三年级下册数学第二单元教案设计五四制.doc

二、大数知大数——万以上数的认识主备人：万以上数的认识总5课时［教学内容］《义务教育教科书（五•四学制）•数学（三年级下册）》6〜8页［教学目标］1. 在具体情境中感受大数的意义，进一步认识“万、十万、百万、千万、亿”等计数单位，认识每相邻两个计数单位之间的关系2. 掌握数位顺序表，认识数位、数级，理解“位值”的概念，感受我国“四位一级”的计数习惯3. 感受数学和人类生活的密切联系，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣［教学重点］万以上数的认识［教学难点］数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解［教学准备］多媒体课件、计数器、答题卡、订书钉、书［教学过程］一、创设情境，引入新课师：我国首都北京有哪些著名的建筑？生交流师：下面，我们就来了解一下水立方等建筑课件出示情景图见图1）师：读一读信息我们以前认识了万以内数，这里出现了“十万” 这是比“万”大的数生活中像这样的大数还有很多，今天我们就来 认识和研究生活中这样的大数板书课题：万以上数的认识）师：关于“十万”你有什么问题要问？预设1:十万有多大？预设2：比十万大的数还有哪些？二、合作探索，学习新知（一）认识十万师：我们先来解决“十万有多大”这个问题。

十万有多大呢？1. 感知十万的多少1）感知十万个订书钉的多少师：（出示一个和1盒订书钉）这是1个订书钉，估一估这一盒是多少？生估计师：这样一排是50个，1小盒有20排，1小盒订书钉有1000个1大盒里有10小盒，数一数，1大盒里有多少个订书钉？课件动态演示，学生数见图2）预设：一千，二千，三千，四千， ,九千，一万师：1大盒是1万个十万个订书钉需要这样几大盒？预设：10大盒课件动态演示十大盒订书钉叠在一起的情景2) 感知十万本书的多少师：同学们喜欢看书吗？这是一本书，估一估这个书橱可以放多 少本书？十万本书需要多少个这样的书橱呢？生自由数一数，然后交流预设：这样的一个小书橱可放100本书，10个这样的小书橱可 放1000本书，100个这样的小书橱可放10000本书，1000个这样的 小书橱可放100000本书3) 感知十万个座位的多少师：你知道世界上最大的礼堂是哪里吗？就是北京的人民大会 堂，可容纳1万人课件演示人民大会堂三层席位和主席台，见图 3)几个这样的人民大会堂可同时容纳十万人？(4) 自由交流十万的多少师：你能用万以上的数来描述自己了解的事物吗？生自由交流，感受十万这个数字之大。

2. 认识计数单位“十万”师：下面我们请出计数器帮忙，重新感受十万是怎样形成的？(1) 回顾已学计数单位师：(出示计数器,计数器上遮住万以上的计数单位)在前面的学 习中，我们已经认识了哪些计数单位？预设：个、十、百、千、万师板书：计数单位)师引导学生在计数器上边拨珠边复习：10个一是十 10个十是百 10个一百是一千 10个一千是一师：每相邻两个计数单位之间的进率是多少呢？按照我们平时的 计数时习惯，满十就要向前一位进一，这叫十进制计数法2) 提出问题师：现在请同学们大胆猜想一下：10个一万是多少呢？预设：10个一万是10万师：我们一起来验证一下师在计数器万位上拨1颗珠子，问：这是多少？预设：1万师在计数器上接着拨珠子，生跟着一万一万地数师：数到9万了，再加上一颗珠子是多少？预设：10万3) 类比引路师：想一想：10万在计数器上应该怎样表示呢？预设：在万位上拨10颗珠子；满十向前一位进一师：可是万位的左边没有计数单位了，怎么办呢？预设：可以增加一个新的计数单位师：这个想法真不错我们在计数器上增加一个新的计数单位， 叫十万把写有“十万”的卡片贴在计数器上)在计数器上表示十 万，要拨去万位上的珠子，在十万位上拨1颗珠子。

师演示)小结：像这样一万一万地数，10个一万是多少呢？师板书：10个一万是十万二）认识一亿1. 认识计数单位“亿，师：接下来，你会十万十万地数吗？利用计数器上的动态拨珠过程，引导学生照这样数下去类推出百 万、千万、亿这些计数单位板书：10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿师：不知不觉，我们数到了亿，又认识了哪些新的计数单位？预设：十万、百万、千万、亿师在计数器上拨出99999999问：再加上1是多少？请一生上台操作演示，体会满十进一明确：99999999再加上1就是一亿师：想一想，每相邻两个计数单位之间有什么关系？生独立思考后交流小结：每相邻两个计数单位之间是十进制关系板书：十进制2. 感知一亿师：一亿到底有多大呢？课件出示：十万个订书钉是这样10大盒，一亿个呢？10个人民大会堂能容纳十万人，多少个人民大会堂能容纳1亿人？1000个这样的小书橱可放十万本书，一亿本书需要几个这样的 小书橱呢？一般情况下，成年人的头发约有10万根，多少个正常成年人的 头发大约有一亿根？我们以每秒钟数一个数的速度来数数的话， 猜猜看数到一亿需要多长时间？放手学生在小组内交流后全班交流预设：生感叹一亿很大。

