精选宝葫芦的秘密第2课时.ppt

品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测宝葫芦的故事宝葫芦的故事2525第 ￿二 ￿课 时1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容有感情地朗读课文，了解课文主要内容2.展开奇思妙想，阅读理解课文，体会宝葫芦的神奇功能展开奇思妙想，阅读理解课文，体会宝葫芦的神奇功能重点）（重点）3.充分发挥想象，试着创编故事充分发挥想象，试着创编故事难点）（难点）学习目标奶奶讲的故事中的宝葫芦有什么作用？什么是幻想？幻想能实现吗？什么是幻想？幻想能实现吗？ 幻想是指空虚的，不真实的幻想是不幻想是指空虚的，不真实的幻想是不可能实现的可能实现的奶奶给王葆讲了哪些故事？奶奶给王葆讲了哪些故事？ 至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了那是我奶奶至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了那是我奶奶讲给我听的奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故讲给我听的奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事这是我们的事这是我们的规矩规矩 ““规矩规矩””一词道出一词道出““我我””和奶奶之和奶奶之间的默契，间的默契，每次奶奶每次奶奶要求要求““我我””做做什么事情，什么事情，““我我””都要奶奶用故事都要奶奶用故事来交换。

来交换　　　　于是奶奶又讲了一个于是奶奶又讲了一个————又是宝葫芦的故事又是宝葫芦的故事对话描写出来对话描写出来““我我””与奶与奶奶奶““斗智斗勇斗智斗勇””，所以听，所以听到很多有关宝葫芦的故事到很多有关宝葫芦的故事与前文与前文““规矩规矩””相照应相照应作者为什么要列举张三李四等有关宝葫芦的故事作者为什么要列举张三李四等有关宝葫芦的故事？？奶奶讲了很多不同版本的宝葫芦的故事，与前文奶奶讲了很多不同版本的宝葫芦的故事，与前文相呼应，也从侧面反映了相呼应，也从侧面反映了“我我”听的关于宝葫芦的故听的关于宝葫芦的故事太多了，这些故事给事太多了，这些故事给“我我”留下了深刻的印象留下了深刻的印象　　　　我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁奶奶每次讲的都不我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁奶奶每次讲的都不一样上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦下次讲的是李四出去远足旅一样上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给她换行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。

王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给她换衣服，所以得到了一个宝葫芦至于赵六得的一个宝葫芦衣服，所以得到了一个宝葫芦至于赵六得的一个宝葫芦————那是掘地掘出来的那是掘地掘出来的 不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么张三想：要什么有什么张三想：““我要吃水蜜桃我要吃水蜜桃立刻就有一盘水蜜桃李立刻就有一盘水蜜桃李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条————冲着他摇尾巴，舔他冲着他摇尾巴，舔他的手 通过举例子来证实宝葫芦的通过举例子来证实宝葫芦的秘密，就是可以满足人们要秘密，就是可以满足人们要什么有什么的愿望什么有什么的愿望　后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子　后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子 自问自答，交代了宝葫自问自答，交代了宝葫芦的功能，也给后文芦的功能，也给后文““我我””想要宝葫芦埋下伏笔想要宝葫芦埋下伏笔○○奶奶给王葆讲了哪些故事？选一个，根据已有内容创编故奶奶给王葆讲了哪些故事？选一个，根据已有内容创编故事，讲给同学听。

事，讲给同学听奶奶给王葆讲了如下故事：张三劈面撞见了一位神仙，得了奶奶给王葆讲了如下故事：张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦；李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个一个宝葫芦；李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦王五肯让奶奶给他换衣服，得到了一个宝葫芦；赵六掘地宝葫芦王五肯让奶奶给他换衣服，得到了一个宝葫芦；赵六掘地掘出一个宝葫芦掘出一个宝葫芦创编故事略创编故事略这是课后第这是课后第2 2题哦！题哦！王葆为什么这样想得到一个宝葫芦？王葆为什么这样想得到一个宝葫芦？王葆想得到一个宝葫芦来帮他解答算术题，这样他就王葆想得到一个宝葫芦来帮他解答算术题，这样他就可以省心了；他还想让宝葫芦帮助自己种向日葵，使其可以省心了；他还想让宝葫芦帮助自己种向日葵，使其他同学种的都没法跟自己种的比；他还想让宝葫芦解决他同学种的都没法跟自己种的比；他还想让宝葫芦解决他与科学小组的同学闹翻的问题他与科学小组的同学闹翻的问题…………这是课后第这是课后第1 1题哦！题哦！ 　一直到我长大了，有时候还想起它来我有几次对着一道　一直到我长大了，有时候还想起它来我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由““8 8””字想到了宝葫字想到了宝葫芦芦————假如我有这么一个假如我有这么一个————““那可就省心了。

