，体验学数学、用学数学、用数学的数学的乐趣 教材分析教材分析——教学目的教学目的教材分析教材分析——教法和学法教法和学法根据根据<数学数学课程程规范范>的精神，的精神，为了了让每个学生学得高每个学生学得高兴、学得自、学得自动、学得有个性我力求在教学中表达以下两点：、学得有个性我力求在教学中表达以下两点：1、开放、开放课堂，注重自主学堂，注重自主学习本本节课的内容只是前面第一的内容只是前面第一单元内容的元内容的进一步提升，笔算方法都一步提升，笔算方法都是相通的，所以我打造开放是相通的，所以我打造开放课堂，鼓励学生堂，鼓励学生联络旧知自主探求旧知自主探求处理新理新问题的方法。

的方法让学生学生获得主体位置，是生本教育根本理念开放的得主体位置，是生本教育根本理念开放的课堂气氛才干充分把学堂气氛才干充分把学习的自的自动权交交给学生 2、、让课堂成堂成为学生探求的天地学生探求的天地 新新课程理念下的数学教学曾程理念下的数学教学曾经开展开展为“探求探求—发现〞的方式，因〞的方式，因此，在学此，在学习中教中教师应防止越俎代庖，防止越俎代庖，应尽量尽量让学生用本人的方法去学学生用本人的方法去学习，去感悟本本单元教学的重点是算理算法，在教学元教学的重点是算理算法，在教学过程中充分利用教材程中充分利用教材创设的情景，培育学生的情景，培育学生处理理实践践问题的才干，防止的才干，防止单纯地地进展展计算教学，算教学，让学生学生领会到会到计算是算是处理理问题的工具学情分析学情分析 一、知识根底 学生在前阶段曾经掌握了根本的口算、笔算、估算方法，学习本节知识时相对难度较低，重点让学生在信息窗中发现有价值的数学信息，提出有关的数学问题，学生自主探求，掌握两三位数除以一位数的除法 二、年龄特点 三年级孩子的普通年龄在9-10岁这一阶段的孩子有了一些合理性的独立思索和主意，是培育学习才干、意志质量和学习习惯的最正确时期。

教师要及时察看学生的变化，不要随意改动孩子的行为要从他的角度领会当时的心思形状，鼓励孩子本人寻觅处理问题的方法学科方式学科方式      根据高青根据高青县高效高效课堂方式，堂方式，结合合生本教育理念，我生本教育理念，我们新授新授课的根本流的根本流程大致分程大致分为四个四个环节：：一、温故知新，情境一、温故知新，情境导入〔入〔4分分钟〕〕二、二、协作探求，学作探求，学习新知新知 〔〔18分分钟〕〕三、随堂三、随堂练习，，稳定新知〔定新知〔10分分钟〕〕四、四、课堂堂总结，知，知识升升华〔〔3分分钟〕〕       方式并非一成不方式并非一成不变，根据教学内容和，根据教学内容和知知识特点特点应该适当适当调配配环节和和时间安排“高效高效课堂〞方式研堂〞方式研讨的原那么：的原那么： 1、、 主体性原那么：充分尊重学生的主体位置，主体性原那么：充分尊重学生的主体位置，发扬学生的主体作用，注重激学生的主体作用，注重激发学生潜在的学学生潜在的学习动机，机，坚持学生持学生对学学习的的浓重重兴趣，趣，让学生成学生成为学学习的主人 2、启、启发探求性原那么：在学探求性原那么：在学习过程中，教程中，教师是引是引导者，根本者，根本义务是启是启发诱导；学生是探求者，主；学生是探求者，主要要义务是是经过本人的探求本人的探求发现新事物。

