分层次词汇教学让阅读课╲〞柳暗花明又一村╲〞.doc

　　　分阶段词汇教学让阅读课“柳暗花明又一村”普陀区东港中学 陈静 近几年来，英语试题难度和阅读量的不断增加，思维能力的局限越来越成为阻碍学生提高英语考试成绩的一大障碍完形填空的考核已经不再以语法知识为主，而是重点考查学生对文章意思的理解，即所要填写的词只能从一定的语境中找出而阅读理解题更是越来越多地检测学生对文章的隐含意义、逻辑结构、生词猜测等现行初中教材Go for it为阅读添加了平台初中英语教材Go for it在八年级下增添的Reading板块是每单元的重点，文章内容丰富、体裁多样，是学生接受英语语言信息的重要环节通过阅读，学生可以感受真实、地道的英语，还可了解现实生活由于篇幅长、阅读中的大量词汇给教学带来了挑战，如果把这些词汇简单罗列，学生会感到枯燥乏味如果词汇、语法详细讲解，课时不够；如跳过不讲，又怕学生阅读困难因此，在初中英语阅读教学中进行有效的词汇教学成为提高课堂实效的关键所在 语言是交际的工具，词汇是语言的建筑材料阅读教学中有一句名言“To read well, you need a strong vocabulary. To build a strong vocabulary, you need read well.”自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。

有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言魏尔金斯（1972）更是精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达我认为在英语阅读课词汇教学中，教师要本着以“学生为主，教师为导”的原则，分读前、读中、读后三个阶段对学生进行词汇教学这样，既不会产生因强调阅读而淡化词汇教学的现象，也不会因词汇学习而弱化对学生阅读能力的培养，从而有效地处理了阅读教学与词汇教学之间的关系一、准备阶段（阅读前）在备课时，首先教师要从课文或阅读材料里挑选“读前词汇”（指影响课文理解且不可通过上下文推测其意的词汇,或对理解文章起关键作用的重点短语），并对这些词汇进行分阶段第一步教学教学时间一般控制在5分钟以内，以免影响阅读课其他环节的实施我通常采用以下两种教学法呈现：1.直观教学法即采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学如：Go for it九年级Unit 9 Reading阅读前，老师通过warming up：Let students have a memory challenge "How many sports can you say in English?"，引出运动。

然后教师继续提问：Among these sports，which is the most popular sport in our school？通过学生回答：basketball导入Reading话题，然后充分利用幻灯展现课文中图片，直接教学读前词汇：equipment, hoop, backboard, court等，来激活学生已有的生活经验，达到教学的目的 2.情景教学法 挑出“读前词汇”后,教师也可以创设学生熟悉的日常情景进行词汇教学在情景中，学生可以准确理解词义、用法和搭配等因此，教师要认真研究阅读材料，熟悉重点词汇，努力创设相关情景，引出重点词汇这种方式使学生对所学词汇的关注度较高，为下面阅读奠定基础，扫除了阅读障碍如：Go for it九年级Unit 14 Reading（He's already visited the place where his ancestors lived.）中新词汇多达20几个，笔者就编了下面这个故事，自然地引出了“Finding Chinese roots”这个话题，也巧妙地穿插了新词汇T：Last night, I saw a movie on CCTV-6. It was about an American student who came to China to look for his relatives strongly in China to achieve his grandfather's dream. Because his grandfather was Chinese. He moved to American because of the war many years ago. Before he died, he hoped to return to his homeland, China and sleep with his ancestors together in the same land after his death. Thanks to the local villagers, the Chinese government helped the boy find his root. 学生在听故事过程中，兴趣浓厚，精力集中，不知不觉地输入了新单词。

把词汇放在语篇中教学，做到了“词不离句，句不离文”的要求 二、阅读阶段（阅读中） 阅读的主要任务是理解文本，获取信息，培养学生的阅读能力和养成良好的习惯因此，在阅读中要教学生运用学习策略，从上下文线索推断生词词义我们在阅读英语的过程中经常会遇到生词，如果借助词典查找每个生词，不但会影响阅读的速度，而且还会影响阅读的兴致笔者总结了以下几种猜词技巧： 1.运用上下文线索推断生词词义(using context clues)的方法 例如：Not long ago, people couldn't go scuba diving on Hainan Island, or anywhere else. This was because there was no machine allowing a person to breathe under water for a long time. 在上述句中，生词scuba后diving一词提示我们，scuba的意思应当与潜水有关；后一句的"machine allowing a person to breathe under water for a long time." 则进一步向我们解释了scuba的含义，即一种可以为人提供长时间潜水所需要的空气的器具。