那可就省心了破折号起破折号起解释作用解释作用　　 那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它要是我有那么一个葫芦，那要是我有那么一个葫芦，那……”……”作者在文章结尾处的省略号用的好不好，为什么？作者在文章结尾处的省略号用的好不好，为什么？ 开放式的结尾，给读者留下思考，可以发开放式的结尾，给读者留下思考，可以发挥自己的想象：假如真有那么一个宝葫芦，我挥自己的想象：假如真有那么一个宝葫芦，我们的生活和学习会有什么奇妙的事情发生们的生活和学习会有什么奇妙的事情发生方法：方法：阅读想象类阅读想象类的文章的文章，要了解文章，要了解文章所讲所讲的故事内容，所的故事内容，所阐述阐述的道理，以及所的道理，以及所采用采用的表现手法的表现手法我们阅读想象阅读想象类文章类文章时，首先时，首先要要了解文章了解文章讲了一个什么讲了一个什么故事故事，弄清文章叙述，弄清文章叙述的是的是一件什么事情，一件什么事情，事情事情的起因、经过、的起因、经过、结果结果怎样，故事中有怎样，故事中有哪些哪些人物，主要人物人物，主要人物是是谁谁，他们各自扮演，他们各自扮演什么什么角色。

通过对角色通过对故事的故事的分析，由浅入深分析，由浅入深、由、由表及里表及里地把握全文地把握全文如何阅读想象类的文章如何阅读想象类的文章神话、寓言和童话运用丰富的想象，通过曲折动人的故事来反神话、寓言和童话运用丰富的想象，通过曲折动人的故事来反映现实生活，揭示某种道理，给人们启发在阅读的时候，我映现实生活，揭示某种道理，给人们启发在阅读的时候，我们要通过对文章中人物形象的具体分析去领悟做人或生活的道们要通过对文章中人物形象的具体分析去领悟做人或生活的道理想象类文章的故事情节新奇，能引起我们丰富的联想，经理想象类文章的故事情节新奇，能引起我们丰富的联想，经常运用比喻、拟人、夸张、对比等手法因此，我们在阅读这常运用比喻、拟人、夸张、对比等手法因此，我们在阅读这类文章的时候，要重视对写作手法的理解，注意学习文章中形类文章的时候，要重视对写作手法的理解，注意学习文章中形象的拟人、恰当的比喻，要掌握文章中精练的语句和丰富的词象的拟人、恰当的比喻，要掌握文章中精练的语句和丰富的词汇，从而提高自己的阅读能力及写作能力汇，从而提高自己的阅读能力及写作能力运用：运用：本文就讲述了一个能帮助人们实现各种愿望的宝葫芦的新本文就讲述了一个能帮助人们实现各种愿望的宝葫芦的新奇故事，课文中提到：不管张三也好，李四也好，一得到了这个奇故事，课文中提到：不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。

张三想：宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么张三想：“我要吃水蜜我要吃水蜜桃立刻就有一盘水蜜桃李四希望有一条大花狗，马上就冒立刻就有一盘水蜜桃李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手作者运用丰富的想冲着他摇尾巴，舔他的手作者运用丰富的想象，描写了人们得到宝葫芦的经过：张三劈面撞见一位神仙，得象，描写了人们得到宝葫芦的经过：张三劈面撞见一位神仙，得了一个宝葫芦；李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一了一个宝葫芦；李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦；王五肯让奶奶给他换衣服，得到了一个宝葫芦；赵六个宝葫芦；王五肯让奶奶给他换衣服，得到了一个宝葫芦；赵六掘地掘出一个宝葫芦掘地掘出一个宝葫芦作者写这个故事是想告诉大家一个什么道理？作者写这个故事是想告诉大家一个什么道理？ 作者写这个童话故事是想告诉我们一个道理：作者写这个童话故事是想告诉我们一个道理：不付出努力就想得到或拥用想要的东西是不可能的不付出努力就想得到或拥用想要的东西是不可能的当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。

这是怎么回事呢？感兴趣的获，带给他的不是幸福，而是烦恼这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读同学可以读读《《宝葫芦的秘密宝葫芦的秘密》》这本书这是课后选做题哦！这是课后选做题哦！参考答案：参考答案： 《《宝葫芦的秘密宝葫芦的秘密》》简介简介小学生王葆，爱吃零食，又爱幻想，希望自己能得到一小学生王葆，爱吃零食，又爱幻想，希望自己能得到一个宝葫芦，可以不费事、不操心地获得一切一天，他的愿望个宝葫芦，可以不费事、不操心地获得一切一天，他的愿望终于实现了他有了一个宝葫芦，心里想要什么东西，那个东终于实现了他有了一个宝葫芦，心里想要什么东西，那个东西就会出现在他的眼前：金鱼西就会出现在他的眼前：金鱼 、画报、玩具、画报、玩具…………要什么便有要什么便有什么他和同学下象棋，想吃掉对方的某一只棋子，那只棋子什么他和同学下象棋，想吃掉对方的某一只棋子，那只棋子会倏地飞进他的嘴里他想炫耀一下自己的本领，为会倏地飞进他的嘴里他想炫耀一下自己的本领，为班里做一个起重机模型，这个模型即刻便在教室里出现可当班里做一个起重机模型，这个模型即刻便在教室里出现可当模型倒塌后，大家要求他重新安装起来时，他却手足无措，当模型倒塌后，大家要求他重新安装起来时，他却手足无措，当众出丑。