教新事物教师的启的启发，目的在于引起〔而不是替代〕学生探求目的在于引起〔而不是替代〕学生探求 3、、评价鼓励性原那么：尊重学生个性，关注学生价鼓励性原那么：尊重学生个性，关注学生情感，情感，对学生学生创新学新学习的的态度、方法和成果，多度、方法和成果，多一定，多表一定，多表扬，多鼓励，，多鼓励，协助学生不断助学生不断获得得胜利利体体验，提高学，提高学习和运用学科知和运用学科知识的自信心的自信心学科方式研讨原那么学科方式研讨原那么教学过程一、温故知新，情境导入教学过程一、温故知新，情境导入摘果子：摘果子：1、看谁算得快！、看谁算得快！2、总结一下三位数除以、总结一下三位数除以一位数的笔算方法一位数的笔算方法假设假设2天摘完，平均天摘完，平均每天要摘多少棵？每天要摘多少棵？假设每人摘假设每人摘3棵树，棵树，需求多少人？需求多少人？336棵棵课堂精彩展堂精彩展现〔〔4分分钟〕：展〕：展现一定会是有次序、有分工、方法一定会是有次序、有分工、方法详尽、尽、                                                    言言语流流畅的！的！课前小研讨：课前小研讨：设计意意图：注重引：注重引导学生前后知学生前后知识联络，，为新知探求做好新知探求做好铺垫。

教学过程二：创设情境，提出问题教学过程二：创设情境，提出问题1、、说话说话：金秋：金秋时节时节，，硕硕果累累，果累累，让让我我们们到果蔬博到果蔬博览览会的会的现场进现场进展展观观赏赏吧！吧！〔 〔师课师课件出示情境件出示情境图图，指点学生，指点学生进进展察看展察看〕 〕请请他他畅畅所欲言，所欲言，说说说说他找到的数学信息他找到的数学信息根据根据这这些信息他能提出什么些信息他能提出什么问题问题呢？呢？2、、课课件出示中心件出示中心问题问题：：※※    平均每个葡萄园平均每个葡萄园产产葡萄多少吨？葡萄多少吨？※※    一共运来几箱大一共运来几箱大枣枣？？我们村有个葡萄园，我们村有个葡萄园，去年产葡萄去年产葡萄156吨 有有395千克大枣，千克大枣，每箱装每箱装5千克教学过程三：协作探求教学过程三：协作探求※ ※ 平均每个葡萄园平均每个葡萄园产产葡萄多少吨？葡萄多少吨？※ ※ 一共运来几箱大一共运来几箱大枣枣？？1 1、估算、估算请请他估算一下第一个他估算一下第一个问题问题的的结结果，果，为为什么什么这样这样估算？估算？请请他估算一下第二个他估算一下第二个问题问题的的结结果，果，为为什么什么这样这样估算？估算？2 2、小、小组协组协作作怎怎样样才干知道准确才干知道准确结结果？笔算除法大家都学果？笔算除法大家都学过过了，我置信今天了，我置信今天的笔算也的笔算也难难不倒他，挑不倒他，挑战战一下如何？一下如何？课课件出示件出示————温馨提示：温馨提示：1、先本人、先本人选择一个一个问题试算，然后小算，然后小组一一同同讨论研研讨；；2、、组长分好工，分好工，预备展展现本本组智慧的智慧的结晶；晶；3、、对比今天的笔算与比今天的笔算与刚刚展展现的两道有什的两道有什么不同？么不同？3、展现汇报，质疑交流、展现汇报，质疑交流教学过程三：协作探求教学过程三：协作探求4、师生总结：、师生总结：经过两次展现，他发现三位数除以一位数笔算方法是怎样的？经过两次展现，他发现三位数除以一位数笔算方法是怎样的？商有能够是几位数？商有能够是几位数？5、不用计算怎样判别商是几位数呢？、不用计算怎样判别商是几位数呢？学生积极思索，畅所欲言，得出结论：学生积极思索，畅所欲言，得出结论：三位数除以一位数三位数除以一位数最高位够除时，商是三位数；最高位够除时，商是三位数；最高位不够除时，商是两位数；最高位不够除时，商是两位数；设计意意图：：       表达表达“以生以生为本〞的教育理念，本〞的教育理念，组织学生学生进展有展有效的数学交流，激活思想，拓效的数学交流，激活思想，拓宽思思绪，将小，将小组的思的思想成果想成果转化化为全班共有。