三）整理数位顺序表师：每一个计数单位所占的位置叫数位板书：数位）“一” 对应的数位是个位，“十”对应的数位是十位，那么其他计数单位对 应的又都是什么数位呢？我们认识的数越大，数位就越来越多，你还 可以大胆猜想一下亿位后的数位请同学们拿出各自的答题卡，把数 位顺序表补充完整学生自主完成后，交流展示师：请同学们观察所填的数位顺序表，它们的排列有规律吗？能 试着给它们分分类吗？先独立思考，然后小组交流小结：按照我国的计数习惯，从右边起每四个数位是一级：个位、 十位、百位、千位是一级，表示多少个或多少个一，所以叫个级；万 位、十万位、百万位、千万位是一级，表示多少个万，所以叫万级； 亿位、十亿位、百亿位、千亿位是一级，表示多少个亿，所以叫亿级板书：数级引导学生再观察数位顺序表，认识数级和数位师：有了数位顺序表，同学们再来了解比万大的数就方便多了三、实践应用1. 借助计数器数一数1) 从九千八百起，一百一百地数，数到一万零五百2) 从九十七万起，一万一万地数，数到一百一十一万3) 从四百六十亿起，十亿十亿地数，数到五百二十亿2. 不用计数器试着数一数1) 从九百五十万起，一万一万地数，数到一千万。

2) 从三千万起，一千万一千万地数，数到一亿3. (见图4)(1) 请想象一下十万名观众的场景2) 你能用亿以上的数来描述自己了解的事物吗?四、课堂回顾师：这节课你有哪些收获？［板书设万以上数的读法总6课时［教学内容］《义务教育教科书（五-四学制）-数学（三年级下册）》8 页［教学目标］1. 理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出 多位数，体会并能阐述多位数读数的规律2. 结合现实素材，通过尝试探究、交流反馈、讨论辨析等活动过 程，感受大数的意义，培养数感，提高认读能力3. 培养学习大数的兴趣和认识大数的自信心，增强应用意识，提 高应用能力；进一步培养相互合作、交流的意识和情感［教学重点］教学读亿万级的数［教学难点］万以上中间和末尾有0的数的读法［教学准备］教具：多媒体课件；学具：记录单、学生用计数器、数字卡片［教学过程］一、 回顾万以内数的读法课件出示：4321、5200、5020、4008、30001. 读一读上面的各数，说说这些数的组成生独自读数并说说数的组成2. 交流：怎样读万以内数？生个别说万以内数的读法二、 创设情境，提出问题课件出示（见图1）：师：横线上的数怎么读呢？出示课题：这节课，我们一起来研究万以上数的读法。

板书课 题：万以上数的读法）三、探究并形成读法（一）探究“鸟巢”信息中数的读法1. 说说258000、91000这两个数的组成2. 读数师：先试着读读这两个数，把读法写在记录单上，然后同桌互相 交流记录单（见图2）：集体交流1） 258000 的读法投影展示学生作品预设1：二十五万八千预设2：二十万五万八千（2） 对比师：比较两种读法，有什么相同点和不同点？学生个体交流预设：相同：都是从左往右依次读起，末尾的0不读;不同：万级的读法不同，读法1读二十五万，读法2先读二十万 再读五万3）优化师：哪种读法比较简便？学生个体交流后小结：二十五万八千这种读法比较简便课前黑板上写好数位顺序表）258000 读作：二十五万八千（4） 91000的读法学生交流读法，师板书：91000读作：九万一千（二）探究奥林匹克公园信息中数的读法1. 读数师：先说说数的组成，再试着读一读，把读法写在记录单上，同 桌交流学生探究过程中，师巡视并搜集正确读法和典型错例2. 集体交流1） 依次投影展示、交流正确读法，师板书2） 师搜集典型错误读法进行辨析预设：没有分级导致数位读错；万级数读法不简便3） 交流：怎样准确、迅速地读出万以上的数？小结：先把数分级，再从万级读起。

万级数的读法，先按万以内 数的读法去读，再加上万三）探究国家大剧院信息中数的读法1. 先说说数的组成，再试着读一读，把读法写在记录单上，同桌交流投影展示正确读法，并板书2. 交流：亿以上的大数怎么读？3. 小结：先把数分级，再从亿级读起亿级数的读法，先按万以 内数的读法去读，再加上亿四） 对比沟通，提炼读法师：万以上数的读法与万以内数有什么关系？哪些与以前读法一 样？哪些与以前读法不一样？小组交流后集体交流小结：读数时，先把数分级，再从最高一级一级一级地读亿级、 万级与个级上的数读法相同，在每一级后的末尾加“亿”或“万”字五） 突破“0”的读法难点：100008070 1400090081. 试着读一读，把读法记录在记录单上2. 展示交流，辨析读法1） 交流正确读法；（2） 师搜集典型错误读法进行辨析预设1： 100008070读成一亿八千零七十预设2： 140009008读成一亿四千万零九千零八3. 举例分类师：万以上数，0的位置可能在哪？你能分类举例再读一读吗？生分类举例小结：读数时，每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续 几个0,都只读一个“零”四、巩固练习1. 读出下面的各数。

先说说数的组成，再读数交流时，说说先读什么，再读什么2. 先说出各数的组成，再读一读交流时，说说“0”在什么位置，怎么读3. 读一读，你发现了什么学生自主完成后，先交流读法，再说说发现了什么通过比较发 现，每一级的数字都相同，因而都要读“三百零九”只是在亿级上 读完后加上“亿”字，在万级上读完后加上“万”字4. 读一读横线上的数见图3）学生自主完成后，全班交流5. 在正确的读法后面画“寸‘40044000四千万四万四千（）四千零四万四千（）100035十万零三十五（ ）十万三十五 （）学生自主完成后，全班交流，说说错在哪儿五、总结全课今天我们一起通过借助万以内数的读法和上节课了解的大数的 知识。