考算术时，他望着考卷发愣，可别人完成的考卷与他众出丑考算术时，他望着考卷发愣，可别人完成的考卷与他的空白考卷却在不知不觉中互相对换，此事被监考老师发现，的空白考卷却在不知不觉中互相对换，此事被监考老师发现，使他羞得无地自容王葆有了宝葫芦，不但没有得到幸福和欢使他羞得无地自容王葆有了宝葫芦，不但没有得到幸福和欢乐，反而增添了不少麻烦和苦恼他逐渐认识到宝葫芦不是好乐，反而增添了不少麻烦和苦恼他逐渐认识到宝葫芦不是好东西，便主动向同学们坦白了宝葫芦的秘密，并毅然表示与这东西，便主动向同学们坦白了宝葫芦的秘密，并毅然表示与这个个““宝贝宝贝””决绝他使劲把宝葫芦一扔，决绝他使劲把宝葫芦一扔， 轰然一响，宝葫芦轰然一响，宝葫芦炸成碎片王葆惊醒，原来是南柯一梦炸成碎片王葆惊醒，原来是南柯一梦 …………宝宝葫葫芦芦的的秘秘密密神奇宝贝神奇宝贝幻想拥有幻想拥有““我我””介绍自己和宝葫芦的故事介绍自己和宝葫芦的故事  小时候奶奶哄小时候奶奶哄““我我””时讲的宝葫芦的故事时讲的宝葫芦的故事““我我””也想有个神奇的宝葫芦也想有个神奇的宝葫芦本文描述了王葆小时候听奶奶讲宝葫芦的故事，并本文描述了王葆小时候听奶奶讲宝葫芦的故事，并希望自己也有一个神奇的宝葫芦希望自己也有一个神奇的宝葫芦来帮助来帮助自己解决生活和自己解决生活和学习中遇到的困难，让我们感受到了童话故事的奇妙想学习中遇到的困难，让我们感受到了童话故事的奇妙想象力。

象力根据已有内容创编故事根据已有内容创编故事根据已有内容创编故事首先需要明确已有内容的主要信息，根据已有内容创编故事首先需要明确已有内容的主要信息，然后在已有内容的基础上发挥想象按照自己的想法编写故事然后在已有内容的基础上发挥想象按照自己的想法编写故事写之前大胆想象，丰富已有内容中的人物形象和事件，使其具写之前大胆想象，丰富已有内容中的人物形象和事件，使其具体化，可以多设想几个故事情节，最后选择你认为既有意思又体化，可以多设想几个故事情节，最后选择你认为既有意思又合理的那一个如果可以在创编的故事中讲述一个道理或带给合理的那一个如果可以在创编的故事中讲述一个道理或带给人启发就更好了人启发就更好了举例：举例： 已有内容是赵六掘地掘出来一个宝葫芦已有内容是赵六掘地掘出来一个宝葫芦创编的故事是赵六生长在一个贫困的农民人家从小赵六就特别懂事，因创编的故事是赵六生长在一个贫困的农民人家从小赵六就特别懂事，因为家里太穷了，他主动把上学的机会让给了妹妹，自己回家帮爸爸妈妈下地干为家里太穷了，他主动把上学的机会让给了妹妹，自己回家帮爸爸妈妈下地干活有一天，在赵六在地里干活，心不在焉的，嘴里还嘀嘀咕咕地背诵着妹妹活。

有一天，在赵六在地里干活，心不在焉的，嘴里还嘀嘀咕咕地背诵着妹妹书本上的课文他背得入了迷，不知道什么时候从地里冒出一个金色的宝葫芦，书本上的课文他背得入了迷，不知道什么时候从地里冒出一个金色的宝葫芦，竟然开口说话了：竟然开口说话了：““赵六，我可以满足你上学的愿望赵六，我可以满足你上学的愿望赵六吓了一跳，到处赵六吓了一跳，到处找说话的人，最后在确定是这个宝葫芦在说话找说话的人，最后在确定是这个宝葫芦在说话别看了，就是我在跟你说话别看了，就是我在跟你说话如果你帮我保守秘密，那我就可以帮你完成上学的愿望如果你帮我保守秘密，那我就可以帮你完成上学的愿望赵六又惊又喜，捧赵六又惊又喜，捧起宝葫芦，又蹦又跳地回家了起宝葫芦，又蹦又跳地回家了练一练：练一练：设想你看电视看得正入迷，妈妈喊你写作业，设想你看电视看得正入迷，妈妈喊你写作业，这时突然从电视中走出一个智能机器人，接下这时突然从电视中走出一个智能机器人，接下来会发生什么故事，开动脑筋想一想吧来会发生什么故事，开动脑筋想一想吧 童年的生活中，我们有过各种各样的快乐体童年的生活中，我们有过各种各样的快乐体验，只要我们留心，积累素材，我们也能写出这验，只要我们留心，积累素材，我们也能写出这样美丽的文章来。