把握小全班共有把握小组协作学作学习情况，情况，让学生在体学生在体验到探求的到探求的乐趣后，享用趣后，享用胜利的高利的高兴教学过程四：稳定练习教学过程四：稳定练习1 2  935 6 798 3 641、先判别商是几位数，再计算、先判别商是几位数，再计算设计意图：设计意图：       稳定学生快速判别商几位数的训练，便于提高稳定学生快速判别商几位数的训练，便于提高学生计算正确率，提升学生对算理的了解学生计算正确率，提升学生对算理的了解       既然是计算，目的就是正确计算后全班订正，既然是计算，目的就是正确计算后全班订正，反响正确率，经过小小物质奖励培育学生仔细计算反响正确率，经过小小物质奖励培育学生仔细计算的习惯，提高对计算能否准确的追求的习惯，提高对计算能否准确的追求3、、2、处理问题、处理问题课本课本56页第页第6题，独立审题并列式计算，个别发言订正题，独立审题并列式计算，个别发言订正反响设计意图：设计意图：       协助学生进一步掌握本课知识，构成技艺，让学协助学生进一步掌握本课知识，构成技艺，让学生在处理生活问题的过程中，进一步了解、稳定新知，生在处理生活问题的过程中，进一步了解、稳定新知，培育处理问题并表述思想过程的才干，让学生感受处培育处理问题并表述思想过程的才干，让学生感受处理问题的乐趣。

理问题的乐趣教学过程四：总结评价教学过程四：总结评价谈 谈 收收 获夸夸 夸夸 自自 己己赞 赞 同同 学学设计意意图：：       课堂堂总结是是对本本节课所学知所学知识进展展归纳和和总结，以及，以及对学生学学生学习情况的情况的评价，价，经过夸本人和夸本人和赞同窗使学生不断找到本人的提高，并懂得同窗使学生不断找到本人的提高，并懂得赏识别人，培育学生人，培育学生积极情感板书设计板书设计三位数除以一位数三位数除以一位数〔最高位不〔最高位不够除〕除〕1 5 6 3 61 24 3 603 9        板板书设计就像一份微型教案，就像一份微型教案，应该表达出程序性、概括性、指点表达出程序性、概括性、指点性、性、艺术性我的板性我的板书设计简明扼要，明晰直明扼要，明晰直观，使本，使本节课内容一目内容一目了然，便于学生理清知了然，便于学生理清知识脉脉络，表达教学，表达教学过程与教学目的的一致，程与教学目的的一致，这也恰好表达了数学的也恰好表达了数学的简约最高位最高位够除除时，商是三位数；，商是三位数；最高位不最高位不够除除时，商是两位数；，商是两位数；三位数除以三位数除以一位数一位数课堂评价课堂评价数学数学课程程规范明确指出，范明确指出，评价的目的是全面价的目的是全面调查学生的学学生的学习情况，鼓励学生的学情况，鼓励学生的学习热情，促情，促进学生的全面开展．学生的全面开展．对学生数学学学生数学学习的的评价，既要关注学生知价，既要关注学生知识与技与技艺的了解和掌握，更要关注他的了解和掌握，更要关注他们情感与情感与态度的构成和开展．度的构成和开展．这就要求我就要求我们在平常数学教学中，更在平常数学教学中，更应该关注学生，适关注学生，适时鼓励学生，鼓励学生，从而提高学生学从而提高学生学习数学的数学的积极性。

在极性在课堂堂评价中力求做到适度和有效，使价中力求做到适度和有效，使评价真正起到鼓励与促价真正起到鼓励与促进的作用本本节课的的课堂堂评价我主要采取以下几种：价我主要采取以下几种：一、适一、适时的教的教师评价价1、充分、充分发扬言言语的鼓励作用的鼓励作用比如：听到几近完美的精彩比如：听到几近完美的精彩发言，我就用极其真言，我就用极其真诚的的语气气说：：——“不不简单！！这位同窗思想真位同窗思想真矫捷、思捷、思绪也很明晰，真是巧思妙解！〞也很明晰，真是巧思妙解！〞——“他与众不同的他与众不同的见解真是解真是让人耳目一新！〞人耳目一新！〞腼腆的孩子做到自腆的孩子做到自动地地举手手发言了，我抓住契机言了，我抓住契机进展表展表扬：：——“今天他回答以下今天他回答以下问题的声音真好听，我的声音真好听，我还想再听他想再听他说一遍一遍刚刚的答案，行的答案，行吗？〞？〞简而言之，表而言之，表扬要要贴近学生的心思，表近学生的心思，表扬学生需求的，表学生需求的，表扬学生在乎的，学生在乎的，这样的表的表扬式式评价价才会真正起到有效的作用　才会真正起到有效的作用　2、小小的物、小小的物质奖励励贴上上墙，，锦上添花上添花评选墙的充分利用，使的充分利用，使评价价时时展展现，深化学生的心。