至此,我们可以推断出scuba指的是“水下呼吸器” 2.利用构词，猜测词义 培养学生利用构词法猜测词义的能力，在上阅读课时，教师要强化词汇分析技能，扩大词缀范围，熟练掌握常用的前缀、后缀让学生运用构词法确定词意,并应用于单词记忆中如单词impossible，前缀im的意思是"not"；学生可以猜测到"impossible"的意思为“不可能” ； 又如单词careful,后缀ful构成care的形容词,由此延伸到"help, thank, use"等单词再如healthy, 变y为i加ly构成单词healthily，形容词加后缀ly构成副词这样，通过学生掌握构词法，扩大了学生的词汇量，同时，也降低了学生记忆单词的难度，提高学生的学习兴趣3.通过释义，猜测词义教师在呈现新单词时，可以使用给出英语释义和首字母，让学生根据英语释义写出英语单词，或者根据英语释义进行单词连线的教学设计这样既培养了学生的阅读理解能力，让学生更好的理解单词的含义，扩大学生的词汇量；又可以通过听，读扩大学生的词汇，让学生注意力更加集中，处于积极思维的状态以Go for it教材九年级 Unit 7 Reading（I'd love to sail across the Pacific）为例，教师在阅读中可以设计以下练习教授新单词:s____to travel on water by shipP____ one of the biggest oceansf____ something learnt as the resulta____ as quickly / early as one canc____ go on happening /doingp____ planning the system for a computert____a person who translates from one language to another 三、 巩固与拓展阶段 (阅读后) 作为教师，要立足教材，充分挖掘教材，利用教材所提供的素材，让词汇教学变得丰富。

词汇教学不能只停留于词汇上，就词汇论词汇词汇教学要引导学生由意义到文化，由文化到思维在词汇教学的同时，锻炼学生的思维能力，训练学生用英语思考的能力对学生来说，知识从理解到掌握需要一个过程读后活动可以帮助学生巩固阅读成果，拓展语言知识运用；对教师来说，读后活动设计可起到检测前两个教学步骤的教学效果，能了解学生对文章信息的理解程度以及语言知识的掌握程度对于学生，可以依托文本语境理解的词，在读后教师应多设计不同的练习加以巩固把“语言操练和阅读理解”有机结合起来，帮助学生加深对词汇的理解和记忆，增强运用能力常见的有效的词汇巩固练习有： 1.词汇运用练习 在阅读后，教师可以设计一系列的词汇巩固练习来检测学生对本课词汇的掌握程度，如单词拼写、首字母填空等例如，教师在上完 Go for it 九年级Unit 6 Reading (I only eat food that tastes good)后可以设计下列词汇练习进行巩固:(根据中文提示或首字母填空)1.Young Edison built his own _____(实验室）with the money he sold vegetables.2. The number of young smokers is _____（增加), so we must do something .3. Eating too much_____ (甜的) food is bad for our teeth.4. The food_____ (尝起来) delicious.5. The _____ (类型) of the bicycle is new on market, many students like it very much.6. Our pet dog can look after i_____well every day.7. His grandfather died of c_____last year.8. The m_____thing you should do is to study hard.9. Many kids like to eat b_____for snacks.10.No one can predict the r_____in the future. 2.理解练习 在读后，教师可以对该阅读材料的目标词汇进行挖空，进行理解填空，也可创设类似语言情景进行填空。

如Go for it八上Unit 2 Section A\3a，笔者设计了以下读后练习，来巩固目标词汇 A Healthy Lifestyle, the Chinese Way _____Chinese doctors_____we need a_____of yin and yang to be healthy. For example, are you often ____and tired? Maybe you have_____yin. You s。