样美丽的文章来课堂小结一天下午放学后，在从操场回体育器材室的路上，篮一天下午放学后，在从操场回体育器材室的路上，篮球、足球和乒乓球托着疲惫的身体相遇了球、足球和乒乓球托着疲惫的身体相遇了这时候，个子最小的乒乓球先开口说话了：这时候，个子最小的乒乓球先开口说话了：““真的好累呀！每天小真的好累呀！每天小朋友们都在球岸上把我打来打去，打得我腰酸背痛的朋友们都在球岸上把我打来打去，打得我腰酸背痛的话匣子一打开，话匣子一打开，篮球接着说：篮球接着说：““可不是嘛！每天小朋友们都在球场上把我拍上拍下、扔可不是嘛！每天小朋友们都在球场上把我拍上拍下、扔来扔去的，搞得我都不知道哪是上哪是下，晕头转向的来扔去的，搞得我都不知道哪是上哪是下，晕头转向的篮球的话刚篮球的话刚说完，足球也开口了：说完，足球也开口了：““我也一样啊！每天小朋友们都要在绿茵场上把我也一样啊！每天小朋友们都要在绿茵场上把我从东头踢到西头，从南头踢到北头，踢得我是晕头转向的我从东头踢到西头，从南头踢到北头，踢得我是晕头转向的球球开会球球开会足球说完后，大家一起叹了口气，然后沉默地继续向体育器材室走去足球说完后，大家一起叹了口气，然后沉默地继续向体育器材室走去。

　　 一会儿后，篮球忽然好像想起了什么，它说道：一会儿后，篮球忽然好像想起了什么，它说道：““其实和小朋友其实和小朋友们在一起挺快乐的！有一次我的皮脱了一些，是小朋友们用胶水给我们在一起挺快乐的！有一次我的皮脱了一些，是小朋友们用胶水给我粘好的足球也跟着说：足球也跟着说：““曾经我被遗忘在体育器材室里，肚子都饿扁了，是曾经我被遗忘在体育器材室里，肚子都饿扁了，是小朋友们发现后，给我打足了气，带我一起出去玩儿的小朋友们发现后，给我打足了气，带我一起出去玩儿的最后乒乓球扭捏地说：最后乒乓球扭捏地说：““你们可不要笑话我呀，因为我个子小身体轻，我曾经被风吹到了一个臭水沟里，你们可不要笑话我呀，因为我个子小身体轻，我曾经被风吹到了一个臭水沟里，是小朋友们发现了我，把我捞出来清洗干净的是小朋友们发现了我，把我捞出来清洗干净的说着说着，它们三个脸上都露说着说着，它们三个脸上都露出了笑容，开心地走进了体育器材室出了笑容，开心地走进了体育器材室　　最后它们三个许下了一个愿望：希望永远和小朋友们在一起，　　最后它们三个许下了一个愿望：希望永远和小朋友们在一起，一同快乐地玩耍！一同快乐地玩耍！思考：思考： 篮球、足球和兵乓球为什么最后许了同一个愿望？篮球、足球和兵乓球为什么最后许了同一个愿望？三三 、按要求写句子。

按要求写句子1. 奶奶总是一面撵我，一面招手用加点词造句）奶奶总是一面撵我，一面招手用加点词造句）__________________________________________________________________________________________________________2. 我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵缩句）（缩句）______________________________________________________他一面骑着自行车，一面听着音乐，好不惬意他一面骑着自行车，一面听着音乐，好不惬意我得要向日葵我得要向日葵四、精彩赏析四、精彩赏析可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪我和你们一样，是一个平平常常的普通人你们瞧，我是我和你们一样，是一个平平常常的普通人你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事1.“平平常常平平常常”属于属于AABB 式词语，这类词语还有式词语，这类词语还有____________、、_________________________ 。

明明白白　明明白白　清清楚楚清清楚楚2“. 我我”的身份是的身份是_______________，关联词，关联词“并不是并不是……也也不是不是……”表示表示 ____________________（（递进递进 转折转折）关系，）关系，强调了我只是一个普通人强调了我只是一个普通人少先队员少先队员递进递进。