深化学生的心二、二、针对知知识点的生生点的生生评价价主要表达在小主要表达在小组讨论质疑中，鼓励学生之疑中，鼓励学生之间取取长补短，懂得短，懂得为他人喝彩，培育良好的心他人喝彩，培育良好的心态三、自我三、自我评价，价，终极极评价价课堂堂终了我鼓励学生了我鼓励学生谈收收获，夸本人，，夸本人，赞同窗，表同窗，表现特特别精彩的精彩的评出出优胜小小组和最和最赞之星课堂教学堂教学评价价应该是一种民主、平等的是一种民主、平等的“对话〞，〞，这种种“对话〞〞过程程贯穿着尊重人、穿着尊重人、维护人、人、开展人的人本主开展人的人本主义情情怀我们应实施科学有效的施科学有效的评价价战略，用略，用积极的极的态度度对待学生，从每个学生开待学生，从每个学生开展的内在需求和展的内在需求和实践情况出践情况出发，，评价他价他们各自的开展各自的开展进程，程，让每个学生都得到每个学生都得到赏识，体，体验到到胜利课程资源开发课程资源开发1、导入环节：我设计了摘果子的课前研讨，情景与探求环节呼应起、导入环节：我设计了摘果子的课前研讨，情景与探求环节呼应起来，让学生在课堂上精彩展现，意图是引起学生对旧知的回想，温故来，让学生在课堂上精彩展现，意图是引起学生对旧知的回想，温故知新，学会前后知识联络的数学学习方法。

知新，学会前后知识联络的数学学习方法2、探求环节：我充分运用教材信息窗的情景，使学生察看，发现问、探求环节：我充分运用教材信息窗的情景，使学生察看，发现问题并处理问题题并处理问题课程资源开发课程资源开发3、练习环节：我充分利用自主练习标题，既有根本训练，也有处、练习环节：我充分利用自主练习标题，既有根本训练，也有处理问题练习，并设计了拓展练习，动脑筋，意图是照顾到不同层理问题练习，并设计了拓展练习，动脑筋，意图是照顾到不同层面的学生，使学生都能吃饱吃好，在本人的程度上得到提升面的学生，使学生都能吃饱吃好，在本人的程度上得到提升4、网、网络课络课件：我充分利用网件：我充分利用网络资络资源，源，设计设计了了简约简约适用又精巧的适用又精巧的课课件，件，使学生学得高使学生学得高兴兴、充、充实实，又能感到数学的美，又能感到数学的美丽丽5、、课课堂生成堂生成资资源：源：课课堂情景是极堂情景是极为为复复杂杂的，只需把学生置于教学的的，只需把学生置于教学的出出发发点和中心位置，点和中心位置，应应学生而学生而动动，，应应情境而情境而动动，，课课堂才干堂才干焕发焕发勃勃勃勃活力，活力，显现显现真正的活力。

教真正的活力教师师在在课课堂中堂中应亲应亲密关注学生的形状和表密关注学生的形状和表现现，抓住学生思想的火花和知，抓住学生思想的火花和知识识构成的关构成的关键键点，点，对对学生学生进进展启展启发发引引导导，聚，聚拢拢学生智慧的学生智慧的结结晶不当之处，敬请指教！不当之处，敬请指教！       今天我展现的是知识树，明天希望与今天我展现的是知识树，明天希望与全县各兄弟学校携手共建团结树、创新树、全县各兄弟学校携手共建团结树、创新树、亲情树，使高青教育之树枝繁叶茂！亲情树，使高青教育之树枝繁叶茂！。